Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду - файл n1.doc

приобрести
Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду
скачать (1035.5 kb.)
Доступные файлы (1):

n1.doc

1036kb.

26.08.2012 21:23

скачать

---

Смотрите также:
• Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. Лепка в детском саду. Особенности лепки в детском саду (Документ)
• Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду (Документ)
• Картинки для шкафчиков в детском саду (Документ)
• Психолог советует (плакаты) (Документ)
• Лабораторная работа - Отчёт по практике (Лабораторная работа)
• Рыжова Н.А. Материалы курса Экологическое образование в детском саду (Документ)
• Хессайон Д.Г. Все об альпинарии и водоеме в саду (Документ)
• Буцинская П.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду (Документ)
• Желобкович Е.Ф. Физкультурные занятия в детском саду (Документ)
• Реферат - презентация учебного пособия Харченко Т.Е. Организация двигательной деятельности детей в детском саду (Реферат)
• Малашенкова Е.А. Картотека. Прогулка в детском саду. Организация и планирование. Часть 2 (Документ)
• Прокшина И.В., Малашенкова Е.А. Картотека. Прогулка в детском саду. Организация и планирование. Часть 1 (Документ)

n1.doc

130

9*

131

7 день Лень здоровья

Основные задачи:

• 
  сформировать привычку к здоровому образу жизни;
  
• 
  удовлетворить потребность детей в двигательной актив­ности;
  
• 
  закрепить знания детей о том, как сохранить и укрепить здоровье.
  

Игровой персонаж: футбольный мяч из Спортландии.

УТРО

С соседней площадки вкатывается мяч (на нем нарисованы глаза и рот, можно приделать к нему ручки и ножки из верево­чек, прикрепить кепочку).

Рассказ мяча о Спортландии

Цели: вызвать интерес к предстоящему дню, настроить на спортив­ный лад, уточнить представления детей о спорте, его значении.

Утренняя гимнастика на площадке «Путешествие в Спортландию»

Упражнения выполняются под стихотворный текст.

1. Ходьба с подниманием рук вверх и опусканием вниз, хлопки.

Только в лес мы все зашли, Появились комары. Руки вверх над головой, Руки вниз, хлопок-другой.

2. Ходьба на внешней стороне ступни с покачиванием впра­во, влево.

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем. Руки за голову кладем

И вразвалочку идем.

3. Прыжки с ноги на ногу «По камешкам».

По дорожке мы идем — Перед нами водоем. Прыгать будем мы смелее И по камушкам быстрее. Раз-два, раз-два, Позади уже вода.

4. Бег («ручеек») между разложенными на полу предметами
(«камешками»).

Ручеек в лесу бежит, И куда-то он спешит. Все быстрее и быстрее, Буль-буль-буль — вода журчит.

5. Ходьба с подниманием рук.

А теперь опять шагаем, Выше руки поднимаем. Дышим ровно, глубоко, Ходим прямо и легко.

6. Наклоны вперед, руками коснуться пола, выпрямиться,
поднять руки вверх.

Вдруг мы видим у куста — Выпал птенчик из гнезда. Тихо птенчика берем И назад в гнездо кладем.

7. Повороты туловища влево, вправо с отведенной рукой.

Справа зреет земляника, Слева — сладкая черника. Справа — красная брусника, Слева спеет ежевика. Ягоды все соберем И потом домой пойдем.

8. Приседания.

Но сначала мы присядем, Нежно зайчика погладим. Ежика в траве найдем, Но с собой не заберем. Под осинкой гриб найдем И с собой его возьмем.

9. Прыжки на двух ногах.

Кто-то зайку испугал, Зайка быстро ускакал. Скачем быстро мы за ним И домой скорей спешим. Прыг-скок, прыг-скок, Очень радостный денек.


132


10. Успокоительная ходьба.

Впереди видна страна. Очень странная она. К ней идем мы, как спортсмены, В спорте нет для нас замены. Любим спортом заниматься, Будем очень мы стараться. Нас ведет футбольный мяч. Пожелайте нам удач.

ДЕНЬ

Занятие «Что такое здоровье

и как его сохранить и преумножить» [4]

Цели: закрепить понятие «здоровье»; расширить знания детей

о профилактических мерах по предупреждению заболеваний, травм;

научить строить суждения, опираясь на свой личный опыт и опыт

других детей, взрослых; развить диалогическую речь.

Мяч говорит детям, что в Спортландии живут только здоро­вые люди. Спрашивает, что дети знают о здоровье. Вспоминает, что у него есть письмо одного мальчика со странной просьбой.

Физкультурный досуг «На спортивной площадке» [24]* Цели: создать положительный эмоциональный настрой, по­высить двигательную активность детей; развить чувство товари­щества, взаимопомощи; вызвать радость от совместной деятель­ности; сформировать интерес к физкультуре и спорту, здорово­му образу жизни.

Оборудование: по теме сценария.

Мяч благодарит детей за знания о здоровье, способах его сохранения.

Приглашает их на спортивный праздник.

Игра с мячом «Какие виды спорта ты знаешь?»

Цели: закрепить знания детей о видах спорта; развить лов­кость при ловле мяча; активизировать словарь.

Мяч предлагает поиграть с собой в игру, чтобы понять, кто знает больше всех видов спорта.

Сюжетно-дидактическая игра «Магазин полезных продуктов питания» Цели: закрепить знания детей о полезных для здоровья продук­тах питания; развить ролевое взаимодействие, диалогическую речь.

• 
  Для детей 5—6 лет сценарии можно упростить.
  

134

Мяч говорит, что уже проголодался, но боится есть все под­ряд, чтобы не заболеть. Предлагает открыть магазин полезных для здоровья продуктов.

ВЕЧЕР Рассматривание книг, альбомов о спорте Цели: уточнить представления детей о разных видах спорта, самом понятии «спорт», о том, для чего люди занимаются физ­культурой и спортом; развить речь.

Мяч в подарок детям принес альбомы и книги о спорте.

Психогимнастика [5, 6]

Цели: уравновесить эмоции детей, поддержать положительный эмоциональный настрой во второй половине дня; гармонизиро­вать работу внутренних органов, мозга, душевное состояние.

Мяч обращает внимание детей на то, что они много говори­ли о физическом здоровье, но есть еще и психическое, которое связано с нашим настроением, чувствами, эмоциями.

8 день Разноцветный /лир

Основные задачи:

• 
  акцентировать внимание детей на том, что окружающий мир многоцветен и разнообразен;
  
• 
  закрепить знания о цветах спектра и их оттенках, тонах;
  
• 
  развить эстетический вкус, творческое мышление;
  

— сформировать интерес к изобразительному искусству.
Игровые персонажи: Веселый карандаш, художник Радужка

(педагог).

Оборудование: группа и площадка на участке оформлены ра­дугой из ватмана, цветиком-семицветиком, цветиком-многоцветиком (по оттенкам), цветными лентами, шарами, компо­зициями из игрушек разного цвета, букетом цветов, пейзажами и натюрмортами известных художников; шкафчики детей обо­значены кружками — символами цвета, для детей — такие же медальки; оформлен домик Снежной Королевы и Солнышка. В изоуголке: мольберты, рулонная бумага, краски, большие кисти, банки, фартуки; выставка рисунков детей, цветная бумага, шаб­лоны для выкладывания картин.

УТРО

Утром группа выглядит обычно, она еще ничем не украшена.

Педагог обращает внимание детей на то, что в группе как-то

неуютно, нет ярких красок, атрибутов, поэтому и настроение

135

не очень веселое. Задает детям вопрос: «Кто мог бы нам помочь украсить группу яркими красками?» (Художник.) Педагог гово­рит, что как раз сегодня утром она встретила знакомого худож­ника, у которого выходной, и он собирался в гости к детям. Предлагает им позвать художника. Идет посмотреть, переодева­ется в просторную блузу, надевает берет, повязывает на шею бант, в руки берет картину и кисти. Представляется детям как художник, которого зовут Радужка.

Беседа с детьми

Цели: ввести в тему дня; вызвать интерес; замотивировать.

Радужка рассказывает детям о том, что, когда он собирался к ним, на его волшебные краски упала черная клякса, и все вокруг сразу стало серым, черным, тоскливым. Вот и в группе он видит, что клякса уже начала делать свое черное дело. Пред­лагает детям помочь ему вернуть разноцветные краски.

Куда же краски делись? Может быть, краски спрятались

в сказке? В чащах лесных и цветах полевых? В теплых окошках, в нарядных

матрешках? Кисть и палитра помогут в пути Разные краски ребятам найти.

Художник предлагает детям отправиться в волшебную стра­ну красок: превратиться в краски, выбрать свой любимый цвет (для выбора можно дать наглядную опору в виде веера цветов и оттенков). Следит, чтобы дети не повторяли один и тот же вы­бор, — лучше взять другой оттенок. Художник «надевает» на детей шапочки выбранного цвета, башмачки такого же цвета. Дети вешают себе медальон, тут же сделанный из шаблона на клейкой основе или с использованием скотча. Можно исполь­зовать маленькие ленточки, браслетики на руку.

Малоподвижная игра «К своему домику беги» Цели: закрепить знания основных цветов спектра; развить ори­ентировку в пространстве, умение бегать в разных направлени­ях, внимание.

Художник предлагает найти сначала краски прямо на себе, внимательно рассмотреть одежду свою и своих товарищей, оп­ределить, какие цвета есть в одежде, назвать их.

По команде художника дети бегут к тому ребенку, у которо­го в одежде имеется названный цвет.

136

Словесная дидактическая игра «Кто больше назовет предметов одного цвета»

Цели: активизировать в речи детей названия цветов, их от­тенков; стимулировать процесс воспроизведения образов памяти, знаний об окружающем мире.

Художник говорит о том, что самое большое количество красок можно найти в природе.

Давайте посмотрим внимательно вокруг.

Природа нам подскажет — она наш лучший друг.

Сначала наберем синей краски. Я начну — синий василек..

(И так далее с желтым цветом, красным, оранжевым.)

Утренняя гимнастика «В мастерской у художника»

Цели: поднять настроение, мышечный тонус; закрепить глагольный словарь.

Художник предлагает отправиться в его мастерскую и веном нить, что он там делает.

Дети добираются до мастерской разными способами ходьбы и бега: смешивают краски — бег в разных направлениях с группировкой; рисуют огромную воображаемую картину, собирают для красок синеву с неба, зелень с растений, желтый цвет с одуванчиков и т.п., рисуют то в верхней части картины, то по бокам, то в середине, то внизу, наклоняясь, приседая, потягиваясь вверх.

Завтрак

Вместе с детьми художник украшает столы букетиками цве­тов, разноцветными салфетками, сделанными накануне.

Цели: развить эстетический вкус, повысить аппетит, созда­вая красивую сервировку.

Художник предлагает поискать краски во время завтрака. Превращает кашу с помощью капелек варенья в волшебную, цветную.

ДЕНЬ

Дидактическая игра «Найдем краски для времен года» Цели: закрепить знания о временах года, их последовательности, изменениях в природе, выраженных в окраске растительного и животного мира, явлениях неживой природы; развить речь.

Оборудование: иллюстрации или картины «Времена года», кассета

с записью «Времен года» А. Глазунова или П. Чайковского. Художник предлагает поискать краски в природных явлениях, связанных со сменой времен года. Предлагает подобрать цвета

137

к разным временам года, рассказать, как они изменяются, найти и показать это на картинах.

Дидактическое упражнение «Соберем радугу» («Цветик-семицветик»)

Цели: уточнить знания детей о последовательности цветов спектра, их названии; активизировать память, воображение.

Художник предлагает вернуть в группу краски, украсить ее. Начать с радуги, от которой сразу станет веселее. Предлагает детям по очереди, начиная с красного, выложить дуги радуги на липучках. Украшает радугой стену группы. Другим детям пред­лагает собрать в такой же последовательности цветик-семицве­тик, который вырос под радугой.

Экспериментирование с красками

Цели: показать детям, что все краски образуются путем сме­шения трех красок, а их оттенки — путем насыщения белым цветом, закрепить названия оттеночных цветов, холодных и теплых оттенков; развить пытливость, любознательность.

Оборудование: акварель, гуашь, кисти, вода, палитра, моль­берт с ватманом для проб, фартуки, бумажные образы Снеж­ной Королевы и Солнца.

Художник Радужка предлагает детям стать настоящими ху­дожниками и попробовать самостоятельно получить краски для написания картины.

Наблюдение за цветами на клумбе (оттенками цветов в зелени)

Цели: закрепить знания о цветах, краске их лепестков; раз­вить чувство прекрасного, речь.

Художник говорит: природа выбрала цветы, чтобы влить в них все свои краски. Предлагает рассмотреть цветы, понюхать, полюбоваться, назвать цвета, оттенки, «превратиться» в цветы (этюд «Я — цветок»), прочитать стихи о цветах.

Подвижная игра «Встань на свое место»

Цели: закрепить знание последовательности цветов в спект­ре, развить умение бегать, внимание, быстроту реакции.

Художник говорит, что радуга осталась в группе, а на участ­ке ее нет, предлагает построить радугу.

Дети свободно бегают по сигналу педагога «Краски разбежа­лись», а по сигналу «На небе появилась радуга» дети должны построиться, от красного до фиолетового.

Оборудование: цветные ленточки.

Подвижная игра «День—ночь»

Цели: закрепить представления детей о временах суток, из­менении восприятия окружающего с заходом солнца; развить творческое начало, умение импровизировать.

Художник напоминает детям, что они уже нашли краски времен года, а есть еще краски времени суток. Спрашивает у детей, какие времена суток они знают, что делают утром, днем, вече­ром, ночью. Предлагает поиграть в игру.

Детей разбивают на две команды: команда «День» — дети этой команды начинают выполнять движения, имитирующие разные действия, которые человек выполняет днем, а дети ко­манды «Ночь» наблюдают и отгадывают; по команде «Ночь» — дети данной команды выполняют действия, имитирующие ве­черние и ночные действия.

Штрафуются дети, выбравшие неправильно цвет и выполня­ющие не соответствующие времени суток действия.

ВЕЧЕР Конкурс команд

К детям в гости приходит Веселый карандаш.

1. 
   Чья команда выложит из готовых элементов в обруче инте­реснее картину.
   
2. 
   Чья команда правильнее выложит многоцветик от самого темного цвета до самого светлого.
   
3. 
   Кто интереснее нарисует музыкальный фрагмент (коллек­тивная работа).
   
4. 
   Кто быстрее сложит лягушек из бумаги разного цвета, и чья лягушка дальше прыгнет (оригами).
   
5. 
   Исполнение «Оранжевой песенки» (слова А. Арканова, Г. Го­рина; музыка К. Певзнера).
   

Вот уже подряд два дня

Я сижу рисую.

Красок много у меня —

Выбирай любую.

Я раскрашу целый свет

В самый мой любимый цвет.

Вдруг явился к нам домой Очень строгий дядя. Покачал он головой, На рисунок глядя. И сказал мне: «Ерунда! Не бывает никогда»...


138

139

Только солнце в этот миг Ярко заблестело И раскрасило весь мир Так, как я хотела. Дядя посмотрел вокруг И тогда увидел вдруг...

Эту песенку с собой

Я ношу повсюду.

Стану взрослой — все равно

Петь ее я буду.

Даже если ты большой,

Видеть очень хорошо...

Припев:

Оранжевое небо, Оранжевое море, Оранжевая зелень, Оранжевый верблюд, Оранжевые мамы Оранжевым ребятам Оранжевые песни Оранжево поют.

Художник благодарит детей за то, что они помогли вернуть краски, и дарит им альбомы для рисования.

Можно использовать развлечение из книги [27].

9 день В мире музыки

Основные задачи:

• 
  развить интерес к музыке как виду искусства;
  
• 
  развить музыкальные способности детей;
  
• 
  научить детей самовыражаться через музыку, другие виды искусства;
  
• 
  сформировать эстетический вкус.
  

Игровой персонаж: веселая нотка, сделанная из картона или объемная.

УТРО

Сюрпризный момент Цели: вызвать интерес к деятельности, привлечь внимание; поупражнять в чистом интонировании звука; закрепить знание названий музыкальных нот.

Педагог обращает внимание детей на необычное убранство группы: нотный стан на доске, музыкальный уголок, набор колокольчиков, иллюстрации с изображением музыкальных инструментов, элементы костюмов, декораций и пр.

Помощник воспитателя незаметно включает магнитофон Педагог удивляется. Делает предположение, что кто-то пришей к детям в гости раньше их. Предлагает детям подумать, куда же гость хочет пригласить детей. После музыкального фрагмент начинает звучать звуковое письмо от Феи музыки, которая посылает к детям свою дочку, чтобы она привела их в Страну музыки. Но появится дочка только после того, как дети опала ют загадку: «Семь ласточек сидят на четырех проводах, каждая на своем месте». (Ноты.)

Педагог предлагает детям позвать нотку. «Только какую звать? Их ведь семь.» Предлагает позвать по очереди, начиная с пер­вой. Педагог использует металлофон, чтобы дети чисто интони­ровали.

Нотка отвечает на звук «ля». Дети ее находят за магнитофоном (в музыкальном уголке, прикрепленной высоко на шторе и т.п.).

Беседа с детьми

Цель: выяснить музыкальные предпочтения детей, любимые виды деятельности на музыкальных занятиях.

Веселая нотка хочет узнать, что дети слышали о Стране му­зыки, какая музыка им больше нравится, что им больше нра­вится — слушать музыку, петь песни, танцевать под музыку, играть в музыкальные игры?

Музыкально-дидактическая игра «Спойте как вас зовут»

Цели: развить песенные навыки детей; научить пропевать фразу мелодично, протяжно.

Нотка хочет познакомиться с детьми, узнать, как их зовут. Только имя надо не назвать, а пропеть: «Меня зовут Маша».

Дети передают по кругу нотку из рук в руки и пропевают свое имя (девочки высокими голосками, мальчики — низкими).

Нотка предлагает в Стране музыки не разговаривать, а петь.

Приводит пример: «Анна Васильевна, что у нас сегодня на завтрак?» (пропевает). Педагог: «Сегодня на завтрак манная каша» (пропевает).

Нотка предлагает детям попробовать.

Утренняя гимнастика под музыку с танцевальными элементами Цели: научить сочетать движения с музыкой; повысить дви­гательную активность, эмоциональный фон.


140

141

Нотка предлагает детям подвигаться под музыку, чтобы стать бодрыми и на весь день зарядиться энергией.

ДЕНЬ Комплексное занятие «Волшебница-музыка» Цели: развить музыкальный слух, воображение, изобразитель­ные навыки, пантомимическую выразительность, умение имп­ровизировать; сформировать эстетический вкус; закрепить зна­ние основных эмоций и эмоционально окрашенных чувств.

Нотка приглашает детей в волшебную Страну музыки, где все необычно, загадочно. Содержание:

• 
  прослушивание классических произведений (соответству­ющих возрасту детей), наполненных эмоциями радости, грусти, печали, страха и т.п., беседа о настроении, вы­званном музыкой; изображение настроения акварелью спо­собом «по мокрому листу»;
  
• 
  музыкально-пластическая импровизация типа «Мы — пе­рышки», «Мы — кленовые листья», «Мы — бабочки» и т.п., в которой дети под музыку и сопроводительное сло­во педагога в пантомимике, движениях воплощают образ, каждый по-своему. (Примеры см. в книге [2].)
  

Двигательно-пластическое упражнение «Веселый оркестр»

Дружно наш оркестр играет, Дети ритмично изображают

Все о музыке он знает. движения дирижера.

Нежно скрипочка играет, Имитируют игру на скрипке.

За собой она зовет.

Трубы громко затрубили, Имитируют кулачками игру на

трубе.

И тарелки в такт забили. Делают хлопки открытыми ла-

донями.

Следом дудочка дудит, Имитируют пальцами игру на

дудочке.

И струна гитар звенит. Имитируют игру на гитаре.

Барабан вступил, как гром, Имитируют игру палочками на

барабане.

Всех перекрывает он. Совершают покрывающие дви-

жения руками ладонями вниз.

Игра «Подвижные орнаменты» Под музыку дети, перестраиваясь, формируют композиции:

«Круг», «Змейка», «Квадрат», — одной величины.

142

Игра с пением без музыкального сопровождении

Дети стоят в кругу, педагог — в центре с мячом . Он поет вопрос, затем кидает мяч любому ребенку, который должен ответить, поймав мяч и вернув его назад. Условие: сохранить единый темп от начала до конца игры.

Вопросы-ответы

Кто сочиняет музыку? (Композитор.)

Кто главный в оркестре? (Дирижер.)

Кто играет на скрипке? (Скрипач)

Кто исполняет музыку? (Музыкант.)

Как называется спектакль, где все время поют? (Опера )

Много интересных игр, упражнений можно найти в книге (7)

Танцевальные игры «Делай так», «Не делай так»

Цель: научить согласовывать движения с музыкой и выразительно показывать действия в одном ритме с ведущим.

Нотка предлагает детям немного пошалить и поиграть в интересную игру.

«Делай так»

Если весело живется, делай так... (показывает). Если весело живется, делай так... (показывает). Если весело живется, мы друг другу улыбнемся. Если весело живется, делай так... (показывает). Жесты и движения могут быть такими:

• 
  два хлопка в ладоши перед грудью;
  
• 
  два щелчка пальцами;
  
• 
  два удара кулачком в грудь;
  
• 
  два показа «носа Буратино»;
  
• 
  оттягивание ушей;
  
• 
  движения языком вправо-влево;
  
• 
  поглаживание живота;
  
• 
  руки в стороны;
  
• 
  движение у виска;
  
• 
  два шлепка по попе.
  

«Не делай так»

Если друг к тебе пришел, не делай так... (показывает). Если друг к тебе пришел, не делай так... (показывает). Если друг к тебе пришел, это очень хорошо! Если друг к тебе пришел, не делай так... (показывает). Примерные жесты:

• 
  угроза кулаком;
  
• 
  высунуть язык;
  

143

• 
  «остался с носом»;
  
• 
  повертеть пальцем у виска;
  
• 
  поковыряться в носу;
  
• 
  позевать;
  
• 
  показать кукиш.
  

Подвижная игра «Гори, гори ясно» Цели: научить чисто интонировать закличку в игре; развить умение бегать, прыгать; вызвать интерес к народным играм.

Нотка спрашивает у детей, знают ли они подвижные игры, в которых нужно петь. Напоминает некоторые. Предлагает поиграть в интересную народную игру, в которую играли еще бабушки.

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад» Цели: развить умение вести игровой диалог, действия; на­учить придумывать сюжет игры, развить его; включить на пра­вах равного игрового партнера сюжеты «Музыкальное занятие», «Музыкальное развлечение».

Много интересных игр в книге [35].

ВЕЧЕР

Импровизация на детских музыкальных инструментах

Цель: развить детское творчество.

Нотка напоминает детям, что они показывали сегодня ор­кестр в стихотворении, а можно составить лягушачий или зве­риный хор, сочинить свою мелодию и сыграть ее на детских музыкальных инструментах или изобразить голосом.

Сочинение сказки «Путешествие веселой нотки» Цели: развить воображение, умение сочинять по предложен­ной схеме; развить образную речь, умение творить вместе, за­поминать мысль товарища, часть сюжета.

Педагог предлагает детям в подарок нотке сочинить про нее сказку, записать, зарисовать ее.

10 день В мире цветов

Основные задачи:

• 
  закрепить знания детей о цветах как виде растений;
  
• 
  развить наблюдательность, любознательность;
  
• 
  сформировать интерес к миру растений, желание делать окружающее красивым.
  

Игровой персонаж: Фея цветов (педагог с венком из искусст­венных цветов на голове, накидкой с цветами).

144

УТРО Сюрпризный момент

Под «Вальс цветов» П. Чайковского появляется Фея цветов, знакомится с детьми, приглашает их в Страну цветов. Предлагает рассмотреть свой наряд и назвать цветы, которые детям знакомы.

Элементы психогимнастики

Фея приглашает детей на поляну волшебных цветов. Предла­гает им сесть на воображаемое облако (можно спеть песенку «Облака, белогривые лошадки»). Фея спрашивает детей, какие они знают цветы, какие самые любимые, каким цветком они хотели бы стать. Волшебной палочкой «превращает» детей в се­мечки цветов.

Этюд «Цветок»

Пластическое превращение семени в росток, а затем расте­ние с закрытым бутоном и наконец, цветком. [6, занятие «По­ляна волшебных цветов».]

Дели: развить воображение, умение адекватно выражать эмоции удовольствия, радости; закрепить в активном словаре названия цветов.

Утренняя психогимнастика «Волшебные цветы»

15, занятие «Волшебные цветы», раздел «Гимнастика»] Фея говорит детям, что из семени они выросли и стали пре­красными цветами, вокруг которых летают бабочки, стрекозы. Дети — необычные цветы, которые умеют двигаться. Предлага­ет встать в круг, сплести из цветов венок.

ДЕНЬ Чтение произведения Ж. Санд «О чем говорят цветы» Цель: развить интерес к литературе, сказкам, речь, внимание. Фея приносит детям волшебную книгу, предлагает послу­шать сказку о цветах.

Дидактическая игра «Собери букет» [9] Цели: научить подбирать сочетания цветов; закрепить знание основных цветов спектра; развить аналитико-синтетическое мышление; закрепить представление об особенностях внешнего вида и знание названий цветов.

Фея обращает внимание детей на отдельные элементы цве­тов, выражает огорчение тем, что ветер сорвал все лепестки с цветов.

Просит детей их собрать и оживить.

10 -4618

Игра-беседа «Если бы ты был горным цветком» [2J Цели: уточнить знания детей о горных цветах, их особенно­стях; развить воображение, умение вести диалог от лица горно­го цветка; развить эмпатию.

Фея говорит детям, что они рассматривали множество цве­тов на клумбах, а когда были на даче, в деревне, могли свобод­но подойти к любому цветку, рассмотреть его, понюхать, по­любоваться. Но бывают цветы, которые растут высоко в горах. До них очень трудно добраться. Видеть их могут только смелые альпинисты или горцы, т.е. люди, которые живут в селеньях высоко в горах. Предлагает детям рассмотреть иллюстрации гор­ных цветов и самим «превратиться» в такой цветок.

Коллективная аппликация «Волшебная поляна» Цели: научить заниматься коллективной деятельностью; за­крепить навыки вырезания и наклеивания; развить эстетический вкус, умение составлять композицию, ориентироваться на лис­те бумаги; развить воображение, творческое мышление.

Фея напоминает детям, что они находятся на волшебной по­ляне, которую до сих пор только представляли. Предлагает ук­расить поляну цветами. Подумать, какие цветы будут, какого цвета, как их надо разместить, чтобы было красиво, сочетались цвета, но чтобы поляна была необычной. Предлагает детям на­клеить не только цветы, которые они знают, но и необычные, сказочные.

Соревнование «Кто быстрее посадит цветы луговые и садовые» Цели: закрепить знания о внешнем виде луговых и садовых цветов; развить быстроту, ловкость, умение из общего количе­ства искусственных цветов или карточек-цветов выбрать те, ко­торые соответствуют названию команды.

Чтение стихотворения «Цветик-колокольчик»

(по методике «Расскажи стихи руками» [4J) Цели: развить чувство ритма, в том числе поэтического; раз­вить воображение, мелкую моторику пальцев рук, речь. Фея предлагает детям «превратиться» в колокольчики.

Хоровод «Мы на луг ходили, хоровод водили» Цель: развить музыкальный слух, чувство ритма, умение со­четать движения со словами, выразительность, певческие на­выки.

Фея приглашает колокольчиков на цветущий луг.

Уход за цветами на клумбе

Цели: закрепить навыки ухода за растениями; сформировать желание выращивать растения своими руками, умножать красо­ту окружающего мира; развить глагольный словарь.

Фея напоминает детям, что цветы, как и дети, нуждаются в постоянном уходе.

ВЕЧЕР Развлечение Цели: позабавить, повеселить детей, доставить радость от со­вместной деятельности; закрепить знания о цветах. Содержание:

1. 
   конкурс «Кто быстрее и красивее составит букет из ис­кусственных цветов»;
   
2. 
   конкурс «Кто интереснее и необычнее составит компози­цию из цветов на полу»;
   
3. 
   чтение стихов о цветах;
   
4. 
   складывание цветов из элементов;
   
5. 
   импровизация под «Вальс цветов» П. Чайковского из ба­лета «Щелкунчик»;
   
6. 
   исполнение песни о цветах.
   

ВАРИАНТЫ СЮРПРИЗНЫХ МОМЕНТОВ

1. 
   В гости к детям из леса приходит Мишка, который расска­зывает, что на их лес напала старуха Лень. От этого растения перестали расти, животные не кормят своих детенышей, все деревья в паутине, лес стал, как мертвый. Мишка просит детей добрыми поступками, трудолюбием помочь жителям леса осво­бодить его от старухи Лени. В конце дня сорока приносит из леса письмо с благодарностью от лесных жителей, которые пишут, что старуха Лень растаяла и лес ожил.
   
2. 
   В гости к детям прилетает бабочка, чтобы отправиться с ними в мир насекомых, цветов, сказок и т.п. Для этого протя­гивается леска от любого шкафа или настенной полки до более низкой опоры. Бабочка прячется за шкаф. К игрушке привязы­вается леска, за которую можно потянуть, и она спустится вниз по натянутой леске, как будто слетит.
   
3. 
   До занятия под стол педагог прячет игрушку-котенка. На занятии обращает внимание детей, что кто-то мяукает и дерга­ет ее за ногу. Достает котенка, спрашивает его, что он делает
   

146
147

под столом. Котенок говорит, что хотел поиграть и сломал... Педагог успокаивает котенка и предлагает детям сделать...

4. 
   Педагог привязывает Незнайку на воздушных шариках со стороны улицы к фрамуге или окну, а леску спускает в ком­нату. Незаметно подтягивает леску, и Незнайка влетает в ком­нату.
   
5. 
   Игрушка-дергунчик вешается на стену. К месту соединения частей игрушки, на спине, прикрепляется леска. «Оживает» дер-гунчик тогда, когда дети сделают доброе дело и скажут хоро­шее, вежливое, ласковое слово.
   
6. 
   К детям приходит Мойдодыр (воспитатель): полотенце вокруг головы, на плечах, в руках — таз, в карманах умывальные при­надлежности. Мойдодыр приходит на занятие по закреплению знаний о гигиене и умывальных принадлежностях или во время умывания в режимных процессах.
   
7. 
   В гости к детям прилетает Карлсон (игрушка, воспитатель), который не знает вежливых слов, из-за чего взрослые не всегда ему разрешают дружить с малышами, которых он очень любит. Дети учат Карлсона вежливости, а потом вместе с ним «путе­шествуют» по крышам.
   
8. 
   В группе появляется Волшебная книга, к которой воспита­тель обращается при разрешении конфликтов, спорных вопро­сов, проблемных ситуаций.
   
9. 
   В группу приходит человек Рассеянный с улицы Бассейной (воспитатель). Дети учат его, как правильно одеваться, склады­вать и убирать на место вещи.
   

10. 
    Прилетает Каркуша из передачи «Спокойной ночи, малы­ши» с письмом любого содержания от своих друзей.
    
11. 
    В группе «вырастает» необычный цветок — цветик-семи­цветик, на обратной стороне лепестков которого написаны за­дания для детей.
    
12. 
    Присутствие в группе Духа банки с водой. Две банки за­крыты крышками, обратная сторона которых окрашена гуашью красного и синего цвета. Встряхивание банки окрашивает воду все больше и больше.
    
13. 
    Приходит посылка из Африки, которую приносят (присла­ли) жители острова Чунга-Чанга.
    
14. 
    В группе появляется лесная фея, которую нельзя увидеть, но она оставляет следы: лист, веточку, цветок и т.п. Фея наблю­дает, как дети относятся к растениям.
    
15. 
    Вносится волшебный сундучок, к крышке которого при­крепляется колокольчик, звенящий при открывании сундучка.
    
16. 
    Появляются волшебные кисти, с помощью которых ожи­вают картины на листе; волшебный брусок пластилина, из которого появляется зайчик, волшебный лист бумаги, из которо­го «выскакивает» лягушка (оригами).
    

148

17. 
    Вырастают волшебное дерево или два розовых куста, на которых от добрых дел детей «расцветают» розовые цветы, а от плохих — черные.
    
18. 
    Игрушка-котенок прячется за дверь. Педагог предлагает детям послушать тишину. Обращает внимание, что кто-то скребется и мяукает. Находит за дверью котенка, вносит его, спрашивает: «Здравствуй, киска, как дела? / Что же ты от нас ушла?» «Не хочу я с вами жить, / Хвостик негде положить. / Ходите, зева­ете, / На хвостик наступаете». Педагог предлагает пожалеть ко­тенка, найти для него место, оборудовать его или перейти к наблюдению за настоящим котенком.
    

19. Из леса в гости к детям приходит гном и приносит волшебный зонтик, с многослойной шляпкой, из бумаги разных
цветов. Цвет шляпки меняется, реагируя на дела или ответы

детей.

20. К детям приходят персонажи кукольного театра — дедушка
и бабушка. Они рассказывают детям о своей внучке. Дети оцени­
вают ее поступки и решают проблемные ситуации, с которыми

она сталкивается.

21. Входят персонажи — Ох и Ах, противоположные по характеру. Беседуют на тему о здоровье, здоровом образе жизни.

22. Приходит письмо от Винтика и Шпунтика. Они сделали
машину, а гаража для нее нет. Винтик и Шпунтик просят детей

построить гараж.

23. В группе присутствует добрый Домовенок, который мирит

детей, оценивает их поступки.

24. В группе «вырастает» аленький цветочек, внутри которого
живет маленькая девочка. Цветок боится шума, распускается от

добрых дел.

25. 
    Педагог вносит книгу-букварь (с ручками, ножками), ко­торый учит детей.
    
26. 
    Появляются воздушные шары с нарисованными мордочка­ми, за нитки которых привязаны задания детям.
    

27. 
    К детям приходит девочка Элли из сказки «Волшебник Изумрудного города», просит помочь льву, который никак не станет смелым, — подарить ему частичку своей смелости (перед физкультурным занятием).
    
28. 
    Приходит Буратино, который везде сует свой длинный нос и за это ему постоянно попадает. Нужно научить Буратино вес­ти себя культурно.
    

29. На полу воспитатель с помощью ковра, цветной ленты,
цветной изоленты, носового платочка обозначает ковер-само-

149

лет, предлагает детям полететь на нем под звуки волшебной музыки.

30. 
    Воспитатель надевает детям воображаемые шапочки, баш­мачки, плащи и «отправляется» с ними в путешествие.
    
31. 
    На стекле группы печатными буквами со стороны улицы гуашью или зубной пастой пишутся зашифрованные слова.
    
32. 
    Педагог вносит две маски — одна с веселым лицом, дру­гая — с грустным. Маски «реагируют» на поведение детей.
    
33. 
    К детям в гости приходит курочка (игрушка), которая плачет, потому что у нее пропали цыплятки. Просит детей помочь их найти, собрать.
    
34. 
    В группе пропадают все игрушки, а на полке для игру­шек лежит лист с черной кляксой. Педагог делает предполо­жение, что игрушки украли жители страны Грязнуль, пото­му что дети давно не мыли игрушки. Что же делать? Педагог предлагает показать, какие дети трудолюбивые, навести по­рядок в игровом уголке, протереть полки. Дети находят иг­рушки, моют их.
    

35. 
    Драматизация стихотворения А. Барто «Девочка чумазая» с куклой, измазанной черной краской. Педагог предлагает по­смотреть, все ли игрушки в группе чистые, нет ли чумазых кукол.
    
36. 
    Дети с воспитателем отправляются в королевство Тиши­ны, где нельзя разговаривать даже шепотом, вертеться, дви­гаться, а можно только слушать.
    
37. 
    В гости к детям прибегают три испуганных поросенка и просят построить прочный дом, чтобы их не съел волк.
    
38. 
    Приходит звуковое письмо любого содержания, записан­ное на магнитофон.
    
39. 
    Педагог надевает накидку с кнопками или крючками, пу­говицами по всей ткани, за которые пристегиваются различные элементы оформления (изображения или символы осени, зимы, лета, весны, ночи, дня, цветов, грибов и т.п.). Меняя элементы оформления в течение дня, можно превращаться в разных пер­сонажей.
    

Можно использовать многофункциональную косынку, шаль с множеством полотнищ, которые прострачиваются только сверху, а остальная часть легко перекидывается, меняя цвет, рисунок и т.д.

40. 
    Появляется цветной зонт с разными клиньями, красивым рисунком, который педагог использует как зонт Оле-Лукойе, во время укладывания детей на дневной сон, рассказывания сказок.
    
41. 
    Вырастает чудо-дерево (красивая ветка), на которое дети вешают свои поделки, придумывают о них рассказ или сказку.
    

Литература

1. Аксенова З.Ф. Спортивные праздники в детском саду. М.,

2004.

2. 
   Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для де­тей старшего дошкольного возраста. М., 2004.
   
3. 
   Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкаль­ного сопровождения. М., 2004.
   
4. 
   Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с до­школьниками. М., 2004.
   
5. 
   Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. М., 2003.
   

6. Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе. М.,

2003.

7. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду:

Игры, упражнения, сценарии. М., 2003.

8. 
   Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4— 8 лет. Методическое пособие. М., 2004.
   
9. 
   Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх до­школьников. М., 1992.
   

10. Артемова Л.В. Театрализованные игры в детском саду. М.,

1998.

11. Батеев А.Н. Чудесные поделки из бумаги. М., 2000.

12. 
    Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста. М., 1991.
    

12. 
    Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры
    

ребенка. М., 1988.

14. 
    Грабенко Т.Н., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционныс, развивающие и адаптирующие игры. СПб., 2004.
    

14. 
    Громова О.Е. Спортивные игры для детей. М., 2003.
    

14. 
    Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5—6 лет. М., 2004.
    

17. 
    Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр — дошкольникам. М., 1982.
    
18. 
    Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы
    

детского сада. М., 2004.

19. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду.

М., 2004.

20. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. Сценарии ta

нятий с детьми 3—4 лет. М., 2004.

21. Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досумж i п
детей 3—4 лет. М., 2004.

22. Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досуиж i п

детей 4—5 лет. М., 2004.

23. Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для
детей 5—6 лет. М., 2004.

24. Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для
детей 6—7 лет. М., 2004.

25. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры. М., 2004.

26. 
    Кузнецова Л.В., Панфилова М.А. Формирование нравствен­ного здоровья дошкольников. Занятия, игры, упражнения. М., 2003.
    
27. 
    Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
    
28. 
    Минский Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. М., 1983.
    
29. 
    Нестеренко А.А. Страна загадок. Ростов н/Д, 1993.
    
30. 
    Никитин П. Ступени к творчеству и развивающие игры. М., 1990.
    
31. 
    Петерина СВ. Воспитание культуры поведения у детей до­школьного возраста. М., 1986.
    
32. 
    Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх для де­тей 5—10 лет. Ярославль, 2002.
    
33. 
    Сербина ЕВ. Математика малышам. М., 1992.
    
34. 
    Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М., 1982.
    
35. 
    Титов СВ. Добро пожаловать, игра! М., 2004.
    
36. 
    Удовольствие в игре: Сборник / Сост. И. Горде-Кляйн, М. Арндт, В. Зингер // Знание. 1983. № 7.
    
37. 
    Успенская П.П., Успенский М.Б. Учись говорить правильно.
    
38. 
    Фролов В., Юрко Г. Физкультурные занятия на воздухе.
    
39. 
    Чего на свете не бывает: Занимательные игры для детей отЗ до 6 лет / Под ред. A.M. Дьяченко, Е.Л. Агаевой. М., 1991.
    
40. 
    Дошкольное воспитание. 1990. № 3.
    
41. 
    Дошкольное воспитание. 2004. № 1.
    
42. 
    Дошкольное воспитание. 2004. № 2, 3.
    

Содержание

От автора 3

Вторая младшая группа (3—4 года) 6

Зимние каникулы 6

1. 
   день. Зимняя сказка 6
   
2. 
   день. В гостях у Дедушки Мороза 9
   
3. 
   день. Зимние забавы 12
   

Тематические дни 16

1. 
   день. В гостях волшебная Королева книжек-малышек 16
   
2. 
   день. Что такое хорошо и что такое плохо 20
   

3 день. День сказок 23

4день. Веселая математика 27

5. 
   день. В мире природы 30
   
6. 
   день. У солнышка в гостях 34
   
7. 
   день. Вслед за радугой 40
   

Средняя группа (4—5 лет) 44

Зимние каникулы 44

1. 
   день. Мы играем 44
   
2. 
   день. В гостях у сказки 48
   
3. 
   день. В стране Мульти-пульти 51
   
4. 
   день. В гостях у Снежной Королевы 53
   
5. 
   день. День искусства 56
   

Тематические дни 60

1. 
   день. Совершаем добрые поступки 60
   
2. 
   день. Отправляемся в путешествие 63
   
3. 
   день. Мы — маленькие волшебники 65
   
4. 
   день. Веселый счет 69
   
5. 
   день. В гостях у доктора Айболита 72
   

Старшая группа (5—6 лет) 76

Зимние каникулы 76

1. 
   день. Мы — творцы, мастера и фантазеры 76
   
2. 
   день. В гости к Ветерку 78
   

3. 
   день. День юмора и смеха 81
   
4. 
   день. Герои произведений К.И. Чуковского
   

в гостях у ребят 85

5 день. День игр и забав 88

Тематическая неделя «Путешествие в мир

насекомых» 91

1. 
   день. Встреча с пчелой Майей 93
   
2. 
   день. Встреча с бабочкой Лили 97
   
3. 
   день. Встреча с муравьем Кузей 100
   
4. 
   день. Встреча с комаром Пискуном 105
   
5. 
   день. Знакомство с лягушкой Жанной 108
   

Подготовительная к школе группа (6—7 лет) 113

Тематические дни 113

1. 
   день. Мы почемучки и следопыты 113
   
2. 
   день. Азбука вежливости 116
   
3. 
   день. У Диснея в гостях 118
   
4. 
   день. Старость надо уважать 122
   
5. 
   день. Мамочка любимая моя 125
   
6. 
   день. Путешествие в страну загадок 128
   
7. 
   день. День здоровья 132
   
8. 
   день. Разноцветный мир 135
   
9. 
   день. В мире музыки 140
   

10 день. В мире цветов 144

Варианты сюрпризных моментов 147

Литература 151

---

130 9*