Журавин М.Л., Загрядская О.В., Казакевич Н.В. Гимнастика - файл n1.doc

приобрести
Журавин М.Л., Загрядская О.В., Казакевич Н.В. Гимнастика
скачать (5261 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc5261kb.18.09.2012 23:31скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

30

31

чии и историческом призвании немецкого народа, его великого духа, языка и обычаев.

Занятиями гимнастикой Ян пытался восстановить утраченное равновесие человеческого образования, поставить рядом с одно­сторонней духовной деятельностью деятельность телесную, чрез­мерной утонченности противопоставить мужественность.

В свою систему Ян включил 24 группы упражнений. Многие из них заимствованы у Фита, Гутс-Мутса. Особое внимание уделя­лось упражнениям на гимнастическом коне, козле, параллельных брусьях, турнике (перекладине), упражнениям со скамейкой и об­ручем, акробатике, танцам. Применялись и военно-прикладные упражнения: стрельба из лука и огнестрельного оружия, перенос­ка тяжестей, верховая езда и др.

Упражнения без гимнастических снарядов и со снарядами ста­ли более интересными, привлекательными для молодежи из-за того, что их выполнению придавался состязательный характер. Ян поощрял достижения своих учеников, большое значение он при­давал форме движений и технике исполнения упражнений. Он требовал от воспитанников прямого положения головы, оттяну­тых носков ног, прямых линий в движениях и военной выправки. Зарождался гимнастический стиль выполнения упражнений.

Курс гимнастики был рассчитан на два периода. В первом пери­оде применялись сравнительно простые упражнения: ходьба, бег, прыжки, лазание, упражнения на снарядах, игры. Соблюдался прин­цип постепенности, последовательности, правильного сочетания нагрузки с отдыхом. Большое внимание уделялось развитию воли, изучению индивидуальных способностей занимающихся. Во вто­ром периоде гимнасты выполняли более сложные упражнения.

Занятие состояло из двух частей. В первой части ученики рабо­тали самостоятельно, каждый сам себе выбирал, чем заниматься. В это время старосты и преподаватели обеспечивали порядок, стра­ховку, оказывали помощь и наблюдали за склонностями, стрем­лениями и способностями учеников. Во второй части занятия вы­полнялись обязательные для всех упражнения. Ученики делились на отделения по возрасту. Им показывались основные и подводя­щие упражнения, которые они должны были повторять вслед за учителем. Изученное упражнение повторялось многократно (до 100 и более раз). Главное внимание уделялось развитию мышечной силы, выносливости и воли.

В учебнике «Немецкая гимнастика», изданном Яном совмест­но с Ф. Эйзеленом, дано описание упражнений в ходьбе, беге, прыжках, на гимнастическом коне, козле и подробно на брусьях и турнике.

В 1811 г. Ян открыл гимнастическую площадку на воздухе в Гес-сенгайдене, недалеко от Берлина. Это содействовало дальнейше­му развитию гимнастики.

В 1863 г. на гимнастическом празднике в Лейпциге присутствова­ли 19921 представитель от различных гимнастических округов, ко­торые объединяли 134506 человек, занимавшихся гимнастикой.

Прусское правительство использовало гимнастику как один из рычагов мобилизации населения для решения государственных за­дач. С этой целью организуются гимнастические общества и союзы, гимнастика вводится в систему школьного обучения.

Основателем школьной гимнастики в Германии считается Адольф Шписс (1816 — 1858) — преподаватель гимнастики, ис­тории и пения. Опираясь на работы своих предшественников, он разработал систему школьной гимнастики и обосновал не­обходимость преподавания ее в качестве обязательного предме­та. В четырехтомном труде «Учение о турненском искусстве» он дал описание строевых и вольных упражнений, разработал уп­ражнения в висах и упорах. Идею Песталоцци о формировании способностей у детей к трудовой деятельности с помощью гим­настических упражнений он фактически развил до необходи­мости преподавания дисциплинирующих, муштрующих воль­ных упражнений. Основными из них были ходьба, бег, прыж­ки, подпрыгивания, повороты, упражнения для рук, туловища и ног. Упражнения выполнялись под музыкальное сопровожде­ние, сочетались с пением и демонстрировались на гимнасти­ческих праздниках.

Шписс увеличил размеры перекладины и брусьев, чтобы мож­но было заниматься на них по 4 —6 человек одновременно, и при­способил их для занятий со школьниками. Упражнения были сис­тематизированы в порядке возрастающей сложности. При подбо­ре упражнений и дозировке нагрузки осуществлялся дифферен­цированный подход к мальчикам и девочкам, сильным и слабым ученикам. Урок гимнастики начинался с выполнения строевых упражнений на месте и в движении, затем выполнялись вольные упражнения и упражнения на снарядах. Заканчивался урок под­вижными играми и массовыми упражнениями.

Основным недостатком метода Шписса было то, что упражне­ния выполнялись всеми учениками одновременно. Это затрудняло индивидуальный подход, индивидуальность подчинялась формаль­ным требованиям дисциплины и порядка. Строевые и вольные упражнения, действительно располагавшие огромными возмож­ностями всестороннего воздействия на человека, служили лишь средством дисциплинирования и муштры.

Шписс завершил создание немецкой системы гимнастики.

Шведская система гимнастики. Ее основателем был Пер Ген­рих Линг (1776 —1839). Он окончил богословский факультет Упсаль-ского университета, Институт для детей и взрослых в Копенгаге­не (Дания) — первое учебное заведение в Европе по физическо­му воспитанию. Линг был высокообразованным человеком, увле-


32

Ј• Гимнастика

33

кался поэзией. За успехи в этой области он был избран членом Шведской академии.

Яльмар Линг, сын П.Линга, разработал и ввел новые шведские снаряды: стенку, скамейку, двойной бум, плинт и др. Им приме­нялись упражнения и на уже известных в других системах гимна­стики снарядах (канат, шест, лестница, козел, конь, брусья, пе­рекладина и др.). Однако здесь снаряды лишь помогали лучше выполнить упражнения, предусмотренные планом урока. Их при­менение могло быть заменено помощью товарища. Большое зна­чение придавалось исходным положениям.

Урок гимнастики состоял из 16 частей. Упражнения выполня­лись в строго установленной последовательности: построение груп­пы или перестроение для занятий, подготовительные упражне­ния для ног, упражнения для формирования правильной осанки, упражнения в равновесии, для мышц живота, отвлекающие уп­ражнения для ног, подтягивания, дыхательные упражнения.

П. Линг и Я. Линг совместно с учеными Браттингом, Тернгре-мом и др. подробно разработали педагогическую гимнастику, счи­тая, что высшая цель гимнастики — забота о гармоническом раз­витии человеческого тела.

Военная гимнастика в армии была направлена на подготовку послушного, дисциплинированного солдата с хорошей военной выправкой и красивой осанкой.

Шведскую гимнастику выгодно отличали ее оздоровительный характер, подбор упражнений в зависимости от анатомических возможностей, строгая направленность на вовлечение в работу определенных мышц, многообразие упражнений, внедрение но­вых снарядов и методик обучения. Эта система гимнастики быстро стала популярной во многих странах Европы. Однако и она имела ряд недостатков, на которые указывали П.Ф.Лесгафт и Ж.Деме-ни, а именно: упражнения не соответствовали строению тела че­ловека, не согласовывались с его физиологическими процесса­ми, не использовались для решения образовательных задач.

Если проанализировать все рассмотренные системы, то следу­ет сказать, что их авторы недооценивали такие средства воздей­ствия на человека, на его личностные свойства, как слово педаго­га, музыка, условия проведения занятий. Не всегда учитывались образовательно-воспитательные возможности не только отдель­ных групп упражнений, но и гимнастики в целом.

2.7. Развитие гимнастики во второй половине XIX — начале XX века

В этот период под влиянием новых экономических и полити­ческих условий на основе старых гимнастических систем склады­ваются современные виды гимнастики: спортивная с ее разно-

видностями — акробатикой и художественной гимнастикой, ос­новная и ее вспомогательные виды (профессионально-приклад­ная, военно-прикладная и др.).

Сокольская система гимнастики возникла в 60-х гг. XIX в. в Че­хии в связи с национально-освободительным движением славян­ских народов, находившихся в это время под игом Австро-Венг­рии. Было создано общество «Сокол», название которого симво­лизировало ловкость, смелость и ум, присущие этой птице. Гим­настика здесь служила средством объединения чешской молоде­жи, воспитания ее в духе патриотизма и подготовки к борьбе за национальное освобождение.

Создателем сокольской гимнастики считается Мирослав Тырш (1832 — 1884), доктор эстетики, профессор Пражского универси­тета. Для того чтобы увлечь молодежь занятиями гимнастикой, он предложил исключить из нее упражнения, не имевшие четкой, красивой формы, ввести стилизацию упражнений. Они стали вы­полняться с оттянутыми носками ног и вытянутыми пальцами рук, резко и прямолинейно. Вольные упражнения и упражнения на снарядах выполнялись в виде комбинаций. Внимание обраща­лось на красоту движений, статических положений и переходов из одного положения в другое. Большое значение придавалось уп­ражнениям с предметами: у мужчин — с палками, булавами, ган­телями; у девушек — с лентами, шарфами, венками. Особенно привлекательными были народные, салонные, гимнастические танцы, танцевальные движения и шаги, хороводы, гимнастичес­кие игры, акробатические упражнения. Выполнение этих упраж­нений под музыкальное сопровождение, единая спортивная фор­ма одежды, четкая организация занятий содействовали воспита­нию у занимающихся дисциплины, организованности, формиро­ванию эстетических, эмоционально-волевых и нравственных ка­честв, развитию координации движений, мышечной силы, быст­роты движений, выносливости.

Урок по гимнастике строился на формальных началах и состоял из трех частей. В подготовительную часть включались строевые, вольные упражнения, разновидности ходьбы, бега и др. Упраж­нения выполнялись всей группой учащихся одновременно. Основ­ная часть предусматривала три смены видов занятий в соответ­ствии с делением группы на три подгруппы в зависимости от степени подготовленности занимающихся.

В основной части выполнялись: а) упражнения в простых и смешанных висах и упорах; б) прыжки опорные и безопорные; в) упражнения с активной работой рук (булавы, фехтование, лаза­ние, акробатика и др.). Заключительная часть включала ходьбу, Упражнения в глубоком дыхании, на расслабление и выполне­ние других простейших упражнений. Начало и конец урока были стандартными. В основной части допускались варианты. Конкрет-


34

35

ные задачи перед уроком, отдельными его частями и обучением упражнениям не ставились.

Все упражнения по внешним признакам делились на четыре раздела: первый включал упражнения без снарядов; второй (основ­ной) — упражнения на снарядах (брусья, перекладина, кольца, махи на коне, прыжки); третий — групповые упражнения; четвер­тый — упражнения в сопротивлении, борьбу, кулачный бой, фехто­вание и др. Разделы делились на классы, разряды, виды, а виды — на элементы.

Изучаемое упражнение или их комбинацию обучаемый дол­жен был заранее представить во всех мелочах, знать технику их исполнения, осуществлять самоконтроль. Совершенствовалась методика обучения, создавались классификация и терминология упражнений.

С 1862 г. в Чехии стали проводиться соревнования. Это содейство­вало развитию гимнастики не только внутри страны, но и в дру­гих странах. Гимнастика приобретала спортивную направленность. Рост спортивного мастерства гимнастов и накопление опыта про­ведения соревнований содействовали улучшению программ и пра­вил соревнований.

Кроме упражнений на снарядах, вольных упражнений и опор­ных прыжков, в программу соревнований включались бег на 100 м, прыжки в длину, в высоту и с шестом, толкание ядра и другие виды легкоатлетических упражнений.

Содержание этих упражнений со временем изменялось, но гим­настическое шестиборье оставалось.

2.8. Гимнастика в дореволюционной России

В русском государстве физическому воспитанию молодежи, под­готовке ее к жизни и трудовой деятельности всегда уделялось боль­шое внимание. Этой цели служил прежде всего сам труд крестья­нина, ремесленника, рабочего, который требовал больших физи­ческих усилий. Поэтому трудовое воспитание сочеталось с физи­ческим воспитанием. Для этого применялись различные народные игры, танцы, пляски, бег, прыжки, лазания и др.

Осознавалась польза занятий гимнастикой и для детей школьно­го возраста. Это нашло отражение в педагогических трудах Н. И. Но­викова (1744 — 1818), В.Г.Белинского (1811 — 1848) и А.И.Герце­на (1812 — 1870). Физическое воспитание и развитие детей они рас­сматривали в связи с социальными и естественными условиями жизни и закономерностями формирования личности. В 1840 — 1850-х гг. делается попытка внедрить гимнастику как учебную дис­циплину в систему школьного образования в Москве и Петербурге.

Ценный опыт применения физических упражнений с целью боевой подготовки войск был накоплен в эпоху Петра I. Многие

36

из применявшихся упражнений относятся к числу гимнастичес­ких: ходьба, бег, метания, прыжки в длину, в высоту, в глубину, опорные, переползание по-пластунски, подползание, лазание по лестнице, канату, шесту, перелезание через различные препят­ствия и др.

Воинским уставом 1716 г. предусматривалось формировать у сол- , дат и офицеров те способности, которые потребуются на войне. У солдат и офицеров развивались выносливость, сила, быстро­та, решительность и смелость, умение быстро и сноровисто вы­полнять приемы штыкового боя, преодолевать наземные и вод­ные препятствия, метко стрелять, совершать продолжительные марши. Офицеры, организующие физическую подготовку сол­дат, должны были принимать во внимание их индивидуальные особенности, заботиться об их здоровье, учить словом и личным примером.

А.В.Суворов (1730 — 1800) ввел регулярную физическую под­готовку для развития у солдат и офицеров силы, быстроты, вы­носливости, уверенности в своих силах как основы решительных и смелых действий на поле боя. Впервые в войсках была введены утренняя физическая и боевая тренировки. К офицерам предъяв­лялись следующие требования: забота о здоровье солдат; непре­рывность тренировки; обучение рассказом, личным показом, без торопливости и жестокости; последовательность обучения двига­тельным действиям, постепенное повышение испытываемых на­грузок; высокая эмоциональность процесса обучения.

Принципы боевой и физической подготовки войск, разрабо­танные и подтвержденные на поле боя в эпоху Петра 1 и А.В.Су­ворова, были использованы М.И.Кутузовым и другими передо­выми полководцами России.

После восстания декабристов (1825) встал вопрос о пересмотре системы воспитания защитников престола. Поэтому в 1826 г. занятия гимнастикой вводятся в кадетских корпусах, в 1838 г. — в гвардей­ских полках, а затем и во всей армии. Потребовались руководите­ли занятий, методическая литература, спортивная база. Занятия проводились по французской, немецкой и шведской системам гим­настики. Утверждается руководство «Военная гимнастика и фех­тование на штыках и на саблях верхом», в котором предусматри­валось развитие способностей, необходимых для успешного овла­дения боевыми приемами с оружием.

В 1827 г. директором военно-учебных заведений издается цир­кулярное предписание, где говорится: «Для развития сил физи­ческих весьма нужно, чтобы воспитанники военно-учебных заве­дений в свободное от занятий время занимались гимнастически­ми упражнениями». Издается книга Гутс-Мутса «Гимнастика для юношества». С целью популяризации гимнастики вводятся сорев­нования с награждением победителей.

37

w

В русской армии простейшие упражнения на снарядах впервые стали применяться в 40-х гг. XIX в.

После поражения России в Крымской войне (L853 —1856) была усилена роль гимнастики в боевой подготовке личного состава армии и флота. В военных училищах вводятся гимнастика и фехто­вание (5 ч в неделю) и утренняя гимнастика (10 — 15 мин). В 1858 г. Морское ведомство издает «Урочные таблицы вольных гимнас­тических упражнений и первоначального фехтования». В 1859 г. вводятся правила обучения гимнастике. Урок проводился в произ­вольной форме.

После отмены крепостного права в 1861 г. на развитие гимна­стики оказали влияние следующие факторы: становление Рос­сии на путь капиталистического развития; выводы, сделанные из поражения в Крымской войне; отмена рекрутской системы комплектования армии и сокращение срока службы с 25 до 6 лет, увеличение численности армии; оснащение армии более даль­нобойным и скорострельным нарезным оружием. Все это потре­бовало от военнослужащих высокой физической подготовлен­ности.

В 1861 г. вводятся в действие «Правила для обучения гимнас­тике». Гимнастика включала упражнения приготовительные (воль­ные, силовые, парные и упражнения в сопротивлении), бег, прыжки в длину, высоту, с шестом, упражнения в равновесии на бревне, в висе на перекладине, различные виды лазания, пе-релезания и др. К «Правилам» были приложены таблицы упраж­нений, распределенных по урокам, давались методические ука­зания к проведению занятий.

Со временем «Правила» были усовершенствованы и на их ос­нове создано и в 1879 г. утверждено первое официальное настав­ление по физической подготовке — «Наставление для обучения войск гимнастике». Проводилась проверка физической подготов­ленности солдат, которая делилась на разряды. К первому разряду были отнесены солдаты, ловко и правильно выполнившие упраж­нения на всех снарядах и справившиеся со следующими нормати­вами: 1) правильно подняться на руках по наклонной лестнице на 10 ступеней и на последней из них подтянуться 3 раза; 2) пере­прыгнуть через ров шириной 4,25 аршина; 3) выполнить прыжок боком через горизонтальное бревно высотой 1,75 аршина. Ко вто­рому разряду относились солдаты, хорошо выполнившие упраж­нения на всех или большинстве снарядов и, кроме того, оказав­шиеся способными: 1) подняться по лестнице на 5 ступеней и три раза подтянуться; 2) перепрыгнуть через ров шириной в 4 аршина; 3) перепрыгнуть через бревно высотой 1,5 аршина.

В 70-х гг. в ряде крупных городов России появляются немецкие гимнастические общества, для проведения занятий приезжают инструкторы из Германии. В программу занятий включаются бо-

лее сложные упражнения на снарядах, разрабатываются техника их исполнения и методика обучения.

Во второй половине XIX в. во многих странах мира получает распространение спорт. Развитие его в России было вызвано об­щекультурным подъемом в этот период, а следовательно, и повы­шением интереса к физическому воспитанию народа.

В 1910 г. вводится в действие «Наставление для обучения войск гимнастике». Задачами гимнастики были: развитие силы, вынос­ливости, быстроты в действиях, сообразительности, уверенности в своих силах, решительности и смелости, способности сноровисто преодолевать препятствия и др. Упражнения объединялись в пять разделов: 1) вольные упражнения и упражнения с палками и ружья­ми; 2) упражнения на снарядах, прыжки в длину, глубину, высо­ту, лазание; 3) ходьба, бег в различных сочетаниях без снаряже­ния и в снаряжении; 4) полевая гимнастика; 5) групповые уп­ражнения, пирамиды, игры, перетягивание каната, лапта, фут­бол, бой стенка на стенку, метание копья, толкание ядра, лыж­ная подготовка и др.

Занятия продолжительностью от получаса до часа проводились ежедневно в течение всей службы. Для занятий оборудовались гим­настические залы и площадки.

Занятие по гимнастике делилось на три части: 1) строевые, вольные упражнения; 2) упражнения на снарядах; 3) ходьба, бег.

«Наставлением» предусматривалось проведение индивидуаль­ных и командных соревнований по гимнастике в подразделениях.

В России из всех национальных систем гимнастики предпочте­ние отдавалось сокольской системе. В 1900 г. появляются первые организации «Сокол». Особенно бурно сокольское движение ста­ло развиваться после революционных событий 1905 —1907 гг. В 1907 г. были разрешены сокольские гимнастические общества. Соколь­ское движение использовалось для сближения интересов всех сла­вянских народов. Правительство России использовало сокольское движение с целью отвлечения молодежи от революционной борьбы и подготовки ее к службе в армии. Общества «Сокол» создавались во всех крупных городах России. Для руководства занятиями при­глашались чешские специалисты, готовились и свои национальные кадры. Уроки русских и чешских обществ «Сокол» в принципе были одинаковыми. На них изучались упражнения, доступные для занимающихся. Занятия проводились с музыкальным сопровож­дением, пением. Устраивались соревнования, красочные массо­вые выступления. Постепенно росло количество занимающихся гимнастикой.

Первые кружки сокольской гимнастики появились в 1897 г. в Тифлисе, в 1903 г. — в Петербурге и Баку. 7 марта 1903 г. в Петер­бурге проходил Всероссийский любительский чемпионат, вклю­чавший борьбу, поднятие тяжестей, бокс, фехтование и гим-


38

39

настику. Гимнасты выступили на брусьях и завоевали уважение публики. В 1910 г. был утвержден Союз русского сокольства и начал издаваться журнал «Сокол». В 1913 г. Россия вступила во Всеславянский сокольский союз. Русские гимнасты участвовали во Всесокольских слетах, проводимых в Праге каждые 5 лет. Го­товились свои национальные кадры, росло спортивное мастер­ство гимнастов.

Специалисты по физическому воспитанию для армии готови­лись в Главной гимнастическо-фехтовальной школе Петербурга (теперь это Военный институт физической культуры). Инструкто­ры этой школы в 1914 г. выступили с показательными упражнени­ями на съезде французских гимнастов настолько блестяще, что местные газеты писали про них: «Гимнастика русских — чудо!» После этого они выступили в столице Сокольской гимнастики — Праге, где покорили зрителей виртуозностью, красотой, граци­озностью и своеобразием исполненных упражнений.

В 1911 г. состоялся первый съезд делегатов Союза русского со-кольства. В основу его работы была положена идея о том, что рус­ское сокольство «должно явиться средством спаяния племен Рос­сийской империи во имя блага и мощи России как великого сла­вянского государства».

В конце XIX столетия в Россию проникли европейские нацио­нальные системы гимнастик: французская, немецкая и шведская. Они внедрялись главным образом в армию, но попытка применить немецкую систему гимнастики в русской школе встретила гневный протест революционных демократов и просветителей, передовых педагогов и врачей. Ярыми противниками ее были Д.И.Писарев, К.Д.Ушинский, Е.А.Покровский, Е.М.Дементьев и др.

Самый большой удар по авторитету немецкой системы гимна­стики нанес отечественный ученый П.Ф.Лесгафт. Он убедитель­но доказал ненаучность ее основ, отсталость и непоследователь­ность ее педагогических идей. Он показал, что ни одна система гимнастики Запада не соответствует рациональным началам ана­томии, физиологии, гигиены и педагогики и поэтому не может быть рекомендована в русской школе.

Педагогическая гимнастика П. Ф.Лесгафта (1837 — 1909). Боль­шой интерес к гимнастике, с одной стороны, и неудовлетвори­тельное ее преподавание, — с другой, побудили передовых воен­ных и общественных деятелей, ученых к созданию подлинно на­учной системы гимнастики в России. По заданию военного ве­домства эту задачу блестяще выполнил П.Ф.Лесгафт. Изучив по­становку физического воспитания во многих государствах Евро­пы, он опубликовал труд «Приготовление учителей гимнастики в государствах Западной Европы». В нем он дал критический анализ зарубежных систем гимнастики и разработал свою систему, кото­рая характеризуется следующими особенностями:


  1. Целью физического образования является всестороннее, гар­моническое развитие личности, а не приобретение каких-либо навыков или достижение спортивного результата.

  2. Подбирать средства физического образования необходимо в зависимости от задач, стоящих перед ним. Упражнения должны полностью соответствовать анатомическому строению человечес­кого тела, его физиологическим функциям и педагогическим тре­бованиям. Физические упражнения должны систематизироваться в зависимости от педагогических задач, а не от формы движений и снарядов, как это было в других системах.

  3. При подборе упражнений надо строго учитывать возрастные, половые и другие индивидуальные особенности занимающихся лиц.

  4. При любых условиях необходимо соблюдать принцип посте­пенности и последовательности. Нарушение его приносит вред.

  5. Сами физические упражнения должны быть естественными, взятыми из практики.

  6. Физическое образование должно быть тесно связано с ум­ственным образованием и нравственным воспитанием молодежи. Очень важно, чтобы занимающиеся осознавали все движения. Поэтому основным методом обучения П. Ф. Лесгафт считал объяс­нение, а не показ, при котором возможно подражание.

В своей системе физического образования П.Ф.Лесгафт выде­лял следующие ступени обучения и соответствующие им группы упражнений.

  1. ступень. Изучаются простые упражнения. Овладевая ими, ребенок научается сравнивать их между собой, устанавливать общ­ность и различия между ними, осознает их. Упражнения выполня­ются только после объяснения, а не после показа.

  2. ступень. Выполняются упражнения с увеличивающимся напряжением. Повышается вес метаемых предметов, скорость ходь­бы и бега, увеличивается расстояние, повышаются и усложняют­ся препятствия для прыжков, усложняется характер движений.

  3. ступень. Применяются упражнения, вызывающие необхо­димость соразмерения движений и действий во времени и в про­странстве, т.е. проходить, пробегать заданную дистанцию в уста­новленное время, метать предметы на заданное расстояние, в Цель и т.п.

  4. ступень. Игры, экскурсии, трудовые действия. Здесь вос­питанники применяют усвоенные ранее двигательные умения и на­выки, учатся действовать просто, ловко, энергично и экономно расходовать энергию.

П.Ф.Лесгафт утверждал необходимость специального подбора Упражнений в зависимости от профессиональной специализации военнослужащего. По его инициативе открывались и работали раз­личные школы и курсы, где готовились руководители занятий гим-


40

41

настикой для армии и школ. Он разрабатывал методические указа­ния по обучению физическим упражнениям, призывал ученых и педагогов к творческой активности, к борьбе против некритичес­кого перенесения в практику учащейся молодежи зарубежных си­стем гимнастики и спорта.

В конце XIX в. в мире получила развитие спортивная гимнасти­ка. Стали проводиться международные соревнования. Для руко­водства ими в 1881 г. образуется Международная федерация гим­настики. Организацию международных соревнований по всем ви­дам спорта стал возглавлять Международный олимпийский ко­митет (МОК), организованный в 1894 г.

В России соревнования по гимнастике начали проводиться с 1885 г. В первом соревновании участвовало 11 человек. Они были организованы русским гимнастическим обществом, основанным в 1883 г. Гимнасты соревновались в упражнениях на снарядах, прыжках в длину и высоту. Победители (Шустов, Кристи, Горо­жанин) получили призы и серебряные жетоны. В последующие годы общество продолжало проводить соревнования и устраивало показательные выступления гимнастов, которые привлекали боль­шое количество зрителей.

На развитие гимнастики особенно большое влияние оказали международные турниры. Первый турнир был проведен в 1903 г. в Антверпене (Бельгия). Вначале они проводились каждые два года, а затем, после включения гимнастики в программу Олимпийских игр (1912), стали проводиться через каждые четыре года в проме­жутках между Олимпиадами.

Уроки русско-японской (1904 — 1905) войны показали, что фи­зическая подготовка солдат не соответствует требованиям боя. По­этому в послевоенный период широкие массы населения привле­каются к занятиям гимнастикой и спортом. Чтобы повысить инте­рес к занятиям, за успехи в спорте награждали призами, значка­ми, медалями. Издаются законы о всеобщей военно-физической подготовке молодежи. Вводится обязательное обучение военно-прикладным упражнениям.

Подытоживая сказанное, можно выделить три периода до­революционного развития гимнастики.

Первый период (до 1863 г.) — гимнастика ипользуется в системе военного ведомства как средство общей физической под­готовки военнослужащих.

Второй период (1863 — 1907) — происходит образование и развитие спортивных обществ, кружков, развитие спортивной направленности занятий гимнастикой.

Третий период (1907 — 1914) — происходит становление спортивной гимнастики, выход ее на международную арену; про­должается использование гимнастики в качестве средства воен­но-физической подготовки учащейся молодежи.

2.9. Развитие гимнастики в России после 1917 г.

В 1918 г. была создана Рабоче-Крестьянская Красная Армия (РККА). Она нуждалась в здоровой, физически хорошо подготовленной мо­лодежи. Был издан специальный декрет «Об обязательном обуче­нии военному искусству», который предписывал Главному Управле­нию Всеобщего военного обучения (Всевобуч) создавать в армии спортивные клубы, восстанавливать спортивные площадки и залы.

Для того чтобы выполнить эти указания, решено было ликви­дировать буржуазные спортивно-гимнастические общества и клу­бы. За выполнение этой задачи рьяно взялся комсомол. В его поры­вах не обошлось без курьезов. Сметая с пути революции «контру», некоторые юные активисты начали ломать гимнастические сна­ряды и вывозить их на свалку. Были и теоретически ратовавшие за исключение гимнастики из системы физического воспитания. Вместо нее предлагали упражнения с серпом, молотом, пилой, шестеренкой и другими рабочими инструментами. Были и сто­ронники системы йогов, пропагандировавшие «психофизическую культуру», в которой видели средство не столько физического, сколько духовного воспитания. Воспитательное значение занятий гимнастикой игнорировалось.

В 1923 г. при опытно-показательной площадке Всевобуча созда­ется команда гимнастов.

В 1927 г. на III Спартакиаде РККА впервые проводятся соревно­вания по гимнастике. Среди 50 участников лучшими были Панкра­тов, Гаспарян, Гуляев.

В 1928 г. центром работы по гимнастике становится гимнасти­ческая секция при Центральном доме Красной Армии. Она стала играть ведущую роль в развитии гимнастики не только в армии, но и во всей стране. С тех пор армейские гимнасты являются веду­щими. Они внесли большой вклад в построение урока, в методику обучения и тренировки.

Важными вехами в развитии гимнастики стали I Всесоюзная Спартакиада (1928) и первенство РККА по гимнастике в 1930 г.

В 1929 г. на научно-методической конференции по гимнастике она была разделена на отдельные виды: спортивная, художествен­ная гимнастика, акробатика. Начались передачи утренней гимна­стики по радио.

Важным средством агитации и пропаганды гимнастики среди населения были массовые гимнастические выступления, прово­дившиеся ежегодно с 1930 г. в Москве на Красной площади, в Ле­нинграде и столицах союзных республик, а также соревнования различных масштабов. В программу соревнований были включены Прикладные упражнения.

В марте 1931 г. был введен единый физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне», в январе 1932 г. — ГТО II ступени, в


42

43

1934 г. — «Будь готов к труду и обороне» (БГТО). Школьники сда­вали 3 теоретических требования и испытания по 13 видам фи­зических упражнений. Нужно было знать правила соревнований и уметь судить спортивные игры (волейбол, футбол и др.), уметь провести занятия по одному из 13 видов упражнений.

В 30-е гг. около 90 % учащейся молодежи были охвачены обяза­тельными занятиями физической культурой, на которых основ­ным видом упражнений являлась гимнастика. В этот период (1931 — 1936) происходит дальнейшее развитие спортивной гимнасти­ки: повышается сложность упражнений, совершенствуется ме­тодика обучения и тренировки. С 1932 г. регулярно проводятся пер­венства страны, гимнастика постепенно превращается в оформ­ленную спортивно-педагогическую дисциплину. В 1933 г. в Моск­ве на конференции по гимнастике были определены ее задачи, намечены пути развития, рассмотрена необходимость создания отечественной терминологии и совершенствования судейства со­ревнований.

В 1934 — 1935 гг. создаются детские спортивные школы (ДСШ, ДСО): «Юный динамовец», «Юный спартаковец» и т.д. С 1934 г. стали проводиться республиканские спартакиады школьников. Во всю велась борьба за подготовку здоровой смены. Гимнастике в этом отводилась ведущая роль. Улучшалась спортивная база. Так, в 1936 г. у 64 000 профсоюзов было 706 гимнастических залов.

Открываются новые учебные заведения для подготовки физ­культурных кадров, расширяются Московский и Ленинградский институты физической культуры. Открывается техникум физи­ческой культуры в Казахстане, в 1930 г. начинает работать ин­ститут физической культуры в Баку; физкультурные отделения открываются при педагогических институтах. В 1935 г. начинается обучение на факультете физической культуры в Тбилисском госу­дарственном университете. В 1930 г. открывается Харьковский институт физической культуры, при нем создается высшая шко­ла тренеров; появляются техникумы физической культуры во многих городах. Лучшие физкультурные учебные заведения, спорт­смены, педагоги награждаются орденами. Все это содействовало развитию в стране физкультурного движения, в котором гимна­стике как спортивно-педагогической дисциплине принадлежала ведущая роль.

В развитии гимнастики большое значение имели подготовка педагогических и научных кадров, выпуск учебной, научно-ме­тодической литературы, классификационных программ, правил соревнований, строительство спортивных сооружений и др. В 1935 г. издается журнал «Гимнастика». Он способствует внедрению гим­настики в занятия со взрослыми и учащейся молодежью.

Разрабатываются детские классификационные программы, по которым с 1936 г. проводятся первые всесоюзные соревнования

школьников. Впоследствии они становятся традиционными. Это содействует росту популярности гимнастики среди учащейся мо­лодежи. Постепенно складывается отечественная система гим­настики, отвечающая целям и задачам физкультурного движения в СССР.

В 1937 г. советские гимнасты впервые померялись силами с за­рубежными спортсменами в Бельгии, в городе Антверпене, и выш­ли победителями. Ими были Мария Тышко и Николай Серый.

Уже чувствовалось приближение Второй мировой войны. Со­ветский народ прилагал все силы к тому, чтобы не допустить беды, дать достойный отпор врагу, если он посягнет на нашу Родину. Молодежь вовлекалась в активные занятия спортом, занималась в автомотокружках, аэроклубах, стрелковых секциях и др.

В период Великой Отечественной войны (1941 —1945) все силы народа были направлены на разгром немецко-фашистской армии, вероломно ворвавшейся в наш дом. Средства и методы гимнасти­ки использовались для подготовки резервов для армии и лечения раненых бойцов. Гимнасты, тренеры, как и представители других видов спорта, с оружием в руках защищали Родину. Подразделе­ния, сформированные из спортсменов, наводили смертельный ужас на фашистских захватчиков.

С 1 октября 1941 г. в стране вводится обязательная военно-физическая подготовка всех граждан в возрасте от 16 до 50 лет, в том числе и в старших классах общеобразовательных школ, техникумах и других учебных заведениях. Усилилась роль физи­ческой подготовки в военных учебных заведениях, в резервных и фронтовых частях. Важное место в системе этой подготовки занимала гимнастика. Занятия носили военно-прикладной ха­рактер и были направлены на развитие силы, быстроты, лов­кости, выносливости, решительности и смелости в действиях. Воины упражнялись в ходьбе и беге, метании гранат, лазании и перелезании, переноске груза и раненого, преодолении по­лосы препятствий, фехтовании, стрельбе и др. Широкое рас­пространение получила лечебная гимнастика. Она в короткие сроки помогла 73,2% раненых и более 90% больных возвра­титься в строй.

Несмотря на ожесточенные сражения на фронтах, большое внимание уделялось развитию спорта, спортивной гимнастики. В 1943 г. в Москве были проведены Всесоюзные соревнования по гимнастике. Первенство СССР состоялось и в военном 1944 г.

В годы восстановления народного хозяйства гимнастика по­лучила дальнейшее развитие: готовятся педагогические и адми­нистративные кадры, восстанавливаются и строятся новые спортивные сооружения, активизируется работа ДСО, профсо­юзных организаций, открываются новые техникумы и институ­ты физической культуры. С 1947 г. начинают регулярно прово-


44

45

диться первенства СССР по гимнастике. На международную аре­ну выходит талантливая плеяда гимнастов: В.Муратов, В.Чука-рин, Б.Шахлин, Г.Шагинян, А.Азарян, Ю.Титов, С.Муратова, Г.Шамрай, Т.Манина, М.Гороховская, Л.Латынина, П.Астахо­ва, Н.Бочарова.

В 1948 г. под председательством Г.В.Бакланова состоялась II Всесоюзная конференция по гимнастике. На ней были отмече­ны успехи научной работы по гимнастике, обобщен передовой опыт преподавателей и тренеров, определены значение и место ее видов с оздоровительной, спортивной и прикладной направ­ленностью в системе физического воспитания.

Успехи, достигнутые в экономическом и культурном строи­тельстве, позволили улучшить материальную базу для занятий. К 1950 г. было введено в строй около 200 гимнастических залов. Улучшилась подготовка кадров. Появилась возможность значи­тельно усложнить нормативы Единой всесоюзной классифика­ции. 27 декабря 1948 г. было принято постановление «О ходе вы­полнения Комитетом по делам физической культуры и спорта директивных указаний партии и правительства о развитии мас­сового физкультурного движения в стране и повышении мастер­ства советских спортсменов». Это положительно сказалось на раз­витии гимнастики.

У нас в стране и во всем мире с нетерпением ждали выступле­ния советских гимнастов на XV Олимпийских играх в Хельсинки (1952). Наши гимнасты на Олимпийских играх одержали блестя­щую победу. Абсолютными чемпионами стали В.Чукарин и М. Го­роховская. У мужчин на втором месте был В.Муратов, у женщин вторым призером стала Н. Бочарова. Личное первенство среди жен­щин впервые стало проводиться на этой Олимпиаде. Газеты мно­гих стран в то время писали: «Почти незаметным образом Россия превратилась в великую державу по гимнастике».

Мужская команда привезла из Финляндии на Родину 5 золо­тых, 5 серебряных и 1 бронзовую медаль; женская — 4 золотых, 6 серебряных и 1 бронзовую награду.

Соревнования проводились по международным правилам. В них участвовало 183 гимнаста от 30 стран. Полные зачетные команды выставили 23 страны. Командный результат определялся по 5 луч­шим оценкам за выполнение упражнений в каждом виде много­борья (у мужчин — 6, у женщин — 4 вида).

Наиболее успешно наши гимнасты выступили в многоборье, на кольцах (Г. Шагинян), на коне с ручками и в опорных прыж­ках (В.Чукарин), но в то же время показали низкие результаты в упражнениях на брусьях и особенно на перекладине и в вольных упражнениях. Гимнастки лидировали в многоборье и опорных прыжках (Е.Калинчук), но слабо выступили в упражнениях на бревне и вольных упражнениях.

Свои успехи в Хельсинки советские гимнасты закрепили на Чемпионате мира в 1954 г. На XVI Олимпийских играх в Мельбур­не (1956) они выступали уже в роли фаворитов. Однако в сорев­нованиях мужских команд упорное сопротивление им оказали японские гимнасты. Заметно выросло мастерство у представите­лей стран восточного блока и Финляндии. Успех развития гимна­стики в этих странах в значительной мере был обусловлен тем, что наши гимнасты и тренеры бескорыстно делились своим опы­том, организовывали совместные тренировки. В частности, эта помощь в сочетании с большим трудолюбием, дисциплиной, высокой работоспособностью позволили японским гимнастам на XVII Олимпийских играх в Риме (1960) превзойти своих учителей на 2,5 балла в командном зачете. Абсолютным чемпионом стал советский гимнаст Б.Шахлин, серебряным призером — японский гимнаст Т.Оно, бронзовым — Ю.Титов.

Женская команда в отличие от мужчин выступила с большим блеском, опередив своих ближайших соперниц из Чехословакии на 8,997 балла. Абсолютной чемпионкой игр стала Л.Латынина, а последующие призовые места заняли С.Муратова, П.Астахова, М.Николаева.

Острая спортивная борьба на международной арене стала ис­точником быстрого развития гимнастики во всех «гимнастичес­ких» странах.

На XVIII Олимпийских играх в Токио (1964) вновь упорная борьба за первое место разгорелась между мужскими командами СССР и Японии, и опять наша команда проиграла 2,5 балла. На третье место вышла объединенная команда гимнастов ФРГ и ГДР. Впервые абсолютным чемпионом стал хозяин помоста Ю.Эндо, на втором месте оказались сразу три гимнаста — Б. Шахлин, В. Ли-сицкий и японец С. Цуруми.

С еще большим накалом проходила борьба между советскими и чехословацкими гимнастками. Нашим девушкам удалось опере­дить своих соперниц всего лишь на 0,901 балла. Третью ступень пьедестала заняли хозяйки олимпиады. Золотую медаль завоевала В.Чеславска из Чехословакии, серебряную — Л.Латынина и брон­зовую П.Астахова.

Острота борьбы между командами СССР и Японии не умень­шилась и на XIX Олимпийских играх в Мехико (1968). Представи­тели Страны восходящего солнца вновь опередили наших гимна­стов (на 4,8 балла). На третье место вышли спортсмены ГДР. В мно­гоборье абсолютным чемпионом стал японский гимнаст С. Като. Всего лишь 0,05 балла уступил ему абсолютный чемпион мира 1966 г. М. Воронин. Последующие три места заняли спортсмены Японии А. Накаяма, Э. Кенмоцу и Т. Като.

Наибольшей остроты и драматизма достигла борьба между со­ветскими и чехословацкими спортсменками. Превосходство на-


46

47

ших гимнасток было минимальным и составляло всего лишь 0,65 бал­ла в командном зачете. В личном зачете снова победила В. Чеславс-ка, второе и третье места заняли 3. Воронина и Н. Кучинская.

На XX Олимпийских играх в Мюнхене (1972) японская коман­да опередила наших спортсменов на 5,2 балла. Бронзовыми призе­рами были гимнасты ГДР. Все личные призовые места в много­борье заняли японские гимнасты С. Като, Э. Кенмоцу, А. Накая-ма, и лишь четвертым был наш гимнаст Н.Андрианов.

Женская команда СССР на этот раз выступила значительно лучше мужской и уверенно завоевала первое место. У ближайших соперниц из ГДР она выиграла 3,95 балла. На третье место выдви­нулись гимнастки Венгрии, а вот чехословацкие спортсменки были всего лишь пятыми. Чемпионкой мюнхенской олимпиады стала Л.Турищева, второе место завоевала К.Янц из ГДР, третье — Т.Ла-закович, представительница нашей страны.

В развитии гимнастики, в дальнейшем повышении мастерства наших гимнастов важную роль сыграли спартакиады народов СССР. Они явились смотром достижений гимнастики. Спартакиадные стар­ты каждый раз открывали новые имена, яркие таланты. Прослав­ленные гимнасты на спартакиадах передавали эстафету мастерства, трудолюбия, выдержки, самообладания, чувства патриотизма пред­ставителям молодого поколения. От поколения к поколению со­вершенствовалось мастерство гимнастов. Этому способствовали развитие науки о физическом воспитании и спортивной подго­товке гимнастов, появление квалифицированных педагогических кадров, совершенствование учебно-тренировочной и воспитатель­ной работы в ДЮСШ, улучшение спортивной базы и других ус­ловий, необходимых для полноценной тренировки гимнастов.

На XXI Олимпийских играх в Монреале (1976) советские гим­насты выступили успешно, хотя и проиграли в командном зачете своим давним соперникам из Японии 0,4 балла. На третьем месте снова были гимнасты ГДР. Олимпийским чемпионом на этот раз стал советский гимнаст Н.Андрианов, второе и третье места вновь завоевали японские гимнасты С. Като и М. Цукахара. Наш гим­наст А.Дитятин занял четвертое место.

В женском командном первенстве уверенно лидировали совет­ские гимнастки. Вслед за ними были спортсменки из Румынии, а затем — ГДР. Золотая медаль в этот раз досталась румынской гимнастке Н. Комэнеч, серебряная и бронзовая были у советских гимнасток Н.Ким и Л.Турищевой.

В 70-е гг. советские гимнасты одержали целый ряд убедитель­ных побед на европейских и мировых первенствах в командном и личном зачетах. На гимнастический помост выходит плеяда та­лантливой молодежи.

На XXII Олимпийских играх в 1980 г., впервые проводимых в Москве, не участвовали японские гимнасты — победители в ко-

мандном первенстве на последних пяти олимпиадах. Это было обусловлено призывом президента США к бойкоту Московской олимпиады.

Наши гимнасты тщательно готовились к этим играм и их труд увенчался блестящим успехом. В состав нашей мужской команды входили Н.Андрианов, Э.Азарян, А.Дитятин, Б.Макуц, А.Тка­чев, В.Маркелов. Они стали победителями олимпиады. Последую­щие призовые места заняли гимнасты ГДР и Венгрии. В личном первенстве первое место занял А.Дитятин, второе — С.Делчев (Болгария) и третье — А.Ткачев. Своеобразный рекорд установил А.Дитятин, выигравший 7 медалей: 2 золотые, 4 серебряные и 1 бронзовую.

Женскую команду составили Е.Давыдова, М.Филатова, Н. Ким, Е. Наймушина, Н.Шапошникова, С.Захарова. Все они представ­ляли разные города страны, что говорит о широком распростра­нении женской спортивной гимнастики и высоком качестве спортивной подготовки. Наши гимнастки победили соперниц из других стран. Второе место досталось гимнасткам из Румынии, а третье — из ГДР. В личном первенстве победила Е.Давыдова, второе место поделили М. Гнаук и Н. Комэнеч.

XXIII Олимпийские игры (1984) проводились в США, но из-за сложившейся международной обстановки наши спортсмены в них не участвовали. Так же поступили и другие социалистические стра­ны. Это явилось большим разочарованием для истинных любите­лей спорта и внесло неуверенность в дальнейшее развитие Меж­дународного Олимпийского движения.

Подготовка спортсменов, способных успешно выступать на международных соревнованиях, служила делу укрепления друж­бы между народами. Но острая спортивная борьба на международ­ной арене побудила к тому, что основные материальные сред­ства, лучшие педагогические силы, организация спортивно-мас­совых мероприятий были направлены главным образом на подго­товку спортсменов высокого класса в ущерб развитию массового спортивного движения. Со временем это стало отрицательно ска­зываться на здоровье, физическом развитии молодежи, на ее го­товности к активной учебе, труду и службе в армии. Всего лишь около 20 % молодежи призывного возраста справлялись с норма­ми ГТО. Появился дефицит абсолютно здоровых молодых людей, способных работать во многих отраслях народного хозяйства, предъявляющих высокие требования к состоянию здоровья.

Чтобы выправить создавшееся положение, 24 сентября 1981 г. было опубликовано постановление партии и правительства «О даль­нейшем подъеме массовости физической культуры и спорта». В нем говорилось о том, что физическая культура должна входить в по­вседневную жизнь широких слоев населения, особенно детей. Глав­ная задача физкультурного движения, всей системы физического


48

49

воспитания — всемерно способствовать укреплению здоровья людей, повышению их работоспособности и производительности труда, формированию высоких нравственных качеств, бодрости духа, силы, выносливости, воспитанию здорового и жизнерадост­ного поколения.

В Основных направлениях реформы общеобразовательной и про­фессиональной школы также подчеркивалось, что общество кровно заинтересовано в том, чтобы молодое поколение росло физичес­ки здоровым, жизнерадостным, готовым к труду и защите Роди­ны. Для этого предлагалось организовывать ежедневные занятия всех учащихся физической культурой на уроках, во внеучебное время, в спортивных секциях. В каждой школе, профтехучилище, во всех учебно-воспитательных учреждениях должны быть созда­ны спортивные залы и площадки, хорошо оснащенные оборудо­ванием и инвентарем.

Эти документы послужили стимулом и основанием перестрой­ки в области гимнастики. Суть ее заключается в более полном ис­пользовании средств и методов гимнастики в физическом воспи­тании людей. Изыскиваются новые пути их применения для ук­репления здоровья занимающихся, развития функций отдельных органов и систем организма, двигательных и психических способ­ностей, воспитания личностных свойств, необходимых для успеш­ной учебной, трудовой деятельности и воинской службы.

Специфические особенности гимнастических упражнений в со­четании с музыкой, словом педагога, хорошими условиями за­нятий, точным дозированием физиологической и психологиче­ской нагрузки на занимающихся, индивидуальным и личност­ным подходом к ним открывают новые широкие возможности для внедрения гимнастики в дошкольное, школьное, профессио­нальное и военно-прикладное физическое воспитание. В практи­ку физического воспитания включаются новые формы и методы проведения занятий: женская, ритмическая гимнастика, упраж­нения с гантелями, с использованием многопролетных снаря­дов, полос препятствий, игр, эстафет, поточного, кругового и других методов выполнения упражнений. Разрабатываются ме­тоды оценки и развития двигательных и психических способно­стей с помощью гимнастических упражнений, воспитания лич­ностных свойств применительно к избранному занимающимся виду спортивной, профессиональной или военной деятельно­сти. Результаты научной работы и передового педагогического опыта внедряются в практику физического воспитания учащей­ся молодежи.

В 80-е годы была разработана и введена в действие новая облег­ченная классификационная программа по спортивной гимнасти­ке категории «Б». Она предназначена для тренировок и проведе­ния массовых соревнований в коллективах физической культуры

среди учащихся школ, средних специальных и высших учебных заведений, военнослужащих.

На XXIV Олимпийских играх в Сеуле (1988) советские гимна­сты заняли первые места по спортивной и художественной гим­настике. В общей сложности они завоевали 12 золотых, 5 серебря­ных и 4 бронзовые медали. В составе мужской команды выступали В.Артемов, Д. Билозерчев, В.Гоголадзе, В.Люкин, В. Могильный, В.Новиков. Весь пьедестал почета заняли В.Артемов, В.Люкин, Д. Билозерчев. В составе женской команды высочайшее мастерство продемонстрировали Е.Шушунова, Н.Лащенова, С.Богинская, С. Боитова, О. Стражева, О. Омельянчик. Олимпийской чемпион­кой стала Е. Шушунова. В художественной гимнастике золотым было выступление М.Лобач, а бронзовым — А.Тимошенко. В выступле­ниях наших гимнастов ярко отразились их высокие нравственные качества: патриотизм, коллективизм, гражданский долг, трудо­любие и воля. Это убедительный пример для учащейся молодежи, для тех, кто еще только приступает к занятиям гимнастикой или другим видом спорта.

В августе 1985 г. было подписано соглашение о проведении в 1986 г. в СССР, а через четыре года в США соревнований, полу­чивших название «Игры Доброй Воли». Спортивная обществен­ность обеих стран пригласила к участию в них сильнейших атле­тов мира, сделав тем самым поистине шаг доброй воли. Лучшие спортсмены разных стран получили возможность участвовать в соревнованиях самого высокого уровня. Эти соревнования при­званы способствовать расширению и упрочению спортивных свя­зей наших двух государств и взаимопонимания между народами всех стран. Они проводятся каждые четыре года.

В первых Играх Доброй Воли 1986 г. мужская и женская коман­ды нашей страны были лучшими. Мужчины в составе Ю. Короле­ва, В.Могильного, В.Артемова, В.Люкина, А.Тихоньких, Ю.Ба­лабанова на 5,2 балла опередили гимнастов ГДР, занявших второе место. Третье место заняли гимнасты КНР. Женская команда в со­ставе В.Колесниковой, Е.Шушуновой, О.Омельянчик, О.Стра-жевой, Е.Шевченко на'5,5 балла опередили гимнасток Венгрии, занявших второе место. Третье место, как и у мужчин, заняли гимнастки КНР.

Лучшими среди мужчин оказались Ю.Королев (1-е место), В.Могильный (2-е место) и В.Артемов; среди женщин — В.Ко­лесникова, Е.Шушунова и О.Омельянчик.

В 1990 г. в Сиэтле (США) состоялись вторые Игры Доброй Воли. Гимнасты выступали только по произвольной программе. Нашу мужскую команду представляли В. Беленький, В.Щербо, В.Люкин, В. Могильный. Они не уступили превосходства над сво­ими ближайшими соперниками, начиная от исполнения упраж­нений на первом снаряде и до окончания соревнований. Следом


50

51

за ними призерами были спортсмены из ГДР, а затем Китая. В лич­ном первенстве победил В. Щербо, последующие места заняли В. Беленький и Л. Рингнэлд и К. Уолтер (оба из США). За три дня соревнований наши гимнасты завоевали 8 золотых, 4 серебряных и 1 бронзовую медаль. Это был рекорд по числу полученных наград.

В состав женской команды входили С.Богинская, Н.Калини­на, О.Чусовитина и Т.Лысенко. В упорной борьбе с гимнастками США они завоевали звание чемпионок Игр Доброй Воли. За не­сколько месяцев до этих соревнований тренер гимнасток США заявлял о том, что он надеется положить конец победам совет­ских спортсменок. Однако его прогнозу не суждено было сбыться. Абсолютной чемпионкой стала Н.Калинина. Она показала луч­ший результат в упражнениях на бревне, в вольных упражнениях (совместно с С.Богинской), серебро ей досталось за упражнения на брусьях и в прыжках. Это был крупный успех нового лидера нашей отечественной гимнастики.

XXV Олимпийские игры проводились в 1992 г. в Барселоне
(Испания). Гимнасты государств СНГ выступали единой коман­
дой. Мужскую команду представляли В. Щербо, В. Беленький,
Р. Шарипов, И. Коробчинский, Г. Мисютин, А. Воропаев. Они ста­
ли победителями олимпиады, второе и третье места заняли гим­
насты Китая и Японии. В. Щербо завоевал 6 золотых медалей,*по-
бедив в абсолютном первенстве и в четырех видах многоборья. Весь
пьедестал почета заняли В. Щербо, Г. Мисютин и В. Беленький.

В состав женской команды входили С.Богинская, Т.Лысенко, Р. Галиева, Е.Груднева и С. Чусовитина. Они доказали, что явля­ются сильнейшими в мире. Серебряными призерами были румын­ские и бронзовыми — гимнастки США. Абсолютной чемпионкой стала наша Т.Гуцу, серебряным призером — Ш.Миллер (ГДР), бронзовым — Л.Милосович (Румыния).

XXVI Олимпийские игры состоялись в 1996 г. в Атланте (США).
В этот раз российские гимнасты выступали самостоятельной ко­
мандой. Мужскую команду составили Д.Труш, А.Харьков, А.Во­
ропаев, Д. Василенко, А. Немов, Е. Подгорный, Н. Крюков. В лич­
ном первенстве по многоборью победил китайский гимнаст Ли
Сяо-шунь, второе место занял А. Немов, завоевавший золотую
медаль за опорные прыжки и бронзовую — в вольных упражне­
ниях, на коне и перекладине, третье место в многоборье было у
В. Щербо.

За женскую олимпийскую команду России выступали Е. Куз­нецова, Е. Грошева, С.Хоркина, Е.Долгополова, Д. Кочеткова. На этот раз они уступили первое место гимнасткам США. С. Хоркина стала олимпийской чемпионкой в упражнениях на брусьях и се­ребряным призером в многоборье. Российские гимнасты завоева­ли 3 золотые, 6 серебряных и 1 бронзовую медаль.

Во весь голос заявили о себе молодые российские гимнасты и гимнастки — А.Ковалева, Е.Гребеньков, Д.Бондаренко и др. Они успешно выступили в 1998 г. на чемпионате Европы в Санкт-Петербурге, Всемирных юношеских играх в Москве и Играх Доб­рой Воли в Нью-Йорке.

Блестяще выступили российские гимнасты на XXVII Олим­пийских играх в Сиднее (Австралия). Абсолютным чемпионом стал

A. Немов. В общей сложности он завоевал 2 золотых, 1 серебряную
и 3 бронзовых медалей. Олимпийскими чемпионами стали С.Хор­
кина и Е.Замолодчикова. Призерами в отдельных видах многобо­
рья и в командных соревнованиях также стали А. Колесникова,
Е. Продунова, Е.Лобазнюк, А.Чепелева, А. Бондаренко, Д. Дре­
вни, Е.Подгорный, М.Алешин, Н.Крюков.

Гимнасты нашей страны участвовали в двенадцати Олимпий­ских играх. В командном первенстве мужчины побеждали шесть раз. В 60 —70-х гг. они пять раз занимали второе место, уступая японским спортсменам. Женская команда уступила первое место только в 1996 г. Абсолютными олимпийскими чемпионами из оте­чественных гимнастов были В.Чукарин (1952, 1956), Б. Шахлин (1960), Н.Андрианов (1976), А.Дитятин (1980), В.Артемов (1988),

B. Щербо (1992), А. Немов (2000); среди женщин — М. Гороховс­
кая (1952), Л.Латынина (1956, 1960), Л.Турищева (1972), Е.Да­
выдова (1980), Е.Шушунова (1988), Т.Гуцу (1992).

Своими успехами гимнасты вносили весомый вклад в дости­жения отечественного спорта и способствовали росту междуна­родного авторитета страны, налаживанию дружбы и взаимопони­мания между народами.

Международные достижения наших гимнастов и гимнасток на протяжении десятков лет — феномен, не имеющий аналогов в ми­ровом спортивном сообществе. Высокий авторитет отечественной гимнастики подтверждается выбором российских представителей в руководящие органы международных гимнастических организа­ций. Долгое время президентом Международной федерации гим­настики (FIG) был Ю.Титов (1976 — 1996), а вице-президентом А.Попов. Членами технических комитетов FIG были Н.Миронов, В.Муратов и Т.Демиденко, а членами Исполкома Европейского союза гимнастики (UEG) — Л.Аркаев. В настоящее время прези­дент Федерации гимнастики, главный тренер сборной команды России Л.Аркаев является членом Исполкома FIG, а В.Кердеме-лиди и Л.Андрианова — членами технических комитетов UEG.

Большой вклад в авторитет российской гимнастики внес наш судейский корпус. Репутация Т.Демиденко, Л.Ивановой, Л.Анд­риановой, Н.Андрианова, Р.Терехиной, В.Кердемелиди, А.Го­родецкого и других на международной арене очень высока.

Успехи отечественных гимнастов не являются случайными, они опираются на условия, созданные в стране для массовых занятий


52

53

гимнастикой учащейся и рабочей молодежи, на растущий уро­вень культуры людей, на развитие науки о человеке и самой гим­настики как спортивно-педагогической дисциплины, на подго­товку квалифицированных кадров по физическому воспитанию, на опыт работы с гимнастами в многочисленных секциях, ДСШ, ДЮСШ, где уже подрастает новое поколение гимнастов и гим­насток. С ними связываются наши надежды на успешные выступ­ления россиян в XXI веке. Развитию спортивной гимнастики спо­собствует регулярное участие наряду со взрослыми юных гимна­стов в различных внутрироссийских и международных соревно­ваниях.

В конечном итоге проведение всех этих дорогостоящих для го­сударства мероприятий оправдывается тем, что молодежь, зани­мающаяся гимнастикой, более подготовлена к здоровому образу жизни, успешной учебе, высокопроизводительному труду и во­инской службе.

2.10. Возможные пути дальнейшего развития гимнастики

О развитии гимнастики в ближайшем будущем можно сделать следующие предположения.

Роль оздоровительных видов гимнастики в жизни людей всех возрастных групп с течением времени будет неуклонно расти. Раз­витию и популяризации этих видов гимнастики будут способство­вать условия учебного и производительного труда с их возрастаю­щей психической напряженностью и недостаточностью двигатель­ной активности. С помощью гимнастических упражнений будут поддерживаться высокий уровень здоровья, физическая и умствен­ная работоспособность, эмоциональная устойчивость, волевая активность и, в конечном счете, высокая производительность труда. Эффективность использования упражнений в этих целях будет определяться новыми научными данными о возможности воздей­ствия с их помощью на функции отдельных органов и систем здорового и больного человека.

Образовательно-развивающие виды гимнастики с течением времени будут играть все более важную роль в физическом, эсте­тическом, эмоционально-волевом, нравственном воспитании людей, в их подготовке к здоровому образу жизни, учебной, тру­довой деятельности и к воинской службе.

С помощью средств и методов этих видов гимнастики в сочета­нии с образовательным и воспитательным воздействием педагога можно будет более разносторонне и эффективно влиять на занима­ющихся, изучать и развивать их двигательные, психические и лич­ностные свойства, обогащать опытом, готовить к учебному, про­изводственному труду и военной профессии.

54

Можно предположить, что развитие спортивных видов гимна­стики пойдет по пути дальнейшего усложнения элементов и ком­бинаций, качества их исполнения и артистизма. Как нельзя оста­новить человеческую мысль, так же не остановить и стремление людей к трудовым, спортивным рекордам, к достижению все бо­лее высоких вершин в искусстве и других видах деятельности. До­стижение высоких результатов на международной арене будет не­возможно без существенного улучшения материальной базы для занятий гимнастов, массового вовлечения в занятия детей и под­ростков, постановки научной и научно-методической работы, улучшения учебно-тренировочного процесса и совершенствова­ния всей системы подготовки гимнастов.

Основанием для дальнейшего повышения спортивного мастер­ства будут служить: новые научные данные в учении о человеке; более совершенная методика изучения (оценки), развития, прог­нозирования способностей гимнастов и их отбора для занятий с целью достижения высокого спортивного мастерства; разработка новых, предельно сложных, оригинальных элементов, разработ­ка техники их исполнения; усовершенствование гимнастических снарядов и оборудования, применение новейших технических средств обучения; улучшение методики обучения и спортивной тренировки; образование, воспитание и повышение общей куль­туры людей; разработка эффективных методов восстановления ра­ботоспособности гимнастов.

Таким образом, гимнастика как одно из основных средств и ме­тодов физического воспитания народа в нашей стране широко применялась в допризывной подготовке мужчин в период Вели­кой Отечественной войны. В настоящее время с ее помощью ре­шаются оздоровительные, образовательно-воспитательные и при­кладные задачи.

Гимнастика — один из основных видов спорта в стране и мире. В ее развитии большую роль сыграли всесоюзные конфе­ренции по гимнастике, строительство спортивных сооружений, открытие новых физкультурных учебных заведений, подготовка научно-педагогических кадров, разработка классификационных программ для детей и взрослых, проведение по ним массовых спортивных соревнований, вплоть до всесоюзных и междуна­родных.

Проведение этих и многих других мероприятий положительно сказывалось на физической подготовленности народа, на его здо­ровье, на боеспособности армии, на подготовке высококвалифи­цированных гимнастов, способных достойно защищать спортив­ную честь страны на международных соревнованиях, вплоть до Олимпийских игр.

История гимнастики — это специфический жизненный опыт многих народов и поколений.

55

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20


30 31
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации