Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду - файл n1.doc

приобрести
Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду
скачать (1035.5 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc1036kb.26.08.2012 21:23скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ДНИ

1 день Мы почемучки и следопыты

Основные задачи:

Игровой персонаж: профессор из научно-исследовательскою института (педагог).

УТРО

Сюрпризный момент

Когда соберутся все дети, педагог переодевается в белый халат, надевает шапочку, очки, берет в руки портфель, папку с бумагами и выходит к детям, представляет себя как профессора научного института, в котором работают научные сотрудники в разных лабо­раториях, делают опыты. Предлагает детям стать его помощниками.

Разработка проекта деятельности лабораторий, отличительного знака сотрудников

Цели: включить детей в исследовательскую деятельность; вызван» интерес; дать возможность проявить самостоятельность мышления.

Оборудование: лист ватмана, маркеры, шаблоны значков.

Профессор предлагает детям подумать, какие лаборатории будут работать в их институте, как будут называться, что буду: исследовать, какие значки будут носить представители разных лабораторий.

Деятельность в уголке природы

Сотрудники лаборатории «Природа» исследуют состояние по­чвы, листьев и определяют, какие растения нуждаются в поли­вке, рыхлении, уходе за листьями, подкормке, пересадке в горшок большей емкости. Они должны определить объем работы, обо сновать его, задать вопросы, если надо что-то уточнить у профессора.



113

Утренняя гимнастика «Путешествие в организм человека» [4] Цели: поднять эмоциональный и мышечный тонус детей; за­крепить знания о внутренних органах человека, их работе.

Профессор предлагает своим сотрудникам отправиться на исследование внутрь человека.

Мытье рук

Цели: закрепить осознанное отношение к личной гигиене, знания об окружающем.

Сотрудники лаборатории «Чистоты» допускают детей к завт­раку только после проверки чистоты рук.

Профессор предлагает детям узнать, есть ли на их руках вредные микробы. Обращает внимание на то, что микробы такие ма­ленькие, что их можно рассмотреть только в большой микро­скоп. Предлагает посмотреть на руки через лупу.

Сравнить руки до мытья с мылом и после.

Завтрак

Профессор просит детей ответить на вопросы:

ДЕНЬ Занятие «Свойства бумаги и ткани»

Цели: познакомить детей со свойствами разных видов бумаги и ткани через опыты; научить самостоятельно находить ответ на поставленный вопрос; делать выводы, высказывать суждения, делать обобщения; развить речь.

Профессор приглашает детей в лабораторию для опытов.

Можно взять любое познавательное занятие, в котором дети осуществляют поисковую и опытно-экспериментальную деятель­ность. Обязательно введите систему поощрений фишками и т.п. за активность, мыслительную деятельность, самостоятельность, сообразительность.

Викторина «Что мы знаем о диких и домашних животных» Цели: проверить знания детей по теме, дать возможность им проявить себя; развить быстроту мышления, речь.

Профессор хвалит детей за работу в лаборатории, но очень бы хотел узнать, насколько дети умны и умеют ли они отвечать на вопросы. (Вопросы лучше подбирать не прямые, а заставля-

114

ющие детей думать, сравнивать, решать кроссворды, загадки, путанки т.п.)

Наблюдение за солнцем на прогулке Цели: уточнить представления детей о значении солнца в жизни людей, растений, животных; научить видеть изменения в ак­тивности солнца в весенний период; развить активный словарь по теме.

Профессор приглашает детей в астрономическую лаборато­рию, где исследуют небо и все, что на нем находится. Раздает детям цветные стеклышки для наблюдения. Задания:

  1. найти на участке предмет, который нагрелся на солнце больше других, назвать, из чего он сделан;

  2. потрогать ствол дерева с теневой и солнечной стороны, объяснить, почему с одной стороны он теплый, а с дру­гой — холодный;

  3. найти место на участке, где растения после зимы появи­лись самыми первыми, ответить почему;

  4. найти самое затененное место и рассмотреть растения, ра­стущие там, сравнить их с растениями, растущими на сол­нечном месте, сделать выводы.

Игры с песком

Цели: через опыт уточнить свойства песка; научить детей са­мостоятельно делать умозаключения; развить речь.

Профессор дает задание сотрудникам лаборатории узнать, могут ли строители использовать песок для строительства.

Игры с водой

Цели: уточнить свойства предметов из разных материалов, ко­торые тонут или не тонут в воде; научить детей через эксперимент приходить к определенным выводам, обобщениям; развить речь.

Профессор дает задание дать заключение представителям пароходства о том, из каких материалов им делать корабли.

Подвижные игры (по желанию детей) Профессор спрашивает у детей, почему мы не бегаем спиной вперед. Просит найти ответ сначала в уме, а потом путем проб.

ВЕЧЕР

Варианты

  1. Вечер «Вопросов и ответов» — дети задают вопросы, а профессор отвечает.

  1. Развлечение «Умники и умницы».

8« 115

  1. Знакомство детей с серией энциклопедий.

  2. Настольно-печатные игры типа «лото», «лабиринт».

  3. Дидактические игры «Узнай, чьи следы», «Узнай, какие предметы спрятаны», «Что не дорисовал художник», «Чьи хвосты, рога, уши, носы и т.п.».

  4. Подведение итогов работы лабораторий, награждение.

  5. Задания профессора на следующий день, неделю (длительные наблюдения, опыты).

2 день

Азбука вежливости

Основные задачи:

УТРО Сюрпризный момент

Приходит посылка из страны Вежливости, в которой нахо­дятся волшебная палочка и книга Л. Васильевой-Гангнус «Азбу­ка вежливости». Педагог читает письмо вместе с детьми (оно напечатано большими печатными буквами), ему помогают дети, которые уже умеют читать. Фея страны Вежливости приглашает детей к себе в гости, посылает в подарок книгу, в которой мно­го интересных рассказов.

Беседа «Кто и зачем придумал правила поведения» [4]

Цели: закрепить с детьми представления о правилах поведе­ния в гостях, общественных местах; развить диалогическую речь, умение строить суждение.

Педагог говорит детям, что она совсем забыла о Незнайке, который пришел к ним за советами. Он пришел вовремя, так как дети отправляются в страну Вежливости.

После беседы вместе с Незнайкой педагог предлагает детям с помощью волшебной палочки, которую прислала Фея, от­правиться в страну Вежливости. Дотрагивается палочкой до каждого ребенка. Предлагает описать, в какой они одежде в новой стра­не, как должны себя вести.

Во время гимнастики, завтрака педагог обращает внимание на то, как ведут себя дети в стране Вежливости, как мальчики ведут себя по отношению к девочкам, какие вежливые слова и

116

выражения употребляют. Поощряет вежливых детей специально сделанными значками.

ДЕНЬ Занятие «Что мы знаем о вежливости» Цели: уточнить знания детей о понятии «вежливый человек»; зак­репить умение вести себя вежливо в разных ситуациях; развить речь. Жители страны Вежливости всё знают о вежливом поведе­нии и умеют вести себя вежливо. Педагог предлагает Незнайке поучиться у детей. Содержание:

  1. чтение с последующим обсуждением отрывков из книги Л. Васильевой-Гангнус «Азбука вежливости»;

  2. обсуждение конкретных ситуаций поведения детей, взя­тых из жизни данной группы или других детей (Примеры см. в книге 131, с. 74J);

  3. разыгрывание сценок со сменой положительных и отри­цательных ролей (примеры можно взять из театрализован­ных игр или из психогимнастических упражнений).

Игры с мячом «Кто больше знает вежливых слов» Цели: поупражнять детей в произношении вежливых слов, меткости, ловкости при приеме мяча от воспитателя.

Педагог предлагает узнать, кто больше всех знает вежливых слов и выражений.

Если ребенок отвечает правильно, то делает шаг вперед пос­ле ловли мяча. Выигрывает тот, кто первым дойдет до педагога.

Задания «Как можно...»:

  1. поздороваться;

  2. попрощаться;

  3. поблагодарить;

  4. вежливо попросить;

  5. вежливо отказать;

  6. вежливо обратиться.

Подвижные игры «Магазин»,' В гостях» Цели: расширить содержание игровых сюжетов сюжетно-ролевых игр; попрактиковать детей в вежливом поведении в конкретных ситуациях.

Конкурс «Кто быстрее» Цели: активизировать память детей; развить умение диффе­ренцировать поступки героев, оценивать их.

1 IV

Оборудование: иллюстрации из сказок или фигурки героев сказок, мультфильмов.

Дети соревнуются, кто из них быстрее и правильнее разло­жит героев сказок и мультфильмов на тех,, кто поступал хоро­шо, и тех, кто поступал плохо. Педагог обращает внимание на то, что в игре они уже определили, кто самый вежливый, а вот кто знает много сказок и мультфильмов — еще нет.

ВЕЧЕР

Игры с телефоном (любая тема) |4, раздел «Игры по методике телефонного разговора»] Цели: научить вежливо разговаривать то телефону; расши­рить социальный опыт детей; развить диалогическое общение. Педагог вносит телефонный аппарат, предлагает детям по­звонить, затем включает диалог в сюжетноэ-ролевую игру.

Чтение художественных произведений на тему дня Цели: развить интерес к художественной литературе, умение внимательно слушать; высказывать суждения по поводу поведе­ния героев произведения; развить речь; закрепить знания о пра­вилах хорошего тона, манер.

Рассматривание сюжетных картинок на тему «Хорошо — плохо» Цели: развить внимание, усидчивость; научить ясно выра­жать свою мысль, оценивать поступок, проектировать свое по­ведение в данной ситуации.

В течение дня педагог неоднократно создает искусственные ситуации, в которых дети должны показать свои знания о пра­вилах поведения:

  1. встает в проем двери, загораживая проход;

  2. вместо «пожалуйста» говорит «спасибо»;

  1. «не слышит» обратившегося с просьбой ребенка, когда он не использует вежливого обращения;;

  2. убирает раздаточный материал, посуду, чтобы дети обра­тились с просьбой, и т.п.

3 день У Диснея в гостях

Основные задачи:

— сформировать желание быть похожими на положительных

героев мультфильмов. Игровые персонажи: колокольчик Динь-динь, Каспер.

УТРО Сюрпризный момент

За ночь в группе «вырастает» цветок, из которого появляемся Динь-динь. Педагог обращает внимание каждого приходящею ребенка на необычный цветок-колокольчик, предлагает сравнить его с другими цветами, нарисовать любимый цветок карандашом на бумаге или палочкой на земле, рассказать о нем Просит детей посчитать, сколько цветов нарисовали их товари­щи по группе, угадать, какие цветы нарисованы.

Цели: вызвать интерес к игровому персонажу; закрепить представление об отличительных особенностях знакомых цветов; за крепить счет в пределах 10; развить изобразительные навыки, речь.

Знакомство с колокольчиком

Когда соберутся все дети, педагог знакомит их с колоколь­чиком Динь-динь из мультфильма. Предлагает отгадать загадку.

Динь-динь, — звонит он у дверей: — Я приглашаю всех зверей, Всех птиц, всех мошек и жуков. В мой дом входи без пропусков.

Утренняя гимнастика (по мультфильмам У. Диснея «Русалочка», «Том и Джерри», «Красавица и чудовище»,

«Микки-Маус», «101 далматинец» и др.) Цели: создать бодрое, радостное настроение закрепить зна­ния о положительных героях мультфильмов Диснея, их поступ­ках; развить воображение, умение сосредоточиваться на мышечных ощущениях, различать их, управлять ими.

За основу можно взять психогимнастику из книги [5].

ДЕНЬ

Подвижная игра «Гуси»

Цель: развить умение бегать, ловкость, сообразительность.

Колокольчик спрашивает детей, помнят ли они Гусенка — друга приведения Каспера. Вспоминает с детьми, какой он (тол­стый, неуклюжий, неповоротливый, глуповатый). Спрашивает, по­чему Гусенок всегда попадал в какие-то истории. В каких муль­тфильмах Диснея есть герой гусь? («Черный плащ», «Антиплащ», «Зигзаг», «Гусена».) Предлагает детям выбрать, какими героя


118

119

ми-гусями они хотят быть в игре. «Превращает» их, напоминает правила игры. Дети выбирают волка. Колокольчик отмечает са­мых ловких гусей.

Появление Каспера

Во время подготовки к завтраку педагог отвлекает детей, а помощник воспитателя быстро накрывает на стол.

ДЕНЬ

Педагог обращает внимание детей на накрытый стол, спраши­вает, кто это сделал. Делает предположение, что им кто-то помог.

Спрашивает, кого они знают из мультфильма Диснея, кто добрый и всем помогает. «Может быть, это Каспер? Но если это он, то появится он только тогда, когда поймет, что вы — доб­рые дети»:.

Беседа с детьми «Мои хорошие поступки»

Цели: уточнить с детьми понятия «хороший», «добрый», «ми­лосердный»; привлечь личный опыт детей к пониманию данных категорий; развить монологическую речь детей.

Педагог спрашивает детей, хотят ли они дружить с Каспером, почему (доброе приведение, веем помогает, никого не обижа­ет). Предлагает позвать Каспера, закрыв глаза, тихо, чтобы не спугнуть его. Вносит куклу в накидке из белого материала (про­стыни). Знакомит Каспера с детьми, проси] его послушать, ка­кие добрые поступки они совершили.

Занятие «Путешествие по сказкам Диснея»

Цели: развить логическое мышление через отгадывание зага­док, кроссвордов, музыкальный слух, умение соотносить коли­чество звуков с количеством клеточек в кроссворде; развить вни­мание, волю, умение выслушать товарища, подождать своей оче­реди; закрепить представление о героях мультфильмов, их поступках.

Колокольчик предлагает Касперу проверить детей на знание героев и сказок Диснея, чтобы взять их в страну сказок.

Соревнуются команды Колокольчика и Каспера.

Вопросы кроссворда:

  1. Друг Дейла. (Чип.)

  2. Герой мультфильма, который постоянно чинил свой са­молет, но у него все ломалось. (Зигзаг.)

  3. Качество, которым обладают такие герои, как Бемби, Гайка, Каспер, Русалочка. (Доброта.)

  4. Качество, которым обладают такие герои, как Черный плащ, Русалочка и другие, которые спасали своих друзей. (Смелость.)




  1. Кто в мультфильме помогает людям избавиться от приве­дений? (Охотники.)

  2. Самый маленький герой из мультфильма «Чип и Дейл». (Влей к.)

  3. Любимая еда Винни-Пуха. (Мед.)

Кроссворд













3













4

7











































6






















5

























1
















2








































Дети поют песни из мультфильмов «Черный плащ», «Винни-Пух», «Чип и Дейл» и других.

Отгадывают загадки: назвать мультфильмы по иллюстрации к сказке, по описанию эпизода, по песне.

Конкурс «Собери героев мультфильма в свой домик» (дети должны собрать вместе героев одного мультфильма, назвать его, рассказать, что хорошего сделали герои этого мультфильма).

Конкурс «Кто лучше опишет своего героя, не называя его, расскажет, почему хочет быть на него похожим» (дети называ­ют имя героя).

Игра-путешествие «По дну океана вместе с Русалочкой» [4, раздел «Игры-путешествия»]

Цели: развить воображение, пантомимическую выразитель­ность; закрепить знания детей об обитателях морских глубин.

Педагог «превращает» детей в героев мультфильма «Русалочка».

Творческое задание «Сочиним сценарий нового мультфильма»

Цель: развить творческое воображение, умение сочинять, вербально рисовать образ, действие.


120

121

Педагог предлагает детям стать сценаристами-писателями и сочинить новый сюжет мультфильма, соединяя разные сказки У. Диснея. Сам педагог помогает детям, подсказывает, направ­ляет, записывает предложения и зарисовывает сюжет на боль­шом листе бумаги фломастерами или маркерами.

Подвижная игра «Том и Джерри» («Кот и мыши») Цель: развить ловкость, быстроту реакции, умение бегать. Педагог «превращает» детей в мышек и вместе с ними выби­рает кота Тома.

ВЕЧЕР

Драматизация сочиненной детьми сказки

Цели: развить творческий потенциал детей, выразительность, умение соотносить свои действия и фразы с действиями и реп­ликами партнеров.

Педагог предлагает Касперу и Колокольчику посмотреть сказку, которую сочинили дети.

Изодеятелыюсть «Герои нового мультфильма»

Цели: развить изобразительные навыки детей, творческое мышление.

Педагог предлагает детям стать художниками на студии, где снимают мультфильм. Рассказывает, как художники рисуют ге­роев, чтобы на экране они двигались.

4 день Старость надо уважать

Основные задачи:

— закрепить представления «молодой»—«старый» человек.
Игровой персонаж: бабушка-сказительница (педагог).

УТРО

Беседа с детьми «Что такое родословное дерево» [4]

Цели: дать детям доступные сведения о родословном дереве, месте бабушек и дедушек в нем; уточнить знания детей о своих бабушках и дедушках, отношении к ним.

Оборудование: плакат с нарисованным деревом и кружками-символами, обозначающими членов семьи.

Утренняя гимнастика по сказке «Колобок» Цели: поднять эмоциональный и мышечный тонус; закре­пить знание содержания сказки; сформировать представление об уважении стариков.

Педагог по песенке Колобка предлагает детям узнать сказку и по ней попутешествовать.

После гимнастики педагог обсуждает с детьми поступок Ко лобка, его последствия для него самого, для дедушки и бабуш ки. Предлагает исправить ошибку неуважительного отношения Колобка к бабушке и дедушке, устроить день пожилого челове­ка, порадовать своих родных. Говорит о том, что во всем мире справляют день пожилого человека. Но нельзя уважать и лю бить, заботиться о пожилых людях только раз в году, это нужно делать каждый день.

ДЕНЬ

Путешествие но выставке «Умелые и добрые руки бабушек»

Цели: вызвать гордость за бабушек; привлечь внимание к их интересам; развить монологическую речь.

Оборудование: изделия бабушек, собранные заранее.

Педагог предлагает детям устроить выставку из поделок, и .изделий бабушек, рассказать о своей бабушке, ее увлечениях

Дидактическая игра «Что радует и что огорчает пожилых людей?» |4|

Цели: уточнить знания детей о том, чем можно порадовать и чем можно огорчить дедушек и бабушек; научить различать характер музыки.

Педагог показывает фотографии или иллюстрации с изображениями веселого и грустного лица пожилого человека. предлагает рассказать, почему возникают такие выражения лица. Дети обсуждают возможные варианты разного настроения (i;m\ ми i м дедушек, используя личный опыт.

Педагог предлагает определить характер музыки (грамзапись)

(грустный или веселый) и подобрать по характеру музыки фотографию с изображением соответствующих эмоций

Ручной труд «Игольница для бабушки», «Салфетка для дедушкиных очков»

Цели: сформировать желание порадовать поделкой своих бабушек и дедушек; развить ручные умения, мелкую моторику.


122

I.' I

Педагог напоминает детям, что они договорились сегодня доделать подарки для своих близких и подарить их вечером. Ак­центирует внимание на том, что бабушки и дедушки обязатель­но обрадуются подаркам, похвалят своих внучат.

Выставка поделок детей

Наблюдение за прохожими на прогулке

Цели: научить отличать по особенностям внешнего вида, по­ходке, поведению, темпу движения молодых и пожилых людей; определять их настроение по мимике; развить наблюдательность; сформировать интерес к окружающим людям; активизировать словарь по теме.

Педагог предлагает детям посоревноваться, кто самый наблю­дательный (найдет больше отличий пожилых людей от молодых).

Строительные игры «Построим домик в деревне»

Цели: развить конструктивные навыки детей, смекалку, умение ориентироваться в пространстве, воображение, аналитико-синтетическую деятельность; активизировать глагольный словарь.

Педагог предлагает детям описать свою дачу или дом в деревне, представить такой дом, какой бы они хотели иметь, предложить его сначала нарисовать схематично, а потом построить, используя элементы строительного набора, песок, элементы украшения.

Обыгрывание постройки с помощью набора «Домашние животные», маленьких кукол

Цель: закрепить знания детей о домашних животных, жизни в деревне.

Подвижные игры (по желанию детей на выбор)

Цели: повысить двигательную активность детей; доставить удо­вольствие от совместных игр; познакомить с русскими народ­ными играми.

Педагог спрашивает у детей, были ли бабушки и дедушки когда-то молодыми. Рассказывает о том, в какие игры раньше любили играть. Предлагает поиграть в одну из них (см. сборники подвижных игр народов России, СССР).

Коллективный труд на участке

Цели: развить трудовые умения, сноровку, ловкость, силу воли; сформировать желание содержать участок в порядке; вос­питать чувство товарищества, взаимопомощи.

Педагог предлагает детям к приходу бабушек и дедушек на­вести на участке порядок, чтобы показать, какие дети умелые,

трудолюбивые. Для поднятия эмоционального тонуса можно включить музыку.

ВЕЧЕР

Чаепитие с бабушками и дедушками Цели: доставить радость от совместного общения; сформиро­вать у детей гордость за своих родных, уважительное отношение. Содержание:

  1. чтение детьми стихов (А.Н. Плещеев. «Старик», Л. Квитко. «Бабушкины руки», С. Капутикян. «Моя бабушка» и др.);

  2. совместное пение песен (Р. Паулс. «Бабушка рядышком с дедушкой» и др.);

  3. совместные хороводы («Во поле береза стояла»...);

  4. короткие рассказы бабушек и дедушек на тему «Когда я был(а) молодой»;

  5. совместные игры-соревнования;

  6. инсценирование сказки («Репка»);

  7. вручение детьми подарков.

Изодеятельность «Мои впечатления от дня пожилого человека»

Цели: развить память, научить выделять наиболее яркие впе­чатления, рассказывать о них, изображать их в рисунке; закре­пить изобразительные умения.

Педагог оставшимся детям вечером предлагает нарисовать свои впечатления, чтобы не забыть их, а на следующий день показать другим детям и рассказать о том, что особенно за­помнилось.

(Можно использовать как основу вечера конспект, предло­женный в книге [31, с. 36].)

5 день Маточка любимая моя

Основные задачи:

Оборудование: фотокомпозиция «Наши мамы и мы», выстав­ка совместных работ детей и матерей, выставка детских рисун­ков «Портрет моей мамы», коллаж «Что говорят дети о своих матерях», цветик-многоцветик с пожеланиями мамам на отдельных лепестках, праздничное оформление группы.


124

125



Решили маме мы помочь И воду в таз налили, , Насыпали вниз порошка,

Белье все замочили.

Стирали долго мы его, О доску даже терли. Не разорвали ничего,

А полоскали сколько! Туда-сюда, туда-сюда,

Вода в тазу вскипела.

Но только, братцы, вот беда: На пол упала пена!
УТРО Беседа с детьми

Цели: привлечь внимание детей, настроить на дальнейшую деятельность; сделать все возможное, чтобы порадовать мам, поднять им настроение.

Оборудование: грамзапись песни «Мамин праздник» (музыка Тиличеевой).

Педагог напоминает детям, что они целую неделю готови­лись к особому дню, посвященному мамам, которых дети лю­бят больше всех на свете. Предлагает детям украсить группу цве­тами, шариками, своими работами. Обращает внимание на эс­тетику оформления, подчеркивая, что дети должны порадовать и удивить своих мам. Обращает внимание на тот факт, что обычно мам поздравляют только 8 Марта, а мамы нуждаются в заботе и внимании каждый день.

Чтение стихов (Е. Благинина. «Посидим в тишине»,

Г. Виеру. «Мамин день», Я. Аким. «Мама»,

Е. Благинина. «Вот какая мама» и др.)

Цели: закрепить знание содержания стихотворений; активи­зировать память; сформировать ответственность за порученное дело; развить мимическую и речевую выразительность.

Педагог предлагает повторить стихи, которые дети учили к маминому дню, напоминает, что читать надо с выражением, чтобы мамам понравилось, чтобы они поняли, о чем говорится в стихотворении.

ДЕНЬ

Комплексное занятие «Моя мама самая любимая и красивая»

Цели: закрепить знания детей об отличительных особеннос­тях своих мам, их профессии, увлечениях; сформировать инте­рес к особенностям личности мамы; воспитывать уважение, за­ботливое отношение к маме; развить диалогическую речь.

Педагог предлагает детям познакомить друг друга со своими мамами до их прихода и рассказать о них так, чтобы все сразу узнали, чья мама пришла в гости.

  1. Беседа с детьми об особенностях внешнего вида, имени, интересах, профессии каждой мамы с рассматриванием фото­графии и фотокомпозиции.

  2. Дорисовывание портрета мамы (рисунок выполнялся в те­чение 1—2 недель), оформление композиции.

  3. Изготовление из готового теста печенья с помощью фор­мочек с последующей выпечкой на кухне или изготовление

пирожных из готовых печеньев с украшением сливками, кон­фетами и т.п.

4. Заполнение обратных сторон цвстика-мпогоцветика поже­ланиями каждой маме.

Труд на природе (па прогулке)

Цели: научить детей совершать поступки для того, чтобы сделать маме приятное, порадовать ее; сформировать волю через получение отсроченного результата; развить активный сло­варь.

Дети сажают цветы для мам (зимой — семена зелени, луко­вицы тюльпанов и т.п.).

Педагог говорит детям, что всем женщинам нравятся цветы. И их дети могут вырастить своими руками. Но, чтобы они вы­росли, за цветами нужно долго ухаживать. «Тем приятнее пода­рок будет для мамы».

Рассказывание стихотворения «Мамины помощницы» с движениями

(Если стихотворение для детей новое, то они повторяют дви­жения и договаривают запомнившиеся слова, фразы; если зна­комое — синхронно читают стихотворение и сопровождают слова движениями.)

Изображают пальцами откру­чивание крапа.

Делают мелкие движения ще­поткой пальцев. Ставят руки перед собой, кис­ти вниз, изображают погруже­ние белья в таз. Потирают кулаком о кулак. Потирают кулаком о ладонь. Делают отрицательное движе­ние указательным пальцем. Наклоняются, опускают руки, расслабляют, болтают ими из стороны в сторону Складывают ладони перед со­бой, резко сжимают и разжи­мают пальцы.

Прижимают руки к щекам, покачивая головой. Опускают руки вниз, трясут легко кистями.


126

[2 1

Давай ее мы собирать Приседают, имитируя сбор пены

И отжимать в ведерко. обеими руками.

Чтобы как мама наша стать, Показывают указательным

Трудиться надо сколько! пальцем вверх.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Цели: на правах равного игрового партнера уточнить функ­ции матери в семье, ее роль, значимость; развить игровой диа­лог, ролевое взаимодействие, умение вести сюжет, используя личный опыт и опыт товарищей.

В Россию приехала девочка-иностранка, ее надо принять в семье, познакомить со всеми, организовать досуг и т.п.

ВЕЧЕР

Рассматривание журналов мод

Цели: развить умение выделять фасоны одежды, цвет, отли­чительные особенности, в прическе — цвет, форму, оригиналь­ность, подбирать фасон сообразно предпочитаниям, особенно­стям внешнего вида мам; сформировать желание видеть маму красивой, гордиться ею.

Открытие модельного агентства, где каждый может выбрать для своей мамы платье, прическу, обувь, украшения.

Изодеятельность «Платье для мамы»

Цель: развить творческое начало, изобразительные умения. Используя шаблоны, дети раскрашивают платье для мамы.

Ручной труд «Салфетки для праздничного стола»

Цели: развить эстетический вкус, умения что-то делать рука­ми; вызвать желание сделать для мамы приятное.

Педагог просит подгруппу детей вырезать красивые салфет­ки на столы для мам, по-разному оформив края.

Вечер развлечений для мам

(стихи, песни, совместные танцы, соревнования, эстафеты и т.п.). Презентация поделок.

6 день Путешествие в страну загадок [29]

Основные задачи:

— развить диалектическое мышление детей, творческое воображение;

—- развить все виды восприятия;

— развить речевую деятельность.

128

Страна загадок состоит из 5 городов: простых загадок; пяти чувств; загадочных частей; загадочных мест; похожестей и не­похожестей — с соответствующим оформлением.

Город простых загадок имеет 4 улицы: улица Форм, улица Цве­та, улица Размеров, улица Вещества — и одну площадь. Город пяти чувств — 5: улицы Зрения, Слуха, Осязания, Обоняния, Вкуса — и одну площадь. Город загадочных частей — 4: Неокон­ченных картин, Разобранных предметов, Удивительных носов, Стран­ных следов. Город похожестей и непохожестей — 2: Отличий, Сходства.

Игровой персонаж: знак вопроса с лицом, ручками, ножка­ми, сделанный из картона.

В течение дня дети вместе с педагогом и Знаком вопроса пу­тешествуют из города в город по их улицам, используя все виды детской деятельности.

Улица Форм. Дети отгадывают, какие круглые предметы жи­вут в домике (круглые и плоские, круглые и объемные).

Закрывают глаза и вспоминают, какие предметы прямоугольной формы есть в группе. «Кто больше вспомнит?»

Улица Цвета. Дети выкладывают цветик-семицветик, начи­ная с красного по спектру, называя цвет.

Выкладывают лепесток из отдельных элементов, начиная с самого насыщенного оттенка, заканчивая самым светлым, про­говаривая названия оттенков.

Раскладывают предметы разных цветов на холодные и теп­лые тона: к Снежной Королеве и солнышку.

Улица Размеров. Дети идут по лабиринту, определив корот­кую и длинную дорожку. Узнают, какой ствол дерева толще, обхватив его руками.

Узнают, какое дерево выше, по длине тени.

Улица Вещества. Дети отгадывают загадки. «Что может быть жидким, твердым и испариться?» (Вода.) «Предметы, сделанные из какого материала, быстрее всего нагреваются на солнце? Какой формы бывает жидкость?» (При­нимает форму сосуда.)

Центральная площадь Города простых загадок, где пересекаются все улицы

За дверь отправляют одного ребенка, остальные договарива­ются, о каком предмете будут загадывать загадку (предметы зна­комые, находятся в поле зрения ребенка). Дети описывают предмет по форме, цвету, размеру, качеству, действию, которое можно производить с предметом.

9-4618 129

Игра «Да—нет»

Педагог загадывает предмет, а дети задают наводящие во­просы («Какого он размера? Большого? Он зеленого цвета? Он круглый? Он твердый?»), на которые педагог может ответить только «да» или «нет». Утвердительные ответы можно фиксиро­вать с помощью моделей (например, круг — круглой формы), чтобы не забыть свойства.

Город пяти чувств

Вход в город через Ворота Завязанных Глаз. Выбирается про­водник, ему завязывают глаза. Педагог достает из сумки коло­кольчик, флакон духов, баночку с солью, сахаром. Ребенок должен определить, что предлагает ему педагог (Знак вопроса).

Педагог просит детей выбрать карточки с нарисованными органами чувств (глаза, ухо, нос, язык, рука), которые помог­ли проводнику определить предметы, назвать эти органы чувств, пять чувств (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус) и пять способов что-либо обнаружить (увидеть, услышать, пощупать, понюхать, попробовать на вкус).

Улица Зрения. Дети смотрят на предмет и описывают его та­ким, каким его видят. Составляют загадку о нем с наибольшим числом признаков. «Мяч — он круглый, одна половинка — жел­того, другая — зеленого цвета, посередине — красная полоска; он может отскакивать, его можно бросать и ловить, он резино­вый, он плотный на ощупь, когда его бросают об пол, слышен стук, он гладкий, похож на шар, пахнет резиной, катится».

Улица Слуха. На ней живут предметы, которые можно отга­дать по звучанию.

Проводятся игры:

«Кто больше услышит звуков вокруг в полной тишине», «Кто больше услышит звуков за окном», «Кто различит тембр голоса (игра «Кто позвал»)».

Улица Осязания. На этой улице живут острые, тупые, глад­кие, шероховатые, твердые, мягкие, теплые, холодные, скользкие, дырявые жильцы.

Дети ищут в ящичке предмет по названному качеству на ощупь, называют предмет.

Улица Обоняния. На ней живут жильцы, которые пахнут.

С закрытыми глазами дети угадывают знакомые продукты питания, духи, во время обеда по запаху угадывают, что на обед. Пробуют угадать запах, когда воздух взмахом руки направ­ляют на человека и когда — наоборот.

Улица Вкуса. Дети называют обитателей сладкого, соленого, кислого домиков. Различают на вкус ягоды клюквы и малины, лук, чеснок, соленый огурец, яблоко и другие продукты.

Центральная площадь Города пяти чувств

Дети придумывают загадки о предметах, которые можно опи­сать, используя все анализаторы.

Город загадочных частей

В этом городе живут странные предметы. Одни из них любят разбираться «на части» и в таком виде выглядывают из окон доми­ков. Другие просто высунут наружу нос или хвост или еще какую-нибудь часть. А иные вообще спрячутся в погреб и только оставят на видном месте свой след, по которому их надо разгадать.

Дети отгадывают, какой предмет не дорисовал ленивый ху­дожник; узнают предмет, который педагог показывает из окошка домика только частично; составляют загадки о предметах с вы­делением количества и названия частей (например, стул — че­тыре ножки, спинка, сиденье; более сложный вариант — четы­ре палочки и две доски).

Город загадочных мест

Предметы в этом городе тоже прячутся, но оставляют сведе­ния о своем окружении, подсказывая тем самым, где их можно отыскать.

Дети отгадывают загадки. Что есть у ежика, елки, шприца, швейной машинки? Что есть у велосипеда, телеги, машины'' Что есть у гриба, на голове у модницы, гвоздя? Что есть у двери, в часах?

Называют действие по показу.

Город противоречий

В этом городе живут жители, которые имеют противоположные качества, например «холодные и горячие», «хорошие и плохие». Но самое главное: эти противоречия сочетаются в одном жителе.

Дети называют предметы, в которых сочетаются разные качества; находят противоположные качества и свойства в предложенных предметах (утюг — холодный и горячий,, вода – жидкая и твердая, термос — холодный и горячий, тень – большая и маленькая, снег — холодный для людей, теплый для травы, дождь — хорош для растений, плох — для людей, машин и т.д.)

Задания необходимо распределить в течение дня в разных режимных процессах, используя не только специально подготовленный материал, но и то, что окружает детей.

1   2   3   4   5   6


ТЕМАТИЧЕСКИЕ ДНИ
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации