Войтов А.Г. Экономика. Общий курс. Фундаментальная теория экономики - файл vojtov_ag01.doc

приобрести
Войтов А.Г. Экономика. Общий курс. Фундаментальная теория экономики
скачать (511.4 kb.)
Доступные файлы (1):
vojtov_ag01.doc3789kb.02.02.2006 10:57скачать

vojtov_ag01.doc

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32
Экономика

Общий курс

Учебник

Фундаментальной теории экономики

по дисциплинам:

экономика (введение, основы, общая теория),

рыночная экономика, экономическая теория, теоретическая экономика, политэкономия, микроэкономика, макроэкономика

Вой­тов А. Г. Экономика. Общий курс. (Фун­да­мен­та­ль­ная теория эко­но­ми­ки):
Фундаментальная теория экономики (ФТЭ) объясняет одновременно про­шлое, на­сто­ящее и осно­вы бу­ду­щей эко­но­ми­ки всех стран ми­ра. Она пред­на­зна­че­на для на­ча­ль­но­го сис­те­ма­ти­че­ско­го изу­че­ния эко­но­ми­ки и пред­став­ле­на дву­мя кур­са­ми: эко­но­ми­че­ский строй об­щес­тва (ввод­ный курс), эко­но­ми­че­ская сис­те­ма об­щес­тва (основ­ной курс). ФТЭ ориентирует, пре­жде всего, на раз­ви­тие интеллекта  спо­соб­но­сти мыс­лить (анализировать) для понимания сложных объектов.

введение

Во введении рассмотрены предмет и метод общеэкономической теории, концепция последующей работы над учебником. Его не обязательно изучать в начале курса, а надо возвращаться к нему в меру осмысления экономики. Введение важно, прежде всего, для педагогов.

Ступени познания экономики

Ин­те­рес лю­дей к эко­но­мическим процессам ес­те­стве­нен и ва­жен. Эко­но­ми­ка обес­пе­чи­ва­ет ма­те­ри­аль­ные по­треб­но­сти лю­дей. Ее по­зна­ние пре­до­пре­де­ля­ет жизнь лю­дей, а по­это­му они осва­ива­ют ее в те­че­ние всей жизни.


Вос­пи­та­ние

┌────┴────┐

на­уче­ние  об­ра­зо­ва­ние

┌────┴────┐

про­све­ще­ние  обу­че­ние
Лю­ди вос­при­ни­ма­ют эко­но­ми­ку по­сте­пен­но, по ме­ре взрос­ле­ния и накопления знаний. Эко­но­ми­че­ское вос­пи­та­ние охва­ты­ва­ет все сто­ро­ны жиз­ни че­ло­ве­ка  под­со­зна­те­ль­ные, сти­хий­ные про­цес­сы и спе­ци­аль­но со­здан­ные сис­те­мы про­све­ще­ния, обу­чения.      

НАУЧЕНИЕ эко­но­ми­ке  ис­ход­ная фор­ма освоения опы­та эко­но­ми­че­ской жиз­ни лю­дей. Оно про­ис­хо­дит в се­мей­ной жиз­ни, в до­маш­нем, лич­ном под­соб­ном хо­зяйс­тве. Быт, ули­ца, двор, до­ро­га и т.п. при­уча­ют че­ло­ве­ка в каж­дый мо­мент его жиз­ни к по­ряд­ку, пра­ви­лам об­ще­жи­тия, об­ще­ния, эко­но­ми­че­ским от­но­ше­ни­ям, де­ла­ют его осведомленным, раз­ви­ва­ют эру­ди­цию. Воз­ни­кая в детс­тве, эта фор­ма вос­пи­та­ния за­кан­чи­ва­ет­ся вмес­те с жиз­нью че­ло­ве­ка. Она яв­ля­ет­ся исходной в процессе познания экономики. И се­го­дня на­уче­ние (менторство, наставление)  единс­твен­ное средс­тво эко­но­ми­че­ско­го вос­пи­та­ния мно­гих лю­дей на зем­ном ша­ре. Та­кое по­ни­ма­ние на­чал эко­но­ми­ки яв­но не­до­ста­точ­но для со­вре­мен­ной жиз­ни в об­щес­тве, а по­это­му те, кто на­хо­дит­ся на этом уров­не её по­зна­ния, за­ни­мают ниж­ний ярус в жиз­ни об­щес­тва и вла­чат жал­кое су­ще­ство­вание.  

ОБРАЗОВАНИЕ  бо­лее раз­ви­тая фор­ма пе­ре­да­чи жиз­нен­но­го опы­та, спе­ци­аль­но со­зда­ва­емая прак­ти­ка пе­ре­да­чи накопленных зна­ний, в том числе экономики, но­вым по­ко­ле­ни­ям людей.      


┌─ Ре­кла­ма

┌─┴─ Про­па­ган­да

─┴─── Про­све­ще­ние
ПРОСВЕЩЕНИЕ (ис­ход­ная фор­ма об­ра­зо­ва­ния) мно­го­об­ра­зно: на­род­ное твор­че­ство (фо­ль­клор), ис­кус­ст­во, обы­чаи, тра­ди­ции, про­па­ган­да, де­яте­ль­ность средств мас­со­вой ин­фор­ма­ции и т.п. Про­све­ще­ние пред­став­ля­ет од­но­крат­ную и од­но­сто­рон­нюю пе­ре­да­чу све­де­ний (ин­фор­ма­ции) об эко­но­ми­ческих явлениях и их вос­при­ятие ин­ди­ви­дом. На этой осно­ве по­сто­ян­но накапливается зна­ние, повышается об­ра­зо­ван­ность, эру­ди­ция лю­дей во­об­ще, в том чис­ле и об эко­но­ми­ке. Сте­пень воз­дейс­твия про­све­ще­ния на лю­дей раз­лич­на, ко­ле­блет­ся от ну­ля до мак­си­му­ма, а со­от­ветс­твен­но, раз­лич­ны и ре­зу­ль­та­ты про­све­ще­ния. Осо­бое зна­че­ние в усло­ви­ях ры­ноч­ной эко­но­ми­ки име­ет ре­кла­ма как пре­вра­щен­ная фор­ма про­све­ще­ния, ре­зу­ль­та­ты ко­то­рой име­ют час­то асоциальный ха­рак­тер, пре­пятс­тву­я про­све­щению.      

ОБУЧЕНИЕ  выс­шая фор­ма вос­пи­та­ния, об­ра­зо­ва­ния лю­дей, в том числе экономике. Оно пред­став­ля­ет мно­го­крат­ный и двус­то­рон­ний про­цесс пе­ре­да­чи опы­та жиз­ни меж­ду учи­те­ля­ми и уче­ни­ка­ми. Обу­че­ние ин­тен­си­фи­ци­ру­ет по­зна­ние эко­но­ми­ки все­ми сво­ими ас­пек­та­ми  про­цес­сом, дис­цип­ли­ной, фор­ма­ми ор­га­ни­за­ции и т.д. Обу­че­ние  единс­тво пря­мых и об­рат­ных свя­зей меж­ду учи­те­лем и уче­ни­ка­ми. Оно мно­го­об­ра­зно, пред­став­ля­ет сис­те­му ме­то­дов, средств. На  осно­ве обучения растет осведомленность, об­ра­зо­ван­но­сть, эрудиция лю­дей  вос­при­ятие, усвое­ние, по­ни­ма­ние эко­но­ми­че­ских яв­ле­ний и спо­со­бов их умоз­ри­те­ль­но­го отра­же­ния в со­зна­нии. Обу­че­ние осуществляется сис­те­мой школ.      


Школы
┌────────┼──────┐

на­ча­ль­ные сред­ние про­фес­си­она­льные
┌──────┼────────┐

учи­ли­ща тех­ни­ку­мы высшая школа
┌───────────┼────────┐

инс­ти­ту­ты уни­вер­си­те­ты ака­демии
Сис­те­ма школ сни­зу до­вер­ху пред­по­ла­га­ет по­сте­пен­ное раз­ви­тие адек­ват­но­го восприятия обу­ча­емы­ми эко­но­ми­ческих процессов, что обес­пе­чи­ва­ет­ся все­ми шко­ль­ны­ми дис­цип­ли­на­ми. Все шко­ль­ные пред­ме­ты в той или иной ме­ре за­тра­ги­ва­ют эко­но­ми­ку. Ис­то­ри­че­ские дис­цип­ли­ны от­ра­жа­ют ее ста­но­вле­ние. Об­щес­тво­вед­че­ские (гуманитарные), в т.ч. эко­но­ми­че­ские, пред­ме­ты да­ют обоб­щен­ное по­ни­ма­ние эко­но­ми­ки. Шко­ль­ные пред­ме­ты за­креп­ля­ют усво­ен­ные ас­пек­ты эко­но­ми­ки тем или иным спо­собом.      

В зависимости от уровня обучения человек получает разный объём экономической эрудиции. Чем выше полученное обучение, тем полнее люди знают экономику. Последующая жизнь, как правило, предполагает уточнение и расширение экономических знаний на основе личного опыта, наставничества и т.п.

Уровни обучения экономическим знаниям

Чем бо­лее ра­цио­на­ль­но ор­га­ни­зо­ва­но обу­че­ние, тем глубже идет процесс позна­ния эко­но­ми­ки. По ме­ре ис­то­ри­че­ско­го раз­ви­тия об­щес­тва уси­ли­ва­ет­ся не­об­хо­ди­мость бо­лее пол­но­го изу­че­ния эко­но­ми­ки, по­вы­ша­ет­ся уро­вень ее освое­ния. В то же вре­мя все уров­ни изу­че­ния эко­но­ми­ки от­но­си­те­ль­ны. Шко­лы да­ют диф­фе­рен­ци­ро­ван­ные уров­ни познания основ эко­но­мики.      


Эко­но­ми­че­ская эру­ди­ро­ван­ность
┌─────────────┼────────────┐

осве­до­млен­ность об­ра­зо­ван­ность компетентность
┌──────────┼──────────┐

спе­ци­али­ста эко­но­ми­ста ис­сле­до­ва­теля
Обу­че­ние эко­но­ми­ке про­ис­хо­дит про­пе­де­вти­че­ски: од­ни и те же явления лю­ди изу­ча­ют мно­го­крат­но, все бо­лее кон­крет­но, со­де­ржа­те­ль­но, пол­но по ме­ре пре­вра­ще­ния в лич­ность. Чем луч­ше че­ло­век зна­ет эко­но­ми­ку, тем эф­фек­ти­внее он дейс­тву­ет в ней. По­сто­ян­но рас­тет уро­вень по­зна­ния лю­дь­ми эко­но­ми­че­ских про­цес­сов, хо­тя он от­ста­ет от по­треб­но­стей прак­ти­ки. Уже дав­но осо­зна­на не­об­хо­ди­мость ка­че­ствен­но­го по­вы­ше­ния осмыс­ле­ния экономики все­ми граж­да­на­ми. Осо­бен­но это важ­но для эли­ты об­щес­тва, пре­жде всего, для тех, кто го­то­вит­ся стать ли­де­ра­ми кол­лек­ти­вов, пред­при­ятий, стра­ны: пред­при­ни­ма­те­лей, ис­сле­до­ва­те­лей, кон­струк­то­ров, тех­но­ло­гов и т.п., ор­га­ни­за­то­ров, ру­ко­во­ди­те­лей, ме­не­дже­ров. Это осо­бен­но важ­но сей­час вви­ду ди­на­ми­зма эко­но­ми­че­ско­го строя об­щества.   


а


б
а  за­тра­ты тру­да на по­зна­ние прак­тики

б  слож­ность эко­но­ми­че­ской прак­тики

Мно­гие лю­ди оста­ют­ся на уров­не эко­но­ми­че­ско­го мироощущения, то есть знают прак­ти­ку на уров­не эм­пи­ри­че­ской осве­до­млен­но­сти. Дру­гие до­сти­га­ют уров­ня об­ра­зо­ван­но­сти  миропредставления, ко­то­рое да­ет бо­лее или ме­нее адек­ват­ное видение прак­ти­ки. На­уч­ное же ми­ро­воз­зре­ние мож­но по­лу­чить с по­мо­щью выс­ше­го об­ра­зо­ва­ния, хо­тя и оно не­до­ста­точ­но. Выс­шего уро­вня по­зна­ния эко­но­ми­ки  миропонимания  до­сти­га­ют про­фес­си­она­лы.


Уров­ни эко­но­ми­че­ско­го ми­ро­по­ни­ма­ния вы­пус­кников
┌────────────┼──────────┐

об­ще­об­ра­зо­ва-  спе­ци­аль­ных  про­фес­си­она­льных

те­ль­ных школ, выс­ших учебных ву­зов на основе

тех­ни­ку­мов за­ве­де­ний ┌────────┼─────────┐

общей и при­кладных и инструк-

теории эко­номических тивных

эко­но­мики на­ук ­ знаний
Слово «экономика»  омоним. Им называют и науку, и практику. Экономика как наука объясняет экономическую практику. Экономическая наука представляет систему многих дисциплин.


Экономика

┌─────┼─────┐

начала основы фундаментальная  
«На­ча­ла» эко­но­ми­ческих знаний да­ет по­всед­нев­ная жизнь. «Осно­вам» эко­но­ми­ки обу­ча­ют в сред­ней шко­ле. В ву­зе ис­ход­ным моментом эко­но­ми­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния мо­жет быть то­ль­ко общий курс экономики.

Общий курс экономики имеет особое, интегрирующее значение. Его называют по-разному: политическая экономия, фундаментальная экономика (ФЭ), фун­да­мен­та­ль­ная тео­рия эко­но­ми­ки (ФТЭ), фун­да­мен­та­ль­ная эко­но­ми­че­ская тео­рия (ФЭТ), общая теория экономики (ОТЭ) или общая экономическая теория (ОЭТ), эволюционная экономика (ЭЭ), эволюционная фундаментальная экономика (ЭФЭ) и т.п. В этих названиях науки сло­во «эко­но­ми­ка» ши­ре по­ня­тия, обо­зна­ча­емо­го сло­вом «ры­нок». Сло­во «тео­рия» ука­зы­ва­ет на от­ли­чие от уче­ний, на уров­не ко­то­рых на­хо­дят­ся эко­но­ми­че­ские ра­бо­ты. Теория всегда эволюционна, а поэтому названия ЭФЭ, ФЭ, ФТЭ  синонимы. Сло­во «фун­да­мен­та­ль­ная» от­ли­ча­ет ее от при­клад­ных эко­но­ми­че­ских тео­рий. ФТЭ  средс­тво по­ни­ма­ния эко­но­ми­ки те­ми, кто впер­вые сис­те­ма­ти­че­ски ее изу­ча­ет. Она  ис­ход­ный мо­мент и для сис­те­ма­ти­че­ско­го обу­че­ния эко­но­ми­стов на осно­ве сис­те­мы эко­но­ми­че­ских на­ук. Она нуж­на там, где на­чи­на­ют по­зна­вать эко­но­ми­ку с по­мо­щью спе­ци­аль­ной дис­цип­ли­ны. Ее  на­зывают: эко­но­ми­ка, на­ча­ла эко­но­ми­ки, осно­вы эко­но­ми­ки, вве­де­ние в эко­но­ми­ку и т.д.

ФТЭ  общеэкономическая теория по сравнению с экономикс, представляющей собой прикладную учебную дисциплину о рынке.

ФТЭ не должна превращаться в эконометрику. Она дает систему основных экономических категорий. ФТЭ  общеобразовательная, а эконометрика  профессиональная наука. Предполагается, что «... большинство студентов, приступающих к изучению курса эконометрики, уже прослушали один или несколько курсов по статистике и, значит, должны быть хорошо знакомы с фундаментальными понятиями» [см. 40].

Экономика. Общий курс

Сте­пень изу­че­ния эко­но­ми­ки за­ви­сит от уров­ня раз­ви­тия ФТЭ и ее вос­при­ятия сту­ден­та­ми. При этом имеет зна­че­ние ин­те­рес сту­ден­тов к это­му кур­су, фор­ми­ру­ющий­ся обыч­но в до­ву­зовс­кий пе­ри­од их жиз­ни. В ву­зы при­хо­дят лю­ди с раз­ной эко­но­ми­че­ской эру­ди­цией, а по­это­му их эко­но­ми­че­ская под­го­тов­ка в ву­зе долж­на быть диф­фе­рен­ци­ро­ван­ной, что­бы выровнять по­ни­ма­ние ими эко­но­ми­ки на уров­не на­уч­но­го ми­ро­воз­зре­ния.

Вся по­всед­нев­ная жизнь в ву­зе зна­ко­мит сту­ден­тов с раз­лич­ны­ми ас­пек­та­ми эко­но­ми­ки: плат­ное и бес­плат­ное обу­че­ние, при­ви­ле­гии обу­ча­емым, вы­пла­та сти­пен­дий и гран­тов, об­щес­твен­ное пи­та­ние, об­ще­жи­тия и т.п. Важную функцию в этом выполняет учас­тие сту­ден­тов в се­льс­ко­хо­зяйс­твен­ных, стро­ите­ль­ных ра­бо­тах, про­из­водс­твен­ной прак­ти­ке, а также ста­жи­ров­ка и т.д. Слу­жат по­зна­нию эко­но­ми­ки и все изу­ча­емые в ву­зе пред­ме­ты, прежде всего со­ци­аль­ные, гу­ма­ни­тар­ные на­уки.

Ис­то­ри­че­ские зна­ния  осно­ва эко­но­ми­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния. Ис­то­рия об­щес­тва зна­ко­мит в той или иной ме­ре с про­шлой эко­но­ми­кой. Опе­ре­жа­ющее изу­че­ние ис­то­рии важ­но для под­го­тов­ки сту­ден­тов к усвое­нию ФТЭ. В свою оче­редь, ФТЭ спо­собс­тву­ет осмыс­ле­нию ис­то­рии. В опре­де­лен­ных усло­ви­ях воз­ни­ка­ет не­об­хо­ди­мость в спе­ци­аль­ных ис­то­ри­че­ских пред­ме­тах, ко­то­рые по­ка­зы­ва­ют ис­то­рию эко­но­ми­ки и эко­но­ми­че­ской мысли.      

Со­ци­оло­гия вно­сит важ­ный вклад в по­зна­ние эко­но­ми­ки. Да­вая фун­да­мен­та­ль­ную тео­рию раз­ви­тия об­щес­тва, со­ци­оло­гия по­ка­зы­ва­ет и эко­но­ми­че­ский ба­зис об­щес­твен­но­го раз­ви­тия: сущ­ность и мес­то эко­но­ми­ки в об­щес­твен­ном раз­ви­тии, при­мат эко­но­ми­ки. Тео­ре­ти­за­ция со­ци­оло­гии, не­со­мнен­но, по­вы­сит ее вклад в объ­яс­не­ние эко­но­мики.      

По­ли­то­ло­гия объ­яс­няет по­ли­ти­че­скую сис­те­му об­щес­тва, в частности, рассматривает проблему взаимодействия, взаимосвязи политики и экономики, экономическую роль государства.

Юридическая наука способствует выработке правовых основ экономики, закрепляя в законах и правовых актах регулятивы распределения благ. Тем самым она помогает осмыслить экономику.

Общеэкономический курс име­ет опре­де­ля­ющее зна­че­ние в фор­ми­ро­ва­нии со­вре­мен­ной эко­но­ми­че­ской эру­ди­ции эли­ты об­щес­тва. В то же вре­мя у мно­гих име­ют­ся свои мне­ния по тем или иным во­про­сам трак­тов­ки экономической науки, на­чи­ная с на­зва­ния, опре­де­ле­ния ее пред­ме­та и т.д. «По­ли­ти­че­ская эко­но­мия  уди­ви­те­ль­ная на­ука. Труд­но­сти и раз­но­гла­сия на­чи­на­ют­ся уже с пер­вых ша­гов в этой об­лас­ти, уже с эле­мен­тар­но­го вопроса, ка­ков, собс­твен­но, пред­мет этой на­уки? Как не­прав­до­по­доб­но это ни зву­чит, не­со­мнен­но, од­на­ко, что бо­ль­шинс­тво спе­ци­али­стов по по­ли­ти­че­ской эко­но­мии име­ет ве­сь­ма ту­ман­ное пред­став­ле­ние о дейс­тви­те­ль­ном пред­ме­те сво­их уче­ных изыс­ка­ний» [73,с.1]. Это мне­ние, высказанное в на­ча­ле ХХ ве­ка, яв­ля­ет­ся ис­тин­ным и сей­час. В ре­зу­ль­та­те у не­ко­то­рых вы­да­ющих­ся пред­ста­ви­те­лей эко­но­ми­че­ской на­уки по­яв­ля­ет­ся скеп­сис по по­во­ду воз­мож­но­сти опре­де­ле­ния ее пред­ме­та. «Ни­ка­кое опре­де­ле­ние пред­ме­та эко­но­ми­че­ской тео­рии не мо­жет быть точ­ным, да в этом, по су­ти, и нет не­об­хо­ди­мо­сти» [116,с.25]. Име­ют­ся спе­ци­аль­ные ра­бо­ты по дан­но­му во­про­су. Не бу­дем их пе­ре­ска­зы­вать, а огра­ни­чим­ся по­зи­тив­ным утвер­жде­ни­ем от­ста­ива­емой вер­сии от­ве­та по дан­но­му во­просу.      

По­ли­тэ­ко­но­мия  об­ще­эко­но­ми­че­ская, общая, фун­да­мен­та­ль­ная тео­рия эко­но­ми­ки. Она долж­на (по­ка это­го нет в об­щеп­ри­знан­ных ее по­со­би­ях) от­ра­зить эко­но­ми­че­ский строй об­щес­тва всех стран мира в про­шлом, на­сто­ящем и бу­ду­щем.      


Эко­но­ми­ка всех стран мира

┌──────────┼────────────┐

про­шлое  на­сто­ящее  бу­дущее

(ста­но­вле­ние, (струк­ту­ра, (перс­пек­тива,

ис­то­рия) современность) про­гноз)
Как от­ме­чал  Г.. Де­нис, ФЭ долж­на быть об­щей на­укой эко­но­ми­че­ской жиз­ни [172]. Она при­зва­на дать це­ль­ную кар­ти­ну эко­но­ми­ки, как опре­де­лен­ной сис­те­мы ма­те­ри­аль­ных от­но­ше­ний. В то же вре­мя по­ли­тэ­ко­но­мия не охва­ты­ва­ет всех эко­но­ми­че­ских зна­ний, а пред­став­ля­ет все­го лишь «на­чат­ки эко­но­ми­че­ской на­уки» [68,Т.44,с.160]. Ее на­зна­че­ние  быть ру­ко­водс­твом для бо­лее кон­крет­но­го изу­че­ния эко­но­ми­че­ско­го строя об­щес­тва с по­мо­щью при­клад­ных эко­но­ми­че­ских на­ук. «А ведь вся за­да­ча ру­ко­водс­тва к по­ли­ти­че­ской эко­но­мии со­сто­ит в том, что­бы дать изу­ча­юще­му эту на­уку основ­ные по­ня­тия о раз­лич­ных сис­те­мах об­щес­твен­но­го хо­зяйс­тва и о ко­рен­ных чер­тах каж­дой сис­те­мы; вся за­да­ча со­сто­ит в том, что­бы че­ло­век, усво­ив­ший се­бе на­ча­ль­ное ру­ко­водс­тво, имел в ру­ках на­де­жную пу­те­вод­ную нить для да­ль­ней­ше­го изу­че­ния это­го пред­ме­та, что­бы он по­лу­чил ин­те­рес к та­ко­му изу­че­нию, по­няв, что с во­про­са­ми эко­но­ми­че­ской на­уки са­мым не­по­средс­твен­ным об­ра­зом свя­за­ны важ­ней­шие во­про­сы со­вре­мен­ной об­щес­твен­ной жиз­ни» [68,Т.4,с.36-37].      

Са­ма по се­бе ФТЭ не в со­сто­янии обес­пе­чить про­фес­си­она­ль­ную эко­но­ми­че­скую де­яте­ль­ность спе­ци­али­стов. Ее функ­ция  дать об­щее эко­но­ми­че­ское ми­ро­воз­зре­ние обу­ча­емым, на осно­ве ко­то­ро­го то­ль­ко и воз­мож­на про­фес­си­она­ль­ная эру­ди­ция в сфе­ре эко­но­ми­ки. При­клад­ные эко­но­ми­че­ские на­уки  от­рас­ле­вые, ре­ги­она­ль­ные, функ­ци­она­ль­ные  за­вер­ша­ют эко­но­ми­че­ское об­ра­зо­ва­ние. Они обеспечивают про­фес­си­она­ль­ные зна­ния эко­но­ми­стам, ме­не­дже­рам, пред­при­ни­ма­телям.      


Распределение

┌──────┼──────┐

ресурсов труда продуктов труда
Эко­но­ми­че­ская тео­рия рас­сма­три­ва­ет об­щес­твен­ную связь лю­дей, от­но­ше­ния меж­ду ними по по­во­ду ис­по­ль­зо­ва­ния ма­те­ри­альных ре­сур­сов, прежде всего их производства. Содержание материальных отношений состоит в распорядительстве трудом, в распределении ресурсов, продуктов не только в сфере материального, но и духовного производства.

Распределительные от­но­ше­ния де­тер­ми­ни­ро­ва­ны тех­ни­кой, а по­это­му их мож­но по­нять то­ль­ко в свя­зи с тех­ни­кой, тех­но­ло­ги­ей. В то же вре­мя ФТЭ не объ­яс­ня­ет са­му тех­ни­ку, тех­но­ло­гию и организацию производства, по­ско­ль­ку это  функ­ция тех­ни­че­ских и прикладных экономических наук. Она «занимается вовсе не «производством», а общественными отношениями людей по производству, общественным строем производства» [68,Т.3,с.53]. Она отражает возникающий из редкости благ их выбор, отношения распорядительства поведением людей в труде и производстве, распределение благ и расчетливость субъектов. 

ФТЭ не­ль­зя изу­чать без пред­ва­ри­те­ль­ных по­зна­ний, без озна­ко­мле­ния с ве­сь­ма мно­ги­ми важ­ней­ши­ми во­про­са­ми ис­то­рии, ста­ти­сти­ки и т.д. Ею не­ль­зя и за­кон­чить изу­че­ние эко­но­ми­ки. Не­мыс­ли­мо из­ло­жить ни в ка­ком кур­се, хо­тя бы и в са­мом бо­ль­шом, все дан­ные со­вре­мен­ной на­уки обо всех пе­ри­одах эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия, обо всех фор­мах эко­но­ми­че­ской прак­ти­ки всех стран мира.     

Зна­ние ФТЭ не нуж­но для по­да­вля­юще­го бо­ль­шинс­тва трудовых операций: 2/3 со­вре­мен­ных ра­бот лю­ди вы­пол­ня­ют на осно­ве крат­ко­вре­мен­но­го их освое­ния с по­мо­щью на­став­ни­че­ства. Од­на­ко это не зна­чит, что она не нуж­на пред­ста­ви­те­лям этих про­фес­сий. Для то­го что­бы жить в со­вре­мен­ном об­щес­тве и уметь отстаивать свои интересы, нуж­но знать её всем ак­тив­ным граж­да­нам. Для них и на­пи­са­но дан­ное по­собие.    

Философия и экономика

Ис­клю­чая не­ко­то­рых эко­но­ми­стов про­шло­го, на­при­мер Д.С. Мил­ля, эко­но­ми­сты фи­ло­софс­ки не­ве­же­ствен­ны­е ис­сле­до­ва­те­ли, хо­тя и не всег­да бес­плод­ны­е. По­ло­же­ние с фи­ло­софс­ким об­ра­зо­ва­ни­ем эко­но­ми­стов не улуч­ши­лось. За­пад­ные эко­но­ми­сты  оп­по­нен­ты фи­ло­со­фии, а по­это­му прак­ти­че­ски не зна­ют ее воз­мож­но­стей. Вос­точ­ные эко­но­ми­сты ис­по­ль­зу­ют фи­ло­со­фию на сло­вах, но не на де­ле (что воз­мож­но ху­же). В це­лом, мож­но счи­тать оди­на­ко­во не­ком­пе­тент­ны­ми и тех и дру­гих в фи­ло­софс­ких осно­ва­ни­ях сво­ей про­фессии.      

Бо­ль­шинс­тво эко­но­ми­стов ру­ко­водс­тво­ва­лось ло­зун­гом «обой­дем­ся без фи­ло­со­фии», что ста­ло при­чи­ной фи­ас­ко мно­гих эко­но­ми­че­ских школ. Для вос­ста­но­вле­ния ве­ду­щей ро­ли ФТЭ в эко­но­ми­че­ском развитии не­об­хо­ди­мо фи­ло­софс­кое ее обо­сно­ва­ние и об­нов­ле­ние. По­иск фи­ло­софс­ких «кор­ней» ФТЭ по­мо­жет из­бе­жать лож­ных на­прав­ле­ний ее ис­сле­до­ва­ний. Для это­го не­об­хо­ди­мо иметь спе­ци­аль­ные фи­ло­софс­кие ис­сле­до­ва­ния эко­но­ми­стов, опре­де­лить зна­че­ние фи­ло­со­фии для ФТЭ.      

В чем со­сто­ит фи­ло­софс­кое осно­ва­ние ФТЭ? Ис­сле­до­ва­ния фи­ло­со­фии (фи­ло­со­фии на­уки, ме­та­на­уки, ин­тел­лек­ти­ки) по­зво­ли­ли прий­ти к сле­ду­юще­му мне­нию. Не мо­жет быть ра­цио­на­ль­ной «фи­ло­со­фии по­ли­тэ­ко­но­мии (эко­но­ми­ки, хо­зяйс­тва и т.п.)» на­тур­фи­ло­софс­ко­го или ме­та­фи­зи­че­ско­го ти­па. В то же вре­мя ФТЭ не мо­жет обой­тись без фи­ло­со­фии. Фи­ло­со­фия слу­жит осно­ва­ни­ем для нее, но не мо­жет са­ма по се­бе не­по­средс­твен­но объ­яс­нять эко­но­ми­ку. Ре­ше­ние про­блем ФТЭ за­ви­сит от опе­ре­жа­юще­го раз­ви­тия фи­ло­со­фии. ФТЭ по­тер­пе­ла бан­кротс­тво по при­чи­не фи­ло­со­фии: имен­но крах по­след­ней при­вел к фи­ас­ко пер­вой. Речь не идет здесь о том, что­бы ар­гу­мен­ти­ро­вать са­ми про­бле­мы фи­ло­со­фии и на­прав­ле­ния их ре­ше­ния для пре­вра­ще­ния их в луч­шее, си­ль­ней­шее ору­дие по­зна­ния, твор­че­ства. Все не­об­хо­ди­мое для это­го из­ло­же­но ав­то­ром в ря­де ра­бот [см. 20-25]. Вос­по­ль­зу­ем­ся вы­во­да­ми это­го по­ис­ка для фор­ми­ро­ва­ния ФТЭ.     


Тео­ре­ти­че­ское по­зна­ние эко­но­мики
┌──────────────┼───────────┐

ме­то­до­ло­гия гно­се­оло­гия он­то­логия
└─────────┬───────────┘

фи­ло­софс­кое осно­вание
Фи­ло­софс­кие осно­ва­ния лю­бой тео­рии сво­дят­ся к то­му, что­бы по­ка­зать каж­дую на­уку как единс­тво ме­то­до­ло­гии, гно­се­оло­гии и он­то­логии.  

Со­де­ржа­ние ФТЭ (ее он­то­ло­гия) пол­нос­тью за­ви­сит от ме­то­до­ло­гии (ин­тел­лек­ти­ки) и гно­се­оло­гии. Он­то­ло­гия «сни­ма­ет» их без спе­ци­аль­но­го по­яс­не­ния в текс­те. Не упо­ми­ная ме­то­до­ло­гию и гно­се­оло­гию по­ли­тэ­ко­но­мии и, тем бо­лее, не пе­ре­ска­зы­вая их, не­об­хо­ди­мо на­пи­сать курс на их осно­ве. В то же вре­мя для то­го, что­бы все это ста­ло по­нят­но, сле­ду­ет ука­зать на фи­ло­софс­кое осно­ва­ние во вве­де­нии. Рациональнее специальное опе­ре­жа­юще­е овладение тео­рией по­зна­ния и зна­ния в ка­че­стве осно­ва­ния раз­ви­тия мыш­ле­ния. По­след­нее при­зва­ны обес­пе­чить ана­ли­ти­че­ская фи­ло­со­фия (фи­ло­со­фия на­уки), когнитология, эпис­те­мо­ло­гия, ме­та­на­ука, пе­да­го­ги­ка, пси­хо­логия.     

Методология экономики

Важное значение в теоретическом познании имеет исходный фактор философского основания науки – её методология. Особенно ввиду всё большего распространения среди исследователей ХХ века идей о методологическом анархизме и индивидуализме. Этот подход отрицает вообще философское основание наук, в т. ч. экономики.

«Во­прос о ме­то­де,  пи­сал А. Он­кен,  иг­ра­ет в да­ль­ней­шем из­ло­же­нии на­сто­ль­ко важ­ную роль, что нам не­об­хо­ди­мо те­перь же вы­яс­нить на­шу точ­ку зре­ния на не­го. Уже по­чти два де­ся­ти­ле­тия в по­ли­ти­че­ской эко­но­мии ве­дет­ся рез­кий спор (Мен­ге­ра и Шмол­ле­ра) о ме­то­дах, и хо­тя в на­сто­ящее вре­мя этот спор не­ско­ль­ко утих, но во­прос остал­ся не­ре­шен­ным» [96,с.6]. Он нере­шен и век спус­тя, а по­это­му, на­при­мер, Жак Вольф от­ме­чал от­вра­ти­те­ль­ную ре­пу­та­цию и од­но­вре­мен­но важ­ность ме­то­до­ло­гии [178,с.119].  У. Грон­квист обоб­щил со­вре­мен­ные кон­цеп­ции по эко­но­ми­че­ской ме­то­до­ло­гии. По его мнению, сей­час не су­ще­ству­ет га­ран­ти­ро­ван­но­го осно­ва­ния для на­уч­но­го зна­ния во­об­ще, в том чис­ле и эко­но­ми­че­ско­го. Ме­то­до­ло­ги­че­скую ба­зу зна­ний он счи­та­ет бес­смыс­лен­ной. Пра­ви­ль­но ото­бра­жая со­вре­мен­ное по­ло­же­ние с ме­то­до­ло­ги­ей эко­но­ми­че­ских на­ук, он оши­ба­ет­ся в оцен­ке функ­ции ме­то­до­ло­гии во­об­ще [179].      

Тра­ди­ци­он­но под­ра­зу­ме­ва­емое зна­че­ние тер­ми­на «ме­тод по­ли­тэ­ко­но­мии» не яв­ля­ет­ся ис­тин­ным. В трак­тов­ке ме­то­да по­ли­тэ­ко­но­мии име­ет­ся мно­го про­ти­во­ре­чий. К со­жа­ле­нию, по­ка все это не при­влек­ло осо­бо­го вни­ма­ния эко­но­ми­стов. Го­во­ря «ме­тод по­ли­тэ­ко­но­мии», фак­ти­че­ски на­зы­ва­ют всю со­во­куп­ность ее ме­то­дов, то есть ее ме­то­до­логию.      

Кам­нем пре­ткно­ве­ния на пути осознания основ эко­но­ми­че­ской тео­рии мож­но счи­тать оши­боч­ность по­ни­ма­ния са­мой су­ти ме­то­до­ло­гии. Обыч­но эко­но­ми­сты на­зы­ва­ют ме­то­до­ло­ги­ей зна­че­ние бо­лее об­щих зна­ний для ме­нее об­щих зна­ний. Ины­ми сло­ва­ми, под ме­то­до­ло­ги­ей по­ни­ма­ют «об­щий под­ход к изу­че­нию яв­ле­ний, еди­ное по­ни­ма­ние дейс­тви­те­ль­но­сти ...» [102, Т.1,с.65]. Ме­то­до­ло­гию сво­дят к онтологии, эру­ди­ции, а не к фор­ме ин­тел­лек­та, спо­соб­но­сти мыс­лить. Тем са­мым упус­ка­ют тот факт, что «... по­ис­ки ис­ти­ны ... за­ви­сят от уров­ня раз­ви­тия ... мыш­ле­ния ...» [там же, с. 66].

Ис­то­рия эко­но­ми­че­ской мыс­ли ста­ла «клад­би­щем идей», ко­то­рые не до­ступ­ны не то­ль­ко про­стым лю­дям, но и про­фес­си­она­лам эко­но­ми­ки. До­бы­тые про­шлы­ми эко­но­ми­ста­ми зна­ния «рас­сы­па­ны» по их ори­ги­на­ль­ным ра­бо­там, не ин­те­гри­ро­ва­ны в еди­ную тео­рию. Эко­но­ми­че­ская на­ука, как и иные, не пе­ре­шла от ста­дии «со­би­ра­ющей» к ста­дии «обоб­ща­ющей» на­уки. «За­да­ча эко­но­ми­че­ской на­уки, как по­чти вся­кой дру­гой, за­клю­ча­ет­ся в том, что­бы со­би­рать фак­ты, сис­те­ма­ти­зи­ро­вать, ис­тол­ко­вы­вать их и вы­во­дить из них над­ле­жа­щие умо­за­клю­че­ния» [59,с.85]. Эта за­да­ча еще да­ле­ка от пол­но­го ре­ше­ния. Гро­мад­ное ко­ли­че­ство идей на­коп­ле­но в тру­дах по эко­но­ми­ке. Мно­гие из них за­бы­ты, хо­тя мог­ли бы быть использованы при изучении эко­но­ми­ки. До тех пор, по­ка не бу­дет най­де­но спо­со­ба «спа­се­ния» всех до­сти­же­ний про­шлых мыс­ли­те­лей (их ис­по­ль­зо­ва­ния по­средс­твом обоб­ще­ния, ин­те­гра­ции их в тео­рию), бес­смыс­лен­но пы­та­ть­ся ид­ти впе­ред. Пре­емс­твен­ность (кумулятивность) с про­шлым  осно­ва про­грес­са. «Пре­емс­твен­ность есть об­щий ис­то­ри­че­ский прин­цип со­ци­аль­но­го раз­ви­тия, ко­то­рым че­ло­ве­че­ство от­ли­ча­ет­ся от ми­ра жи­вот­ных» [17,с.143]. Не­ль­зя ид­ти вперед, не вос­при­няв до­сти­же­ний пред­шес­твен­ни­ков. Но средс­твом для ре­ше­ния этой про­бле­мы мо­жет быть то­ль­ко ме­то­до­ло­гия как осно­ва тео­ре­ти­че­ско­го по­ни­ма­ния объ­екта.      

Сре­ди тех, кто ис­сле­до­вал эко­но­ми­ку, ма­ло спе­ци­али­стов по ме­то­до­ло­гии, гно­се­оло­гии или ин­тел­лек­ти­ке во­об­ще. К та­ко­вым мож­но от­не­сти Арис­то­те­ля, Д. Лок­ка, Д.С. Мил­ля, К. Мен­ге­ра. А. Маршалл от­ме­чал от­сутс­твие в эко­но­ми­че­ской на­уке длин­ных це­пей де­дук­тив­ных до­ка­за­тельств [81,Т.3,с.225]. Пре­одо­ле­ние это­го ме­то­до­ло­ги­че­ско­го не­до­стат­ка на­чи­на­ет­ся с уме­ния стро­ить со­ри­ты по­ня­тий. По­ка нет ра­бот, ко­то­рые до­ста­точ­но пол­но и со­де­ржа­те­ль­но рас­кры­ли бы ме­то­до­ло­гию по­ли­тэ­ко­номии (общеэкономической науки).      

Дли­те­ль­ный по­иск су­ти ме­то­да, ме­то­ди­ки, ме­то­до­ло­гии на­уки во­об­ще при­ве­ли к осо­зна­нию сущ­но­сти и про­блем фи­ло­со­фии, к спе­ци­аль­ным ее ис­сле­до­ва­ни­ям в ка­че­стве од­но­го из важ­ней­ших осно­ва­ний теоретического по­зна­ния [конкретнее см.165, с. 322].


Со­знание
┌────────┼────────┐

эру­ди­ция ин­тел­лект идей­ность
┌─────────────┼─────────┐

прак­ти­че­ский ес­те­ствен­ный ис­кус­ст­венный
┌─────────────┼─────────┐

ме­то­до­ло­гия мыш­ле­ние мо­де­ли­ро­вание
Современное общество состоит из людей (в том числе патологичных), сознательных индивидов и личностей. Идя от об­ще­го к част­но­му, сле­ду­ющим об­ра­зом пред­ста­вим со­от­ветс­тву­ющий ас­пект струк­ту­ры со­зна­ния лич­ности.

Яд­ром со­зна­ния яв­ля­ет­ся эру­ди­ция, ин­тел­лект и идей­ность (нравственность, ду­хо­вность). Осо­бую функ­цию в со­зна­нии вы­пол­ня­ет ин­тел­лект  спо­соб­ность ото­бра­жать дейс­тви­те­ль­ность по стро­го де­тер­ми­ни­ро­ван­ным ал­го­ри­тмам по­зна­ния. Сти­хий­ность об­щес­твен­но­го про­грес­са при­ве­ла к на­коп­ле­нию ору­дий про­из­водс­тва, во­пло­ти­вших в се­бя ин­тел­лект и слу­жа­щих средс­твом его со­хра­не­ния, пе­ре­да­чи его меж­ду по­ко­ле­ни­ями лю­дей. Од­но­вре­мен­но с этим спо­со­бом пе­ре­да­чи опы­та жиз­ни су­ще­ству­ет и не­по­средс­твен­ный  пе­ре­да­ча умений от по­ко­ле­ния к по­ко­ле­нию, раз­ви­тие этой спо­соб­но­сти лю­дей. В ХХ веке ак­ту­аль­ной ста­ла про­бле­ма ис­кус­ст­вен­но­го ин­тел­лекта, технологии эволюционного анализа.     


Мен­та­литет
┌───────────────┼─────────────┐

сме­кал­ка со­об­ра­зи­те­ль­ность смышленость

(смет­ли­вость) ┌───────────
┌─────────┘
┌───────────┘
Ес­те­ствен­ный ин­тел­лект су­ще­ству­ет в трех основ­ных фор­мах. Ме­то­до­ло­гия  на­коп­лен­ные об­щес­твом за весь пред­шес­тву­ющий пе­ри­од вре­ме­ни при­емы, спо­со­бы, ме­то­ды, ал­го­ри­тмы по­зна­ния. Они со­де­ржат­ся, как пра­ви­ло, «в сня­том ви­де» в на­уч­ных про­из­ве­де­ни­ях клас­си­ков на­уки. Су­ще­ству­ют и спе­ци­аль­но на­пи­сан­ные ра­бо­ты, ори­ен­ти­ро­ван­ные на раз­ви­тие мыш­ле­ния. Прак­ти­че­ски во­пло­щен­ный ин­тел­лект (ин­тел­лек­ту­аль­ная тех­но­ло­гия), ме­то­до­ло­гия на­уч­ных ра­бот, спе­ци­аль­ные ра­бо­ты по ин­тел­лек­ти­ке слу­жат осно­вой воз­ни­кно­ве­ния мыш­ле­ния людей.      

Инс­тинк­ти­вно воз­ни­ка­ющая сме­кал­ка (смет­ли­вость) яв­ля­ет­ся на­ча­лом жиз­ни и осно­вой для сти­хий­но об­ра­зу­ющей­ся со­об­ра­зи­те­ль­но­сти (ин­ту­иции). Эти пред­те­чи мыш­ле­ния (а мо­жет быть, ис­ход­ные фор­мы ин­тел­лек­та) име­ют гро­мад­ное зна­че­ние в жиз­ни. Смышленость не воз­ни­ка­ет у лю­дей, у ко­то­рых не­до­ста­точ­но раз­ви­та сме­кал­ка и со­об­ра­зи­те­ль­ность. Мыш­ле­ние  вос­при­ня­тая ме­то­до­ло­гия или ин­тел­лек­ту­аль­ная тех­но­ло­гия. Вос­при­ятие ме­то­до­ло­гии и раз­ви­тие спо­соб­но­сти са­мо­сто­яте­ль­но­го мыш­ле­ния про­ис­хо­дит в ре­зу­ль­та­те спе­ци­аль­но­го обу­че­ния лю­дей. И то­ль­ко по­след­нее по­зво­ля­ет им под­ня­ть­ся до уров­ня тео­ре­ти­че­ско­го мо­де­ли­ро­ва­ния объ­ек­тов в ка­че­стве ис­ход­но­го мо­мен­та для их по­ни­ма­ния и эф­фек­ти­вно­го дейс­твия с ними.      


Ме­тоды
┌────────┼──────┐

част­ные осо­бен­ные все­общие
┌────────┼──────┐

ло­ги­ка диа­лек­ти­ка ма­те­ма­тика
Ме­то­до­ло­гия со­сто­ит из мно­гих при­емов, методов и т.п. Ме­то­до­ло­гия лю­бой на­уки включает в себя опре­де­лен­ные спе­ци­фи­че­ские при­емы, ме­то­ды по­зна­ния. Час­то они мо­гут быть субъ­ек­тив­ны­ми, то есть ха­рак­те­ри­зо­вать пред­рас­по­ло­жен­ность ис­сле­до­ва­те­ля к тем или иным при­емам, и быть ма­ло или во­об­ще не­про­дук­тив­ны­ми. У ря­да на­ук име­ют­ся и осо­бен­ные, об­щие для них при­емы по­зна­ния. На­при­мер, для всех эко­но­ми­че­ских на­ук та­ко­вы­ми мож­но счи­тать ста­ти­сти­ку как спо­соб ин­дук­ти­вно­го по­зна­ния эко­но­ми­ки. Глав­ное же зна­че­ние в ме­то­до­ло­гии на­уки име­ют все­об­щие при­емы, ко­то­рые в це­лом опре­де­ля­ют на­уч­ность, про­дук­ти­вность ис­сле­до­ва­ний. К ним сле­ду­ет от­не­сти ло­ги­ку, диа­лек­ти­ку и ма­те­ма­ти­ку. Иду­щая с древ­но­сти ло­ги­ка (ана­ли­ти­ка Арис­то­те­ля) обес­пе­чи­ва­ет при­ме­не­ние наи­бо­лее про­стых при­емов мыс­ли­те­ль­ной де­яте­ль­но­сти, ана­ли­за объ­ек­тов. Й. Шум­пе­тер обо­сно­ван­но от­ме­чал ло­ги­че­ское не­ве­же­ство эко­но­ми­стов: «... Они из­бе­га­ли ло­ги­че­ских оши­бок глав­ным об­ра­зом бла­го­да­ря то­му, что во­об­ще не при­бе­га­ли к ло­ги­ке» [160, с.398]. Что же ка­са­ет­ся син­те­за по­ни­ма­ния объ­ек­тов, то это функ­ция диа­лек­ти­че­ско­го мыш­ле­ния, особенно диалектической логики. Последняя при­зва­на обес­пе­чить ка­че­ствен­ное по­ни­ма­ние объ­ек­та как осно­ву эф­фек­ти­вно­го ко­ли­че­ствен­но­го его пред­став­ле­ния. Ло­ги­ка и диа­лек­ти­ка не ста­ли нор­мой по­ни­ма­ния ре­аль­но­сти, в том чис­ле и эко­но­ми­ки. Не­об­хо­ди­мость при­ме­не­ния ло­ги­ки и диа­лек­ти­ки в процессе изучения э­ко­но­мики осо­зна­на дав­но, но далеко не полностью ре­али­зо­ва­на.

Ис­то­ри­че­ский ме­тод объ­яс­не­ния эко­но­ми­ки име­ет гро­мад­ное зна­че­ние. Он обес­пе­чи­ва­ет ис­сле­до­ва­ние яв­ле­ний «эко­но­ми­че­ской жиз­ни в ис­то­ри­че­ском их раз­ви­тии» [108,с.VI]. В то же вре­мя он пре­вра­ща­ет­ся в хро­но­ло­ги­че­ский пе­ре­сказ эко­но­ми­че­ских яв­ле­ний, их ти­пов и т.п. Со­хра­няя ис­то­ри­че­ский ме­тод, не­об­хо­ди­мо транс­фор­ми­ро­вать его в ге­не­ти­че­ский, эво­лю­ци­он­ный, диа­лек­ти­че­ский ме­тод мыш­ле­ния. Не­осу­ще­ствлен­ность дан­но­го пе­ре­хо­да ста­ла глав­ной при­чи­ной воз­ни­кно­ве­ния раз­лич­ных мод­ных ме­то­до­ло­ги­че­ских подходов эко­но­ми­стов: сис­те­мно­го, струк­тур­но­го, срав­ни­те­ль­но­го, функционального и т.п.

         Учитесь мыслить, философствовать! Если хотите овладеть могуществом философствования, в т.ч. диалектической логики, научиться применять логику и диалектику в качестве прямого, непосредственного, общенаучного, сознательного, практического, наблюдаемого метода познания, мышления, исследования, творчества, то Вам в этом помогут «Самоучитель мышления» и «Философия» учебное пособие автора для аспирантов [см.20; 24]
Осо­зна­вая ме­то­до­ло­ги­че­ские про­бле­мы в ка­че­стве ис­ход­ных для об­нов­ле­ния ФТЭ, от­ме­тим основ­ные сту­пе­ни раз­ви­тия ме­то­до­ло­гии с целью по­нимания ре­аль­ности се­го­дняш­не­го ее со­сто­яния.      


Ме­то­до­логия
┌──────────┼─────────┐

прак­ти­че­ские фи­ло­софс­кое ди­дак­ти­чески

при­емы вы­пол  осно­ва­ние на­пи­санные

не­ния дейс­твий на­ук ра­боты
┌───────┼────────┐

обо­со­блен­ные ком­плекс­ные сис­темные
Ме­то­до­ло­гия воз­ни­ка­ет и раз­ви­ва­ет­ся пер­во­на­ча­ль­но как сти­хий­ное на­коп­ле­ние прак­ти­че­ских при­емов, ре­цеп­тов, шаб­ло­нов, ин­струк­ций вы­пол­не­ния всех дейс­твий. Та­кая ме­то­до­ло­гия со­хра­ня­ет са­мо­сто­яте­ль­ное зна­че­ние до на­сто­яще­го вре­ме­ни. Интересен не осмысленный в должной мере экономической наукой факт стихийного диалектического объяснения экономики П. Прудоном, который старался «построить свое учение на началах Гегелевской философии» [31,с. 236-237]. Особую ценность имеет композиция трактовки им ступеней экономического развития. Последние предвосхищают композицию «Капитала» Маркса. М.И. Туган - Барановский писал: «... Прудон был первым замечательным экономистом, применившим гегелевский диалектический метод к исследованию системы экономических категорий во всей их совокупности. Тому же методу следовал и Маркс» [см.110, с.332]

На осно­ве методологии ис­сле­до­ва­те­ли вы­яв­ля­ют опре­де­лен­ные при­емы по­зна­ния, как пра­ви­ло, в ка­че­стве эле­мен­тов на­уч­ных трудов, в том чис­ле в раз­де­ле «Пред­мет и ме­тод». Обоб­ще­ние прак­ти­че­ских при­емов вы­пол­не­ния дейс­твий ис­по­ль­зу­ет­ся ме­то­до­ло­ги­ей для со­зда­ния спе­ци­аль­ных тео­рий по опре­де­лен­ным со­во­куп­но­стям при­емов по­зна­ния. Со­крат и Платон за­ло­жили осно­вы диа­лек­ти­ки, Арис­то­тель  основы ло­ги­ки. Так раз­ра­бо­та­на ма­те­ма­ти­ка, тео­рия ре­ше­ния изоб­ре­та­те­льс­ких за­дач. Ме­то­до­ло­ги­че­ские про­из­ве­де­ния, ча­ще все­го, на­пи­са­ны в ка­че­стве обо­со­блен­ных ра­бот. Дли­те­ль­ны и мно­го­об­ра­зны по­пыт­ки син­те­ти­че­ско­го, сис­те­мно­го пред­став­ле­ния ме­то­до­ло­гии, например, у Дж. Лок­ка, Р. Де­кар­та. Все это долж­но обес­пе­чить «по­зна­ние се­бя», раз­ви­тие свое­го ин­тел­лек­та, что не­воз­мож­но без спе­ци­аль­ной на­уки  ин­тел­лек­ти­ки (тео­рии ин­тел­лекта).      

Бу­ду­щая ме­то­до­ло­гия пред­по­ла­га­ет сис­те­мную раз­ра­бо­тку ког­ни­то­ло­гии, эпис­те­мо­ло­гии, гно­се­оло­гии, ме­та­на­уки на осно­ве спе­ци­аль­ных ис­сле­до­ва­ний пси­хо­ло­гии, фи­ло­со­фии и дру­гих на­ук. Назрела необходимость системного или теоретического объяснения в единстве содержания диалектики, эволюционистики и синергетики как разных аспектов развития (об этом у автора сказано в других работах). То­ль­ко в та­ком слу­чае можно ре­шить дав­но осмысленную про­бле­му: единс­тво объ­яс­не­ния про­шло­го, на­сто­яще­го и бу­ду­ще­го, о чем пи­сал и  К. Маркс [79,Т.46,Ч.1,с.454], и Д.М. Кейнс: «Он дол­жен изу­чать на­сто­ящее в све­те про­шло­го с це­лью бу­ду­ще­го» [174]. Кейнс также полагал, что экономист должен быть математиком, историком и философом [190,с.4].
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32


Экономика Общий курс
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации