Зайцев Г.Г., Черкасская Г.В. Управление деловой карьерой - файл n1.rtf

приобрести
Зайцев Г.Г., Черкасская Г.В. Управление деловой карьерой
скачать (14376.4 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.rtf14377kb.24.08.2012 04:46скачать

n1.rtf

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11






ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Г.Г. ЗАЙЦЕВ, Г.В. ЧЕРКАССКАЯ

УПРАВЛЕНИЕ ДЕЛОВОЙ КАРЬЕРОЙ

Допущено

Советом Учебно-методического объединения

высших учебных заведений России по образованию в области менеджмента



Москва

Издательский центр «Академия»

2007

в качестве учебного пособия по специальности «Управление персоналом»

УДК 338.24 (075.8) ББК 65.05я73

3-177

Рецензенты:

зав. кафедрой основ предпринимательства и бизнеса

Московского государственного открытого университета, д-р экон. наук,

профессор Н. Л. Пирогов;

зав. кафедрой экономики предприятия и менеджмента

Северо-западного государственного заочного технического университета

(Санкт-Петербург), д-р экон. наук, профессор Е.Л. Кантор

Зайцев Г. Г.

3-177 Управление деловой карьерой : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Г.Г.Зайцев, Г.В.Черкасская. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 256 с. ISBN 978-5-7695-3178-1

Проанализированы и обобщены современные тенденции исследова­ния карьеры и карьерных процессов, рассмотрены сущность и виды уп­равления деловой карьерой и карьерными процессами на уровнях инди­вида, организации и общества. Особое внимание уделено планированию карьерного пути работника внутри организации и основным процедурам управления персоналом (привлечению, отбору, найму работников, раз­витию персонала, оценке работы и работников, должностным переме­щениям). Предложены специальные тесты для самооценки и профессио­нального самоопределения работников.

Для студентов высших учебных заведений.

УДК 338.24 (075.8) ББК 65.05я73

Оригинал-макет данного издания является собственностью

Издательского центра «Академия», и его воспроизведение любым способом

без согласия правообладателя запрещается

© Зайцев Г. Г., Черкасская Г. В., 2007 © Образовательно-издательский центр «Академия», 2007 ISBN 978-5-7695-3178-1 © Оформление. Издательский центр «Академия», 2007

ПРЕДИСЛОВИЕ

Каждый человек за свою трудовую жизнь работает, как прави­ло, в одной или нескольких организациях, проходит в них через целый ряд различных должностей, т. е. тем или иным образом «де­лает карьеру». Карьерные процессы имеют ряд специфических осо­бенностей, так как в них участвуют не только сами работники, но и организации, в которых они работают, и даже государство и общество. Современные научные теории определяют карьеру как объективный социально-организационный процесс, имеющий свои закономерности, «подводные камни», т. е. свою методику осу­ществления. От того правильно ли выбран и насколько адекватно реализован карьерный путь, зависит удовлетворенность работни­ка своей трудовой судьбой и жизнью и, соответственно, его об­щественная и трудовая отдача, что прямо влияет и на эффектив­ность деятельности организаций, и на экономическую стабиль­ность государства. Такая взаимосвязь порождает необходимость эффективного управления карьерными процессами на всех уров­нях, осуществлять которое просто невозможно без научного пред­ставления об основах данного явления.

Целью учебного пособия «Управление деловой карьерой» яв­ляется обучение студентов управлению карьерой и карьерными процессами на уровне индивида, организации и общества с по­мощью формирования у них теоретических знаний о сущности, видах, субъектах и методах управления карьерой, методологиче­ского подхода к управлению карьерой и карьерными процессами на уровне различных субъектов, а также выработки практических навыков по индивидуальному управлению карьерой и карьерны­ми процессами в организации. Для достижения этой цели в учеб­ном пособии решаются следующие задачи:

3

• формулируются рекомендации по планированию деловой карь­еры и реализации карьерных целей, в том числе в конкретной организации.

Учебное пособие составлено таким образом, чтобы студенты поняли суть и логику изучаемого явления, а ни в коем случае не механически заучивали основные понятия. В конце книги приве­ден практикум, позволяющий читателю провести самооценку в целях индивидуального управления карьерой. Кроме того, в учеб­ное пособие помещены тестовые задания по всему курсу, кото­рые могут быть использованы как для самостоятельного, так и формального контроля.

По мнению авторов изучение курса «Управление деловой карь­ерой» является необходимой составляющей профессиональной подготовки любого современного специалиста, так как позволяет приобрести необходимые теоретические знания и практические навыки в области реализации права на труд в свободной эконо­мике. Современные тенденции в области управления трудом на­правлены на выработку большей экономической самостоятельно­сти людей, реализующейся в их способности самим создавать ра­бочие места или находить себе работу, не обращаясь за помощью к государству или крупным работодателям. Именно поэтому в по­следние годы в мировой практике подобный учебный курс вклю­чается в учебные планы высших учебных заведений по многим специальностям. К сожалению, в России в настоящее время кур­сы, связанные с управлением и планированием карьеры, читают в основном специалистам по управлению персоналом, государ­ственному и муниципальному управлению, менеджменту органи­заций. Между тем, по мнению авторов, введение подобных кур­сов в учебные планы других специальностей коренным образом улучшило бы подготовку молодых специалистов в плане возмож­ностей самореализации и трудоустройства после обучения.

РАЗДЕЛ I

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ УПРАВЛЕНИЯ ДЕЛОВОЙ КАРЬЕРОЙ

Гл а в а 1

ДЕЛОВАЯ КАРЬЕРА КАК СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ

КАТЕГОРИЯ

Цели изучения:

1.1. Жизненные планы и карьера

Не так давно понятие «карьера» считалось, и не только в Рос­сии, чуть ли не бранным словом. Было общепринято, что вариант продвижения по службе работнику может предложить только ад­министрация организации без всякого предварительного запроса с его стороны. В результате, как писали, например, авторы извес­тного американского учебника по менеджменту Т.Хайман, В. Скотт, П.Коннор: «...человек тратил больше времени на пла­нирование проведения текущего отпуска, чем на попытку спро­ектировать ход собственной деловой карьеры за весь период тру­довой жизни» [85].

Между тем анализ этапов жизненного пути, устремлений ра­ботников в зависимости от возраста и ступеней служебного пере­мещения показывает, что здесь очень много общего. Каждый чело­век вне зависимости от сферы деятельности и личностных характе­ристик проходит за свою трудовую жизнь следующие периоды:

Причем каждому этапу соответствуют совершенно определен­ные характеристики: уровень квалификации, состояние здоровья,

5

семейное положение и обязательства, условия труда и его опла­ты, мировоззрение и устремления работника. Соответственно, каждому такому этапу присуща совершенно определенная мето­дика планирования и управления.

Материалы социологических опросов показывают, что люди, как молодые, только завершающие курс профессиональной под­готовки, так и в возрасте, имеющие опыт работы, сегодня не имеют комплекса систематизированных знаний о методике пла­нирования и управления ходом карьерных процессов. Причем то немногое в этой области, что оказывается известным работни­кам, получено, как правило, не в результате обучения в специ­альном учебном заведении, а из собственного практического опы­та, методом «проб и ошибок».

У каждого человека ближе к юношескому возрасту появляют­ся определенные жизненные планы. Эти жизненные планы явля­ются приближенными ответами на очень важные вопросы: как жить? кем стать? кем работать? какую выбрать профессию? ка­кие ценности считать предпочтительными и почему? Жизнен­ные планы охватывают все сферы жизнедеятельности: общеоб­разовательное развитие, профессиональную подготовку, рабо­ту, квалификационный рост, создание семьи, удовлетворение общекультурных потребностей, хобби, участие в общественной жизни и т.д.

Ответы на эти важные вопросы, т.е. тем или иным образом сформулированные жизненные цели, появляются у нас как на основе собственного жизненного опыта, так и под влиянием род­ных, знакомых, школьных учителей, прочитанной литературы и т.п.

Образно говоря, сначала ребенок видит у соседа, в кинофиль­ме или в телевизоре яркую форму моряка и говорит себе: «Я хочу такую же форму, поэтому стану моряком». Затем он постепенно знакомится с другими людьми, их профессиями и качеством жиз­ни, и его выбор становится более осознанным и глубоким, хотя, в общем-то еще весьма поверхностным. В школе он встречается с талантливыми педагогами, а дома узнает, кем работают его роди­тели и друзья семьи. Это меняет его выбор, и предпочтение отда­ется (или не отдается) какому-либо образу жизни и конкретным профессиям. По мере увеличения объема знаний об окружающем мире человек расширяет сферу жизненных и профессиональных предпочтений и начинает задумываться не только о том, какую профессию получить, к какому должностному и социальному ста­тусу стремиться, но и о том, какие ценности являются определя­ющими и каких морально-этических норм при этом следует при­держиваться. По мере того как у индивида ширятся представления о сферах человеческой жизни (осознаются понятия успеха, богат­ства, престижа, известности, ответственности, социальных раз-

6

личий), о трудовой деятельности (об известных профессиях, ви­дах, условиях и характере труда, его содержании, оплате и т.д.), становится более ясным образ и более комплексным понимание им своих жизненных целей и способов их достижения.

К моменту окончания обучения в средней школе у человека наступает уже необходимость принимать важнейшие судьбонос­ные решения: чем заняться, какую профессию выбрать, куда пойти работать или учиться, как делать карьеру. При этом молодой чело­век не только должен мобилизовать все свои знания о различных профессиях и личных предпочтениях, но и оценить свои способ­ности и возможности, ситуацию на рынке труда, морально-эти­ческие, экономические, статусные ограничения, под влиянием которых в дальнейшем будет проходить его жизнь. Опросы абиту­риентов и первокурсников о причинах выбора ими той или иной профессии показывают, что решение чаще всего принимается ими не столько самостоятельно, сколько под влиянием родных и зна­комых. Естественно, что в дальнейшем в течение жизни под вли­янием обстоятельств, жизненного опыта, окружения и других факторов жизненные планы могут меняться. При этом меняется и сам образ удачи и неудачи в жизни, критерии успешной и неус­пешной карьеры, способы достижения жизненных и карьерных целей и т.д.

Понятно, что в любом обществе (социальной группе) в раз­ные моменты времени, т.е. у разных поколений, всегда существо­вали свое понимание правильности жизненного пути, образ пра­вильных жизненных целей и критерии этичности средств их дос­тижения. При этом наиболее существенным ограничением, при­сутствующим всегда, является общепринятое понимание конеч­ности жизненного пути, обусловленное неизбежным биологиче­ским циклом жизни (рождение, детство, юность, зрелость, ста­рость, смерть). Другое ограничение — экзистенциальное, т.е. оп­ределенным образом понимаемый смысл жизни человека.

В большинстве случаев считается, что смысл человеческой жиз­ни придает определенная деятельность, которая в той или иной мере является трудовой. До сих пор основная проблема заключа­лась в том, чтобы определить, какая именно деятельность являет­ся трудовой, общественно полезной и т.д. Для понимания этого вопроса много сделали феминистки, заставившие человечество, хоть и не до конца, признать тендерные вопросы актуальными, а традиционные виды женской деятельности — ведение домаш­него хозяйства, рождение и воспитание детей — трудом (домаш­ний труд, репродуктивный труд и т.д.). Хотя бывает и по-разному. Например, если женщина сидит дома с ребенком (ухаживая за ним и воспитывая его, что является каждодневным и сиюминут­ным трудом), то формальное название этому виду деятельности, принятое не только в России, — «отпуск по уходу за ребенком».

7

Очевидно, что жизненные планы и цели формулируются кон­кретным человеком обычно в общесоциальных терминах, напри­мер быть здоровым, уважаемым, стать богатым, выйти замуж, иметь детей и т.д. Карьерные же цели на первоначальном этапе могут быть похожими по сути, но их формулировка будет отра­жать определенную трудовую составляющую — быть профессио­налом в своем деле, стать начальником и т. д. Кстати сказать, вы­ражение «делать карьеру» в нашем обществе является достаточно широко распространенным и, отражая бытовое понимание про­движения работника вверх по служебной лестнице, может выра­жать как позитивное, так и негативное отношение к карьеристу.

Таким образом, ключевым моментом при определении имен­но карьерных, а не жизненных целей по мнению авторов может быть необходимость прикладывания определенных усилий, т.е. труда, к достижению поставленной жизненной цели. Таким обра­зом, если в ходе осуществления жизненных планов индивид ви­дит перед собой только статусные цели, которых он достигает, не прикладывая к этому никаких усилий (с помощью мамы, папы, тети, дяди), не трудясь (над собой в том числе), то карьерой в полном смысле этого слова это назвать нельзя.

В современном мире по глубокому убеждению авторов только труд как целесообразная деятельность до сих пор создает каждую человеческую личность. Трудиться (работать) можно как угодно и где угодно: используя или не используя свой труд как источ­ник необходимого дохода (предпринимателем, наемным работ­ником, на общественных началах и т.д.); формируя собственную личность; воспитывая детей (репродуктивный и родительский труд); ведя домашнее хозяйство (ведь оно давно рассматривается экономистами как отдельная экономическая единица); осуще­ствляя благотворительную и другую общественно значимую ра­боту и т.д.

Положительным результатом труда для человека в любой сфе­ре деятельности может являться развитие конкретной личности, выраженное в приумножении его знаний, умений и навыков и, как следствие, его перемещение в социальном пространстве, вы­раженное соответствующими должностями, званиями, социальны­ми ролями, статусами, материальным вознаграждением и т.д. Поэтому с точки зрения авторов карьеру в широком смысле этого слова сегодня можно сделать где угодно — в какой-либо органи­зации (как управленец), в виде деятельности (как профессионал), в сфере производства товаров и услуг (как предприниматель), в се­мье (хозяйка дома и т.д.), в общественной жизни — став обще­ственно значимой фигурой (знаменитым писателем, музыкантом, топ-моделью, меценатом и т.д.).

В психологии считается, что важнейшей детерминантой про­фессионального пути человека является его представление о сво-

8

ей личности — так называемая профессиональная Я-концепция, которую каждый человек воплощает в серию карьерных решений. Профессиональные предпочтения и тип карьеры — это попытка ответить на вопрос «Кто я?». При этом очень часто человек реали­зует свои карьерные ориентации неосознанно [49].

Можно ли сегодня выявить некую особенность современных людей и их жизненных и карьерных планов по сравнению с пре­дыдущими поколениями? Конечно можно, и эта особенность вызвана научно-техническим прогрессом и социальным развити­ем постиндустриального и информационного общества.

Современный человек в развитых странах давно является лично свободным и экономически самостоятельным субъектом, он пере­стает экономически зависеть только от одной организации и не же­лает, чтобы какая-то организация контролировала его личную жизнь. Он стремится самостоятельно контролировать собственную жизнь, становится при этом еще более лично свободным и имеет все боль­ше возможностей для обеспечения этой свободы. Суть этого явле­ния состоит в том, что первичным для индивида становятся его личные потребности, в том числе и материальные, а вторичным — способы финансирования этих потребностей. Например, сначала человек желает суперсовременный компьютер, а затем он изыс­кивает способы получения необходимой суммы денег для его по­купки.

Дж. Конгер, изучая новое, так называемое «поколение X» (рож­денное с 1965 по 1981 гг.), выделил четыре важнейшие характе­ристики этих людей [23]:

Таким образом, весьма актуальным стало такое понятие, как «самостоятельная занятость» (все большее количество людей имеют сразу несколько мест работы, выполняют самостоятельно какие-то заказы и т.д.), и возникло понятие «портфель работ». В порт­фель работ по мнению Ч.Хенди входят работы по пяти категори­ям [23]: с заработной платой, за гонорар, на дому, бесплатные и исследовательские. Соответственно, все указанные категории ра­бот могут исполняться человеком одновременно, в разные мо­менты времени приносить ему разное материальное вознагражде­ние и моральное удовлетворение. При этом карьерный рост вне зависимости от желания этого человека может сопровождать лю­бые из указанных категорий работ, а личные жизненные планы (достижения успеха), в том числе и карьерные, чаще всего могут быть реализованы только через одну из них.

9

1.2. Суть категории «карьера»

Необходимо сказать, что вопросы изучения карьеры в специ­альной литературе рассматриваются лишь в плане трудовой дея­тельности (по найму) в какой-либо организации, чаще всего ком­мерческой или государственной. Иная карьера — в семье, домаш­нем хозяйстве, в организациях социального регулирования (об­щественных, благотворительных), ее соизмеримость с традици­онной карьерой в работе по найму — явление относительно новое как в науке, так и в жизни.

Между тем такая постановка вопроса по мнению авторов име­ет безусловное право на существование. Например, с давних пор эффективное ведение домашнего хозяйства требовало определен­ных специальных знаний. Ведь семья как социальный институт выполняет в обществе определенные функции (репродуктивную, воспитательную, экономическую, рекреативную и т.д.). При этом члены семьи осуществляют определенную общественно полезную деятельность, которую общество может оценить и признать, для чего они должны быть соответствующим образом подготовлены. Члены семьи имеют в ее рамках неограниченные возможности для совершенствования собственных знаний, умений и результатов тру­да, т. е. карьерного роста в общепринятом понимании.

Рассмотрим сущность карьеры подробнее. Разные авторы имеют различные точки зрения на определение сущности карь­еры. В толковом словаре СИ. Ожегова это слово трактуется следу­ющим образом: род занятий, деятельности; путь к успехам, вид­ному положению в обществе, на служебном поприще, а также само достижение такого положения [49].

Д. М. Иванцевич и А. А. Лобанов в одной из первых публикаций по карьерным вопросам в России утверждают, что карьера — это индивидуально осознанная последовательность изменений во взглядах, позиции и поведении, связанных с опытом работы и деятельности в течение трудовой жизни [19]. Другие российские специалисты под карьерой понимают:

10

должностей, квалификации, статусов, вознаграждения и фикси­руемый в определенной последовательности занимаемых на этих ступенях позиций, или развитие человека и освоение им соци­ального (организационного) пространства [15].

В отечественной психологии до недавнего времени понятие «карьера» практически не использовалось. Чаще употреблялись такие термины, как «профессиональный жизненный путь», «про­фессиональная деятельность», «профессиональное самоопреде­ление». В социальной психологии и психологии профессиональ­ной деятельности карьера рассматривается как индивидуальная последовательность аттитюдов и поведение, связанные с опы­том и активностью в сфере работы на протяжении человеческой жизни [49].

Еще больший разнобой в категорийных определениях в этой сфере наблюдается в зарубежных публикациях. Первоначально тер­мин «карьера» произошел от латинского слова «саггага», что оз­начало «дорога» или «путь». Французское слово «карьера» означа­ет успешное продвижение в области общественной, служебной, научной и прочей деятельности [49]. Оксфордский словарь по со­циологии Г. Маршала определяет карьеру как роли, через кото­рые проходит индивид за период трудовой жизни, приобретая возрастающий престиж и другие знаки уважения; хотя и не ис­ключаются падения в должностной иерархии, связанные с со­циальной мобильностью [91]. Другие зарубежные специалисты понимают карьеру как последовательность должностей, через ко­торые проходит работник у одного нанимателя [87]; цепочку дол­жностей, характеризующих продвижение работника [93]; после­довательность отдельных, но взаимосвязанных должностей, ко­торые обеспечивают непрерывность, порядок и смысл индиви­дуальной жизни [90].

Как видим, определения сильно отличаются друг от друга. Такие разночтения возникли из-за того, что при анализе сути категории «карьера» недостаточно используются принципы си­стемного подхода, не прослеживается суть этой категории и ее взаимосвязь с другими социально-экономическими процесса­ми, проходящими в среде работников. Попробуем с этим ра­зобраться.

Говоря о сути категории «карьера» по мнению авторов следует обязательно учитывать несколько исходных моментов:

а) полноценная карьера имеет внутреннюю (личностное раз­
витие человека, выражающееся в реальном приумножении его
знаний и навыков — человеческого капитала) и внешнюю (осво­
ение человеком вследствие личностного развития социального
пространства) составляющие [31];

б) социальное пространство многомерно и имеет несколько
векторов развития каждой личности в процессе жизни и трудовой

11

деятельности: профессиональный, должностной, статусный, мо­нетарный (экономический, финансовый), духовный и т.д.;

в) применительно к любой сфере жизнедеятельности перед
каждым человеком изначально стоят некие цели, тем или иным
образом им для себя определенные (вербализованные, слабо осо­
знанные и неосознанные, в виде некоего образа), которые с те­
чением времени могут видоизменяться;

г) человек прилагает определенные усилия по достижению этих
целей, добиваясь или не добиваясь успеха.

Таким образом, карьера — это индивидуально осознанная, обус­ловленная изменяемыми в течение жизни взглядами, позиция­ми, поведением и опытом, последовательность целей личностно­го развития, структурированных в духовном, профессиональном, статусном или экономическом плане, и процесс достижения этих целей в результате трудовой деятельности.

Совершенно необязательно, что человек сразу ставит перед собой все цели, которые он потом достигает в течение жизни. Обычно люди корректируют и уточняют свои устремления (цели) по мере изменения ситуаций, внешних условий,-опыта и т.д. По­этому мы говорим именно об изменяемой (тем или иным обра­зом) последовательности целей и процессе их достижения.

Пространственная модель карьеры — это так называемый карь­ерный путь (карьерная линия, кривая и т.д.), т.е. выраженная в реальных достижениях (или предлагаемых к достижению) после­довательность занимания человеком тех или иных конкретных позиций в социальном пространстве. Эти конкретные позиции (ступени) чаще всего и представляют собой наиболее распро­страненный вариант определения карьерных целей.

Для этого в каждой системе координат (профессиональной, должностной, статусной, монетарной (экономической, финан­совой), духовной и т.д.) следует выделить необходимые ступени, которые можно называть структурно-статусными. Чаще и лучше всего эти ступени определяются названиями должностей. Напри­мер, в рамках одной организации это ученик слесаря, слесарь, бригадир, мастер, начальник цеха, главный инженер, директор завода или налоговый инспектор, старший налоговый инспек­тор, руководитель отдела. В профессиональном плане можно вы­делить такие ступени, как ученик, подмастерье, мастер. В моне­тарном плане это, естественно, размер личного дохода или капи­тала, его структура или размер контролируемого бизнеса.

Определенную сложность представляет необходимость струк­турировать в целях анализа ступени иных векторов карьерного развития. Можно сказать только то, что качество структурирова­ния того или иного вектора и конкретность описания тех или иных ступеней зависят в первую очередь от предпочтений того лица, которое делает карьеру (т. е. ставит себе цели) или оценивает чью-

12

либо карьеру (т. е. сравнивает чьи-то реальные достижения со сво­ей системой координат).

Достаточно трудно одним словом определить того человека, который делает карьеру. К сожалению, слово «карьерист» еще долго будет носить определенный негативный оценочный оттенок — человек, ради карьеры готовый на все. В современном мире люди все более стараются планировать свою жизнь по мере возможно­стей. При этом они стремятся реализовать себя в той или иной деятельности. Люди стали более способны к радикальным измене­ниям в образе жизни, поэтому практически все стали в хорошем смысле карьеристами. В связи с этим удобно ввести термин «носи­тель карьеры» — человек, способный делать карьеру в любой сфе­ре деятельности.

1.3. Виды карьеры

Анализ литературы, затрагивающей вопросы карьеры, пока­зывает, что достаточно часто в обиходе употребляются термины, описывающие совершенно конкретные виды карьеры, например политическая, научная карьера и т.д. Одновременно встречаются термины, описывающие ту или иную техническую характеристи­ку карьерного процесса, — затухающая карьера, мимолетная карь­ера [57], успешная карьера и т.д. Приведенная в табл. 1.1 класси­фикация включает практически все встречающиеся в специаль­ной литературе и бытовом понимании виды карьеры, а также те ее виды, которые авторы считают необходимым выделить.

Соответственно, одна и та же карьера одного индивида, на­пример, может быть одновременно профессиональной, внутри-

Таблица 1.1

Классификация карьеры

Критерий

Вид карьеры

Пример

По основной сфере дея­тельности

Политическая Военная Спортивная Научная

Государственная Религиозная Общественная Светская

Президент страны Генерал армии Чемпион мира Основоположник научной школы

Председатель правительства Иерарх церкви Посол мира Законодатель мод

По коли­честву орга­низаций

Внутриорганизационная М ежорганизационная Пред принимательская




13

Продолжение табл. 1.1

Критерий

Вид карьеры

Пример

По

направ­лению развития личности

Профессиональная

Культурная Творческая

Духовного

совершенствования

Физического

совершенствования

Матримониальная

Незаменимый специалист в своем деле (мастер) Высококультурный человек Признанный гений в искусстве

Высокодуховный человек (духовный учитель) Мисс Вселенная

Жена (муж) главы госу­дарства, кинозвезды и т.д.

По целям деятель­ности

Деловая (в различных

видах)

Образовательная

Личностная Бытовая

Родительская

Крупный бизнесмен, топ-менеджер Энциклопедически образованный человек Интересная личность Прекрасный хозяин (кулинар и т.д.) Отец семейства и т.д.

По леги­тимности сферы дея­тельности

Положительная (общественно полезная) Отрицательная (маргинальная)

Руководитель Сбербанка

Руководитель бандитской группировки

По степени

достижения

целей

Успешная Неуспешная




По степени реализации

Потенциальная Реальная



По способам реализации

Достигнутая этичными или неэтичными методами Заслуженная, незаслуженная




По техни­ческим характе­ристикам процесса

Быстрая, мгновенная, спонтанная, стремительная Медленная, длительная Вертикальная, гори­зонтальная, центро­стремительная Типичная, устойчивая, прерывная




14
Окончание табл. 1.1

Критерий

Вид карьеры

Пример




Развивающаяся, зату­хающая

Восходящая, нисходящая Карьера на восходе, на закате

Должностная, служебная Случайная, неслучайная Авантюрная, эволю­ционная и т.д.




организационной, успешной, горизонтальной, типичной и не­этичной. Иначе говоря, один человек может одновременно делать карьеру по восходящей в профессиональном (совершенствуясь как актер), общественном (имея определенный авторитет среди насе­ления как популярный актер), образовательном или научном (по­лучая ученую степень по искусствоведению), духовном (будучи учеником далай-ламы) плане и т.д.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации