Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей - файл n1.doc

приобрести
Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей
скачать (4449 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc4449kb.01.06.2012 14:58скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6
Динамические игровые упражнения для пальцев и кистей рук


Пальчики здороваются

Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца. Те же движения затем выполняются пальцами левой руки, затем — двумя руками одновременно

Встретились ладошки

Ладони рук соединены, а одноименные пальцы левой и правой рук по очереди «здороваются» друг с другом — большой с большим, указательный с указательным и т.д.

Осы

Обе руки сжаты в кулачки, выпрямлены только указательные пальцы, которые совершают одновременные вращательные движения

Человечек

Указательный и средний пальцы правой руки «бегают» по столу, то же повторить другой рукой и обеими руками одновременно («бег наперегонки»)

Птички летят, машут крыльями

Мизинцы правой и левой рук переплести друг с другом, а пальцами обеих рук производить движения вверх-вниз.



Пальчиковые игры и упражнения со стихотворным сопровождением


Апельсин

Начиная с мизинца, загибать попеременно все

пальцы:
Мы делили апельсин.
Апельсин всего один.
Эта долька — для кота,
Эта долька — для ежа,
Эта долька для улитки,
Эта долька для чижа,
Ну, а волку — кожура.

Замок

На двери висит замок.

Ритмичные быстрые соединения пальцев рук
в
«замок».

Кто открыть бы его смог?
Повторение движений.
Потянули,

Сцепленные в «замок» руки потянуть в одну,

потом в другую сторону.

Покрутили,

Движения кистями рук со сцепленными
пальцами
от себя к себе.
Постучали

Пальцы сцеплены, основаниями ладоней
постучать
друг о друга.
И — открыли!

Пальцы расцепить, ладони в стороны.

Дом и ворота

На поляне дом стоит,

Пальцы обеих рук под углом друг к другу,
широко
расставлены, соприкасаются только
кончики
одноименных пальцев («крыша
дома»
)

Ну а к дому путь закрыт.

Большие пальцы обеих рук вверх,

внутренняя сторона ладоней к себе, остальные

пальцы в горизонтальном положении вместе;

кончики средних пальцев соприкасаются.

Мы ворота открываем,

Ладони поворачиваются параллельно

друг другу.

В этот домик приглашаем.

Пальцы обеих рук под углом друг к другу,
широко
расставлены, соприкасаются кончики
одноименных
пальцев.

Братья-ленивцы

Спят в избушке пятеро братьев.

Ладонь лежит на столе.

Утром проснулся брат старший,

Потянулся, а самому вставать лень.

Большой палец тянется вверх (остальные

плотно лежат на столе). Большой палец

несколько раз постукивает по указательному

и ложится на стол.

Брат-указка проснулся, потянулся.

Вверх тянется указательный палец.

Стал будить брата-середку:

— Вставай, середка, утро на дворе!

А сам — в кровать.

Указательный палец постукивает по среднему

и ложится на стол.

Потянулся брат-середка, поглядел —-

И впрямь вставать пора!

Поднимается средний палец.

Разбудил второго братца-указку:

— Ну-ка, брат, поднимай семью!

А сам досыпать улегся.

Стучит по безымянному и ложится на стол.

Трудней всех братцу-ленивцу вставать,

Трудней всех потянуться.

Безымянный палец с усилием тянется вверх.

Будит он брата младшего:

Мизинчик, подними всех!

Безымянный постукивает по мизинчику

и ложится на стол.

Проснулся мизинчик, потянулся...

Мизинец тянется вверх.

Да как закричит:

— Вставайте, братцы!

Пора за дело браться!

Мизинец в такт словам барабанит по столу.

Разбудил брата четвертого, самого ленивого.

А сам под одеяло.

Мизинец ложится на стол.

Тут все братья и проснулись.

Все пальцы тянутся вверх, прогибаясь. Ладонь
прижата к столу.


В гости
к пальчику
большому


В гости к пальчику большому
Руки согнуты перед собой, ладони направлены
друг к другу, большие пальцы вверх.
Приходили прямо к дому

Соединить под углом кончики пальцев обеих
рук (крыша домика).
Указательный и средний,

Называемые пальцы поочередно соединяются

с большими на двух руках одновременно.

Безымянный и последний.

Называемые пальцы поочередно соединяются

с большими на двух руках одновременно.

Сам мизинчик-малышок

Пальцы в кулак, выставить вверх только

мизинцы.

Постучался о порог.

Все пальцы сжаты в кулаки, постучать

кулачками друг о друга.

Вместе пальчики — друзья,

Друг без друга им нельзя.

Ритмичное сгибание-разгибание пальцев

на обеих руках.

Мы учимся
письму


Мы учимся письму.
Для чего? И почему?

Дети руками показывают на тетрадь.

Из крючков, из крючков,

Указательные пальцы обеих рук рисуют

в воздухе крючки.

Из кружков, из кружков

Пальцы рук складываются колечками.

Сможем буквы написать,

Имитация в воздухе движений, как при письме.

Если будем мы стараться —

Буквы будут получаться.

Руки на поясе, наклоны головы в стороны.

Пальцы наши потрудились

И немножко утомились.

Ритмичное сгибание и разгибание пальцев.
Дружно мы их встряхнем

И опять писать начнем!

Энергичное встряхивание кистей рук.

Дружба


Дружат в нашем классе
Девочки и мальчики.

Пальцы обеих рук соединяются ритмично
в замок.


Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Ритмичное касание пальцев обеих рук.

Раз, два, три, четыре, пять —

Начинай считать опять.

Поочередное касание пальцев на обеих руках,

начиная с мизинца.

Раз, два, три, четыре, пять —

Мы закончили считать.

Опустить руки вниз, встряхнуть кистями.

Прогулка

Пошли пальчики гулять,

Пальцы обеих рук сжаты в кулаки, большие
пальцы опущены вниз и как
бы прыжками
двигаются по столу.
А вторые догонять.
Ритмичные движения по столу
указательными пальцами.
Третьи пальчики бегом,

Движения средних пальцев в быстром темпе.
А четвертые пешком,

Медленное движение безымянных пальцев

по поверхности стола.

Пятый пальчик поскакал

Ритмичное касание поверхности стола

обоими мизинцами.

И в конце пути упал.

Хлопок обоими кулаками по поверхности
стола.


Засолка
капусты


Мы капусту рубим,

Резкие движения прямыми кистями вверх
и вниз.


Мы морковку трем,

Пальцы обеих рук сжаты в кулаки, движения
кулаков к себе и от себя.
Мы капусту солим,

Движение пальцев, имитирующее посыпание
солью из щепотки.
Мы капусту жмем.

Интенсивно сжимаем пальцы обеих рук
в кулаки.
Уф, устали!

Энергичное встряхивание обеих рук.

Дружные
пальчики


По ходу стихотворного текста пальцы одной

руки, сжатые в кулак, медленно разгибаются

по одному, начиная с мизинца. В конце игры

пальцы снова сжимаются в кулак, но большой

палец при этом кладется сверху.

Этот пальчик маленький,

Мизинчик удаленький.

Безымянный — кольцо носит,

Никогда его не бросит.

Ну а этот — средний, длинный,

Он как раз посередине.

Этот — указательный,

Пальчик замечательный.

Большой палец, хоть не длинный,

Среди братьев самый сильный.

Пальчики не ссорятся,

Вместе дело спорится.

Мышки-
шалунишки


Произнося текст рифмовки, сначала
закрывают глаза руками, затем хлопают один
раз ладонями, выражая озабоченность, после
чего подпирают щеки руками, выражая
удивление. Затем, согласно тексту,
разыгрывается «пальчиковая игра»:
домик — обеими ладонями изображается
острая крыша; стол — правая рука
сжимается в кулак, левая — прижимается
сверху; скамейка — одна рука кладется
ладонью вниз, другая прижимается ладонью
с одной боковой стороны пальцами вверх;
стул — правая рука сжимается в кулак,
левая прижимается перпендикулярно к правой;
шкаф — кулаки кладутся друг на друга.
Слова «лакомиться» и «ловить»
сопровождаются соответствующими
движениями.


В нашем маленьком домишке

Завелись серые мышки,

Так и шмыгают кругом —

Все по кухне кувырком.

То топочут за столом,

Лакомятся молоком,

На скамейку сесть хотят

И пугают нам ребят.

То на шкаф залезут мышки,

То на стуле — шалунишки.

Так и хочется поймать,

А они — шмыг под кровать!

Этот пальчик

Поднять левую руку ладонью к себе

и в соответствии с текстом загибать

правой рукой по очереди пальцы левой руки,

начиная с мизинца.

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик прыг в кровать!

Этот пальчик прикорнул.

Этот пальчик уж заснул.

Тише, пальчик, не шуми,

Братиков не разбуди...

Встали пальчики, ура!

На прогулку им пора.

Дружные
пальчики


Пальцы одной руки, сжатые в кулак,

медленно разгибаются по одному,

начиная с мизинца. В конце игры пальцы

снова сжимаются в кулак, но большой

палец кладется сверху:

Этот пальчик маленький,

Мизинчик удаленький.

Безымянный — кольцо носит,

Никогда его не бросит.

Ну, а этот — средний, длинный,

Он как раз посередине.

Этот — указательный,

Пальчик замечательный.

Большой палец, хоть не длинный,

Среди братьев самый сильный.

Пальчики не ссорятся —

Вместе дело спорится.

Ладошки

Педагог задает вопрос:

— Где ваши ладошки?

— Тут-тут-тут!

Дети показывают руки, сложенные
в кулачки.


А в ладошках пальчики живут!

Раскрывают кулачки и показывают

пальчики в движении.

Пальчики трудились,

Не ленились,

Лепили-лепили,

Пальцы рук сгибаются и разгибаются,

имитация лепки.

Рисовали,

Имитация рисования.
Строили-строили,

Имитация строительных движений,
например, укладывания кирпича.
Хорошо играли!
А потом, а потом,
А потом устали!
Встряхивание кистями рук,
расслабление пальцев.


Алые цветы

Ладони соединены в форме тюльпана,

пальцы медленно раскрываются, затем

производятся плавные покачивания кистями

рук, затем пальцы медленно закрываются,

приобретая вновь форму бутона,

и производятся покачивания

головкой цветка:

Наши алые цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают, головой качают.

Пять малышей

Один малыш качается в саду,
Один палец выставить вперед и затем
показать им, как качаются качели.
Два малыша купаются в пруду,

Показать два пальца и затем руками

имитировать движения пловцов.

Три малыша ползут к дверям в квартире,

Показать три пальца и имитировать

движения ползания.

А в эту дверь стучат уже четыре.

Показать четыре пальца и имитировать

«стук» в дверь.

С пятью другими также все в порядке:
Показать все пальцы другой руки.
Им весело, они играют в прятки.
Закрыть обеими руками лицо —
«спрятаться».


Где притаились - ясно и ежу,

Руки в замок перед грудью, пальцы

раскрыты («ёж»).

Но я глаза зажмурил и вожу:

Закрыть одной рукой глаза.

«Один, два три... два, три, четыре, пять...

Считать и одновременно показывать

необходимое количество пальцев на руке.

Ну, берегитесь: я иду искать!»

Указательный палец поднят вверх —

«предупреждение», затем имитация

«подкрадывания»

Зайчики и волк

В лесу в домике жила зайчиха
с двумя зайчатами.

Указательный и средний пальцы обеих рук
подняты вверх — это ушки; оставшиеся
пальцы собраны в кулак — туловище.
Как-то утром зайчата взяли свои любимые
барабаны и побежали в лес. Они громко, на весь
лес, стали барабанить.

Согнутые мизинец и безымянный — палочки
барабана — ударяют в подушечку большого
пальца — барабана. Прямые ушки вверху
прижаты друг к другу.


И надобно же беде случиться, что около тех мест
голодный рыскал волк.

Сложить вместе ладони обеих рук; большие
прямые пальцы развести в стороны — это уши
волка; у указательных пальцев согнуть верхние фаланги, чтобы ногти соприкасались —


это лоб волка.

Услышал он шум и выскочил на полянку.

Плотно сгруппированные прямые средний

и безымянный пальцы — это нос волка;

два прижатых друг к другу мизинца отходят

вниз — это пасть волка.

Волк поводит ушами, принюхивается,

открывает и закрывает пасть.

Все пальцы шевелятся.

Бедные зайчишки побросали барабаны

и прижались к березе, их и незаметно, только

ушки мелко-мелко трепещут от страха.

Дети прижимают кулачки («зайчиков»)

к груди, их «ушки» выполняют мелкие

колебательные движения — трепещут.

Растерялся волк: «Где же зайцы? Они только

что были здесь и вдруг исчезли. Ох и хитрые,

опять провели старого волка! Ну, зайцы,

погодите! Найду на вас управу!» — прорычал

свои угрозы и побрел в лес.

Только волк исчез, зайчата выскочили,

и забыли свои страхи, и стали смеяться друг

над другом. Один говорит: «Ты так испугался

волка, что у тебя ушки кланялись до земли!»

«Нет! — говорит другой. — Мои ушки

не кланялись, а вот твои ушки приседали

от страха».

Эти и другие движения один из «зайцев»

показывает, а второй как бы машинально

начинает повторять, но, спохватившись,

тут же опровергает наветы и приводит

доказательства для изобличения товарища.

— Нет, мои ушки не приседали от страха, а вот

твои ушки прятались друг за дружку!

— Нет уж, мои ушки не прятались друг

за дружку, а твои ушки бегали друг

за дружкой сверху вниз и сверху вниз!

— Нет, мои ушки так не бегали, а твои ушки

от страха стучали друг о дружку!

И так зайцы расшалились, раскричались, что

встали на уши и пошли домой на ушках.

Вышла мама и говорит: «Что это такое? Опять
ушки грязные, опять на ушках ходили? Ну-ка,
быстро чистите лапками свои ушки!» Стали
зайцы лапками чистить свои ушки. «Ну-ка,
я вам склею ушки вместе, чтобы вы больше
ими не шалили. Возьмите свои барабаны
и учитесь хорошо барабанить, чтобы медведь —
директор цирка пригласил вас
барабанщиками!»

Сказка

про зайчика

Педагогу предлагается в ходе этой

пальчиковой игры передать инициативу

в подборе движений детям, которые

в зависимости от содержания стихотворного

текста выполняют соответствующие

движения.

Девочки и мальчики,

Разомнем-ка пальчики.

Чтоб скорее их размять,

Надо сказку показать.

Пусть покажут пальчики

Сказку нам про зайчика.

У зайки ушки — на макушке,

Он сидит в своей избушке.

Смотрит он в окно — не идет ли кто.

Под окном собачка лает

И ушами шевелит,

Глазками она моргает,

Домик зайки сторожит.

В гости к зайкиной избушке

Скачут быстрые зверушки:

Две подружки-говорушки,

Две зеленые лягушки;

Скачет козлик бородатый,

Рядом с ним — олень рогатый,

И несут в подарок зайке

Барабан и балалайку.

Тренди-бренди, балалайка,

Получай подарок, зайка!

В этой маленькой избушке

Поместились все зверушки:

Сам хозяин — зайка-

Быстрый попрыгайка;

Две подружки-говорушки,

Две зеленые лягушки;

Серый козлик бородатый

И большой олень рогатый.

Тесно в зайкиной избушке —

Надо выйти погулять.

Разбежались все зверушки,

Ну, попробуй их догнать.

Долго, долго мы бежали,

Но зверушек не догнали.

Хоть и очень все устали,

Зато пальчики размяли.

Стали наши пальчики

Ловкие, как зайчики,

Ловкие, послушные,

Всем нам очень нужные.


Игры, упражнения и задания игрового характера с использованием детской продуктивной деятельности

Большим потенциалом с точки зрения развития ручной умелости и тренировки мелких мышц руки обладают как традиционные и ставшие уже привычными виды детской продуктивной деятельности — рисование, лепка, апплика­ция, конструирование, плетение, вязание, вышивание, шитье, так и нетрадиционные, пока еще мало использующиеся в практике работы педагогов — выкладывание мозаики; сор­тировка мелких геометрических фигур или предметов с уче­том их формы, цвета, размера; нанизывание бус; шнуровка; ниткопись1; «крупное» вышивание2; оригами и др. Чрезвы­чайно важным в таких упражнениях является приобрете­ние ведущей рукой опыта оперирования разными инстру­ментами, а также формирование навыка координированных движений правой и левой руки с одновременным разграни­чением их функций.

1 Ниткопись — вид художественной деятельности, произведения которой создаются с помощью уложенных на поверхность шероховатого или ворсистого материала ниток, образующих контур изображения.

2 Вышивание с помощью связанной крючком цветной тесьмы по деревянной пластине с проделанными в ней на равном расстоянии друг от друга небольшими отверстиями.
Кто скорее?

Для этой игры необходим набор шнурков или ленточек. Двум игрокам-соперникам предлагается за определенное время завязать как можно больше узелков (или бантиков) из пред­ложенного материала. После того, как определился победитель, он может вступить в соревнование с другими игроками.
Песочные рисунки

Песок, насыпанный в бумажный пакет со срезанным кон­чиком, может служить интересным изобразительным мате­риалом. Создавать такие «носочные рисунки» можно во вре­мя прогулки на асфальте или дома на листах бумаги, окра­шенной в темные тона.
Мозаика на пластилине

Для того чтобы создать такую мозаику, следует подгото­вить основу — замазать небольшой лист картона пластили­ном. На такую основу очень легко можно прикреплять се­мечки от разных растений (подсолнечника, тыквы, яблок, ви­нограда и др.), а полученными мозаичными панно украшают помещение группы, класса.

В качестве материала для создания, изображений также могут быть использованы засушенные цветы, веточки, шиш­ки, мелкие камешки и др. природный материал.

Графические игровые упражнения

История использования таких игровых упражнений дос­таточно длительна. Особого внимания в ней заслуживают приемы, которые были использованы в практике работы Монтессори-школ: ощупывание специально изготовленных деревянных контуров букв алфавита одним (указательным) или двумя (указательным и средним) пальцами ведущей руки, обведение букв деревянной палочкой; осязание букв, изготов­ленных из наждачной бумаги, и др.

Среди современных систем графических упражнений эф­фективной, на наш взгляд, является методика подготовки руки детей к письму, описанная Е.Н. Потаповой. В ее основе — работа детей с разными трафаретами и лекалами: обведение с их помощью контуров геометрических фигур, предметов и последующая их штриховка параллельными, волнистыми, круговыми линиями, а позже — элементами букв (полуова­лами, петлями и др.) (рис. 95). Для штриховки дети могут использовать также книги серии «Раскрась сам» или собствен­ные контурные рисунки.


Подвижные игры и физкультурные упражнения игрового характера

Упражнения и игры с применением разнообразного спортивного инвентаря (мячей, обручей, лент) и других мел­ких предметов, игрушек на занятиях физической культурой и во время других режимных моментов — гимнастика до занятий, физкультурные минутки и динамические паузы меж­ду занятиями, спортивные часы в группе продленного дня, подвижные игры на прогулке и т.д. — открывают педагогу широкий спектр возможностей для выработки у детей коор­динированных движений всех звеньев руки и тренировки мелких мышц кисти. Их преимущество по сравнению с таки­ми видами детской деятельности, как рисование, графическая подготовка, лепка, заключается в одновременной тренировке обеих рук. Даже если приходится выполнять достаточно боль­шое число упражнений, непосредственно направленных на развитие тонких и точных движений рук, дети никогда не жалуются на усталость, так как все упражнения носят боль­шей частью игровой характер.
Перемени предмет

Команды выстраиваются в две колонны. На расстоянии 5—7 метров напротив команд кладется по обручу. У первых номеров в руках кегля или кубик. По команде «Марш!» пер­вые номера добегают до своего обруча, ставят в центр кеглю, берут обруч, бегом возвращаются назад, передают обруч вто­рому номеру и встают в конец своей команды. Второй номер, получив обруч, добегает до кегли, кладет сверху обруч, берет кеглю, бегом возвращается назад, передает кеглю третьему номеру и встает в конец своей команды. Третий номер повто­ряет действия первого и т.д., пока первый номер не вернется на свое место.
Передай мяч

Команды садятся на пол в затылок друг другу, ноги врозь. У первого играющего в руках мяч. Напротив команд на рас­стоянии 5—7 метров стоит по кегле. По команде «Марш!» первый номер поднимает руки вверх и передает мяч назад — второму, второй — третьему и т.д., пока мяч не окажется в руках у последнего. Последний игрок с мячом в руках вска­кивает, бежит до кегли, обегает ее, возвращается к своей ко­манде, поворачивается, садится (ноги врозь) перед первым игроком, поднимает руки с мячом вверх и передает мяч назад. Эстафета продолжается до тех пор, пока первый номер не окажется снова впереди и не поднимет руки с мячом вверх.
Посадка картошки

Напротив команд обозначаются мелом три крестика — на расстоянии 2, 4 и 6 метров от старта — и ставится кегля на расстоянии 8 метров от линии старта. У первых номеров в руках три мешочка с песком — «картошка». По команде «Марш!» первые номера раскладывают мешочки на крести­ки, обегают кеглю, возвращаются к своей команде, дотрагива­ются рукой до кегли второго играющего и встают в конец команды. Вторые номера собирают «картошку» — забирают мешочки с крестиков, обегают кеглю, возвращаются к своей команде и передают мешочки («картошку») третьему номеру, а сами встают в конец своей команды. Третий номер повто­ряет действия первого и т.д., пока первый номер не вернется на свое место.
Эстафеты с предметами

Основу всех игровых заданий в эстафетах составляет глав­ное требование к участникам — правильно изобразить фигу­ры из предметов (гимнастических палок, обручей, кубиков) в условиях ограниченного времени. Форма фигур и количество входящих в нее элементов зависят от численного состава ко­манд.

Для быстрой организации эстафет взрослому необходимо иметь схемы всех вариантов фигур, изображенных на карто­не. После деления детей на команды руководитель показы­вает фигуру, которую нужно составить из 3, 4, 5 и более пред­метов (в зависимости от количества детей в каждой коман­де).
Цветные квадраты

Для этой эстафеты требуется 2—3 набора маленьких (с ребром 2,5—3 см) кубиков. В каждом наборе по 16 кубиков с разноцветными гранями (красная, синяя, зеленая, желтая, коричневая, белая). Группа делится на 2—3 команды. На рас­стоянии 5—7 метров от линии старта напротив каждой ко­манды кладется по обручу, а в них — наборы кубиков, рассы­панных в беспорядке. Команды строятся, и педагог объявля­ет, кто какой цвет будет собирать. Например, первые — красный, вторые — синий, третьи — зеленый, четвертые — желтый, пятые — коричневый, шестые — белый и т.д. По команде «Марш!» первые участники добегают до своих об­ручей, быстро, поочередно переворачивая каждый кубик, ста­вят их красной гранью кверху и собирают из них квадрат. Затем бегом возвращаются к своей команде, касаются ру­кой второго участника и встают в конец колонны. Вторые номера выполняют те же действия, только построить они должны синий квадрат. Эстафета заканчивается, когда все участники выполнят задание и направляющие вернутся на свои места.
Составь слово

Для эстафеты необходимо иметь 3—4 набора кубиков с буквами (ребро кубика 7 см) и полоски бумаги со словами из 3, 4, 5, 6 букв. Группа детей делится на 2—3 команды. На расстоянии б 7 метров от линии старта напротив каждой команды укладывается полоска бумаги со словом; рядом с полосками в малых обручах находится соответствующее ко­личество кубиков с буквами. По команде «Марш!» первые участники эстафеты подбегают к своим полоскам, перебирая кубики в обруче, находят нужную букву, устанавливают ку­бик под первой буквой на полоске так, чтобы буква была на верхней грани, бегом возвращаются назад, дотрагиваются до руки второго участника и встают в конец своей колонны. Вторые участники устанавливают вторую букву и т.д. По окончании эстафеты педагог вместе с детьми подходит к сло­женным словам и оценивает действия команд. Побеждает команда, выполнившая задание быстро и правильно.

Подбор слов осуществляется с учетом численного состава команд.

Варианты проведения эстафеты с двумя командами:

— обе команды составляют одно слово;

— команды составляют разные слова, но с одинаковым количеством букв;

— команды, состоящие из шести человек, собирают два слова из трех букв, из семи человек — слово из трех и слово из четырех букв и т.д.



Таким образом, своевременно начатая и проводимая сис­тематически, в строгом соответствии с определенной про­граммой работа взрослых по развитию школьно-значимых

функций и коррекции их недостатков у детей дошкольного и младшего школьного возраста, с одной стороны, позволяет профилактировать формирование ситуации их академи­ческой неуспешности. С другой стороны, она способствует полноценному становлению необходимых предпосылок учеб­ной деятельности и помогает младшим школьникам более эффективно овладевать общеучебными и предметными умениями в рамках наиболее приятной и близкой им игровой деятельности.
ЛИТЕРАТУРА

Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Айзман Л.К., Зотова М.К. Опре­деление и коррекция готовности детей к обучению в школе. Новосибирск, 1990.

Азовцева Н.В., Родованская М.Е., Рузина М.С. Пальчико­вый игротренинг // Начальная школа. 1999. № 8.

Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1—4-х классах вспомогательной школы. М., 1987.

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудно­сти в обучении детей. М., 1998.

Бабаева Т.И. У школьного порога. М., 1995.

Барташников А.А., Барташникова И.А. Учись мыслить. Харьков, 1998.

Бот О.С. Игры и упражнения для тренировки тонких дви­жений пальцев рук у детей с задержкой речевого развития / Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. М., 1982.

Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у де­тей с нарушениями речи // Дефектология. 1999. № 4.

Игры и упражнения по развитию умственных способнос­тей у детей дошкольного возраста. М., 1989.

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. М., 1985.

Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 1997.

Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. СПб., 1998.

Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьни­ку. М., 1997.

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дош­кольников. М., 1990.

Нодельман В.И., Арсентьева О.В. Формирование и кор­рекция слухо-зрительно-двигательных координаций средства­ми игры у детей при подготовке к обучению грамоте / Воп­росы диагностики и коррекции развития детей с ограничен­ными возможностями. Иркутск, 1997.

Потапова Е.Н. Радость познания. М., 1990.

Развитие познавательных способностей в процессе дош­кольного воспитания. М., 1986.

Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. СПб., 1997.

Степанова О.А. Игровая школа мышления. М., 2003.

Фидлер М. Математика уже в детском саду. М., 1981.

Филиппова О.С. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков. СПб., 1999.

Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб., 1999, и др.

Чего на свете не бывает? М., 1991.

Чутко Н.Я. Чтобы не дремали мысли. М., 2000.

Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983.
Содержание

Дефицит в развитии школьно-значимых функций как одна из причин школьной неуспешности ............................................

Технология конструирования игровых программ развития школьно-значимых функций и коррекции их недостатков у детей дошкольного и младшего школьного возраста ..................................................

Программа развития зрительного восприятия и памяти, зрительного анализа и синтеза и коррекции их недостатков ...................................

Программа развития пространственной ориентации, оптико-пространственного анализа и синтеза и коррекции их недостатков ...................................

Программа развития слухового восприятия и внимания, слухоречевой памяти, фонематического слуха и коррекции их недостатков ..................................

Программа развития сенсомоторных координаций и коррекции их недостатков..................................

Программа развития точных и дифференцированных движений пальцев и кистей рук и коррекции их недостатков .....................................................

Литература..............................................................
1   2   3   4   5   6


Динамические игровые упражнения для пальцев и кистей рук
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации