Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей - файл n1.doc

приобрести
Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей
скачать (4449 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc4449kb.01.06.2012 14:58скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6
Группировка картинок в зависимости от количества звуков в их названиях, подбор

слова с заданным количеством звуков; выполнение полного звукового анализа слова
Построим пирамиду

Для игры потребуется подготовить рисунок пирамиды из квадратов (в нижней части каждого квадрата — кармашек для вкладывания картинок; в основании пирамиды — пять квадратов, выше — четыре, потом три и два; заканчивается пирамида треугольной верхушкой); предметные картинки тех же размеров, что и квадраты пирамиды.

Педагог предлагает детям построить пирамиду из карти­нок. Он объясняет, что в основании пирамиды должны быть помещены картинки, названия которых состоят из пяти зву­ков, следующий ряд пирамиды — картинки, названия кото­рых имеют четыре звука и т.д.

Педагог вызывает детей поочередно. Выбирается любая картинка, отчетливо произносится слово, определяется в нем количество звуков. Если картинка подходит — она вставля­ется в соответствующий кармашек пирамиды.
Сколько точек столько звуков

Для игры требуется кубик, на гранях которого расположе­но разное количество точек (две, три, четыре, пять, шесть, ноль).

Дети по очереди бросают кубик и называют слова, в кото­рых количество звуков равно количеству точек на верхней грани кубика. В том случае, если выпадает «ноль», игрок про­пускает ход и передает кубик следующему игроку. За каж­дый неверный ответ игрок платит фант.
Подумай, не ошибись

Взрослый предлагает игрокам двух или трех команд вы­полнить несколько заданий, по результатам выполнения ко­торых и определяется команда-победитель.

Назовите как можно больше слов, которые начинают­ся на последний звук слова «стол».

Перечислите птиц, в названии которых был бы после­дний звук слова «сыр».

Подберите и назовите такие слова, в которых пер­вым был бы звук К, а последним Ш.

Составьте такое предложение, в котором все слова начинались бы со звука М.

Придумайте собаке такую кличку, чтобы второй звук в ней был У, а последний К.

Найдите в комнате предметы, в названии которых второй звук У.

Отгадайте, название какой ягоды начинается на звук М, а заканчивается на А.

Назовите слова, у которых второй слог ка.

Как зовут кошку, если последний звук ее клички А?

Чем угощали гостей, если в названии каждого блюда есть звук Р?

Кто назовет больше слов, которые заканчиваются на — орт?

Кто назовет больше слов, которые начинаются с пер­вого звука слова «лес»? и т.д.
Составь слово

Дети составляют слова из предложенных взрослым букв или слогов, которые могут быть ярко и красочно иллюстри­рованы, например, в виде шаров или цветов, которые надо со­брать в один пучок или букет (рис. 88).

Определение количества слогов в заданном педагогом слове, последовательное называние первого и последующих слогов; группировка картинок в зависимости от количества слогов в их названиях
Молчанка

У каждого ученика — карточки с цифрами 1, 2, 3. Перед началом игры из числа игроков выбирается помощник ведущего — «наблюдатель». Затем педагог называет слово, а ученики поднимают карточку с цифрой, соответствующей количе­ству слогов в данном слове. (Подбор слов может быть произ­вольным и тематическим.) За неверные ответы «наблюдатель» раздает ученикам штрафные фишки, за каждую из которых по окончании игры необходимо выполнить то или иное задание.


Рис. 88
Найди «вкусное» слово

Педагог говорит: «Мы сегодня будем отмечать день рожде­ния куклы Наташи. Накроем стол к чаю, поставим побольше вкусных лакомств. Но, выбирая лакомства, нужно помнить, чтобы их названия состояли только из двух или трех слогов».

Дети предлагают двухсложные и трехсложные слова — названия разных сладких блюд. Повторять то, что названо другими, нельзя.

Победителем игры считается ученик, назвавший слово-уго­щение последним.
Подберем куклам одежду

Для игры следует подготовить две куклы и кукольную одежду (или предметные картинки с изображением одежды)

Педагог показывает детям кукол и говорит: «Ребята, да­вайте дадим имена этим куклам! Договоримся, что имя пер­вой куклы будет состоять из двух слогов, имя второй — из трех слогов (например, Инна и Марина)».

Затем дети рассматривают приготовленную для кукол одежду и определяют, какая вещь может быть предложена кукле Инне (слова — названия предметов одежды должны состоять из двух слогов), а какая — Марине (слова — назва­ния предметов одежды должны иметь в своем составе три слога). Играют две команды: одна подбирает одежду кукле Инне, другая — Марине.

По окончании игры определяется, насколько правильно была подобрана одежда для каждой куклы.
Кто в каком домике будет жить?

Игру можно провести в форме соревнования команд. Перед началом игры педагог рисует на доске три домика, в которых будут жить животные. В первом домике будут находиться те животные, названия которых состоят из одного слога, во вто­ром — из двух слогов, в третьем — их трех. Каждое назван­ное животное обозначается условным значком в соответству­ющем домике; дважды повторять названия животных нельзя.

Выигрывает та команда, которая придумает правильно и больше других слов-названий животных.
Цветочный магазин

Игровой материал — открытки с изображением цветов, ко­торые выставляются на наборном полотне. Это — «цветочный магазин», а цветные фишки в руках у детей — это «деньги». Педагог объясняет, что каждый может купить для себя цветы, только необходимо правильно рассчитаться с «продавцом» (его роль исполняет сам педагог или кто-то из детей), т.е. отдать за каждый столько фишек-«монет», сколько слогов в слове-назва­нии цветка. Покупать цветы нужно только по очереди.

Выигрывает в игре тот, кому удастся «купить» без ошибок наибольшее количество цветов.
Слог — шаг

Ведущий игры (педагог или кто-то из детей) дает каждому игроку задание: «Сделай два шага вперед!», «Сделай три шага вперед!», «Сделай шаг вперед!»

Игрок должен вспомнить слово, в состав которого входит столько слогов, сколько шагов ему предложено сделать, и чет­ко произнести его по слогам так, чтобы каждому шагу соот­ветствовало произнесение одного слога.

Игровой жетон вручается правильно «прошагавшему» слово.
Продолжай!

Игра проводится с небольшой подгруппой детей. У педаго­га игры в руках мяч. Произнеся какой-либо слог, он бросает мяч одному из детей и говорит: «Продолжай». Получивший мяч называет следующий слог так, чтобы получилось целое слово. Затем уже он, называя начало слова — первый слог, бросает мяч другому игроку и т.д.

Игрок, замешкавшийся с ответом или ответивший непра­вильно, платит фант.
Найди свой круг

На прогулке или на перемене педагог предлагает детям начертить три круга. В первый круг становятся дети, в име­нах которых ударение падает на первый слог; во второй — те, в именах которых ударение на втором слоге, в третий — уда­рение на третьем слоге.

Педагог предлагает подумать, как можно изменить имена, чтобы дети могли перейти из одного круга в другой (Люда — Людмила, Галя — Галина, Витя — Виталий, Саша — Алек­сандр и т.д.).

Победителем называется тот, кто смог предложить боль­шее число вариантов изменения своего имени и неоднократ­но побывать в разных кругах.
Кто быстрее?

Игровой материал — слова, написанные на доске в два-три столбика (по количеству рядов-команд).

Игроки каждой команды по одному выходят к доске и отмечают цифрой в своем столбике напротив каждого слова количество слогов в нем. За каждое правильно указанное количество слогов ряд получает очко. Дополнительные очки могут насчитываться за найденные у соперника ошибки.
Добавление разных звуков, слогов к одному и тому же исходному слогу, чтобы каждый раз получались новые слова
Полсловечка за тобой!

Педагог, обращаясь по очереди к каждому ученику, произ­носит первый слог двухсложного слова. Ученик должен за­кончить слово, назвав второй слог. Если он не может подо­брать слово, то выбывает из игры, а слово заканчивает другой игрок. Назвав два или более слов, начинающихся данным слогом, он может «выручить» выбывшего из игры товарища и ввести его снова в игру. Повторять уже названные слова нельзя.

Выигрывает тот, кто больше всех выручил друзей.

Придумывание с опорой на картинки или самостоятельно слов с заданным количеством слогов, чтение «рассыпавшихся» слов
Сортировка слов

У каждого ученика — карточки с трехсложными словами и схемы-указатели ударения.

Детям предлагается разложить карточки с написанными на них словами на три группы:

■ с ударением на первом слоге;

■ с ударением на втором слоге;

■ с ударением на третьем слоге.

Выигрывает тот, кто первый правильно разложит все свои карточки.
Путаница

Создается игровая ситуация: Буратино неправильно соста­вил из слогов слова. У него получилось, например, следующее:

ба-ры

ва-со

за-ко

ба-со-ка

ро-во-на и т.д.

Детям предлагается исправить ошибки и правильно со­ставить слова из предложенных слогов.

Выигрывает тот, кто правильно предложит большее число правильных вариантов составления слов.
Сложи имена

У игроков — конверты с набором слогов: Ва-, Све-, Ге-, То-, Пе-, Лю-, Ро-, Са-, -ля, -та, -на, -ня, -тя, -ба, -ма, -ша.

Каждый игрок составляет из слогов, находящихся в его конверте, имена детей. Для этого необходимо помнить, что слог, начинающийся с большой буквы, ставится в начале сло­ва. Выигрывает тот, кто первым и без ошибок составит из имеющихся у него слогов имена.
Слоговая цепочка

Начиная игру, педагог записывает на доске двусложное слово по слогам (например, окно). Далее игроки по очереди подбирают слова так, чтобы каждое последующее слово начи­налось с последнего слога предыдущего (окно; нора; рана; навес...). Выигравшим считается тот, кто последним закон­чил цепочку и больше всех назвал слов.
Установление соотношения между звуковым и знаковым составом слов
Найди картинку к схеме

Ведущий предлагает детям установить соответствие меж­ду словами-названиями картинок и соответствующими схе­мами слов (рис. 89). Это игровое задание может быть предло­жено детям как фронтально, так и индивидуально. По окон­чании игры подводится итог — кто точнее и быстрее всех установил соответствие схем и картинок.



Рис. 89



Проведенная в указанной последовательности работа с деть­ми создает условия для успешного усвоения ими грамоты. В свою очередь, это будет способствовать уточнению у них пред­ставлений о звуковом составе языка и содействовать закреп­лению навыков фонематического анализа и синтеза.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ СЕНСОМОТОРНЫХ КООРДИНАЦИИ И КОРРЕКЦИИ ИХ НЕДОСТАТКОВ

Выработка у детей точной и четкой координации в систе­мах «глаз — рука», «ухо — рука», «глаз — ухо — рука» зани­мает значимое место в программе профилактики школьных трудностей, поскольку установление межанализаторных свя­зей и успешный синтез зрительной, слуховой и кинестетичес­кой информации обеспечивают правильное соотнесение зву­ков устной речи с буквами при письме и чтении. В то же время обнаруживаемая у части детей на этапе школьного стар­та слабость слухо-зрительно-двигательных связей снижает возможности усвоения звуко-буквенных соответствий при письме и чтении, что требует использования в работе с ними системы игровых развивающих и коррекционно-развивающих заданий.
Игры, игровые упражнения и задания на формирование координации в системе «глаз — рука" и коррекцию ее недостатков
Копировщики узоров

Детям предлагается внимательно проанализировать об­разцы узоров красивых «ковров» (перед каждым ребен­ком на столе лежит индивидуальный образец) и как мож­но точнее срисовать их (рис. 90). После того как копирова­ние узоров будет закончено, можно устроить коллективный анализ и выбрать самые точные, наиболее близкие к ориги­налу копии.

_

1 Умение «вести» руку с помощью глаза с одновременной корректировкой движений вырабатывается успешнее в том случае, если сначала взрослый пред­лагает ребенку задания на копирование близко, непосредственно в поле зрения детей расположенных образцов, а затем постепенно их удаляет и располагает, например, на классной доске. В первом варианте находящийся на столе (парте) перед глазами ребенка образец облегчает действие зрительного контроля, но со временем становится возможным включение в такую деятельность механиз­мов, позволяющих анализировать, запечатлевать зрительную информацию и до­статочно продолжительное время удерживать ее в памяти, все реже обращаясь к наглядному образцу и осуществляя корректирование действий с большей опо­рой на кинестетический контроль.



Рис. 90
Нарисуй снежинки

Для украшения группы (класса) к новогоднему празднику всегда необходимо большое количество снежинок. Поэтому взрос­лый, показывая детям выполненные мелом на доске образцы снежинок, предлагает устроить соревнование: кто сможет сде­лать самую точную копию какой-либо снежинки? (Рис. 91.)

Выполненные детьми рисунки затем можно использовать для коллективного коллажа, украшения детского сада, шко­лы и т.д.
Сделай, как я!

Для игры потребуется комплект счетных палочек. Дети рас­саживаются за столом, и один из них — ведущий — выклады­вает за ширмой из заранее оговоренного количества палочек произвольную композицию, затем на 1—2 секунды показывает ее остальным участникам игры и снова закрывает. Дети по памяти должны выложить из своих палочек точно такую же фигуру. После того, как фигуры будут выложены всеми игрока­ми, они сличаются с образцом. Выигрывает тот, кто наиболее правильно скопировал образец, — он становится ведущим.


Рис. 91
Звездочки

Для игры потребуется два игровых поля (рис. 92) — по одному у каждого игрока и 20 маленьких звездочек, которые поровну делятся между ними. Ребенок, начинающий игру, кладет на поле свои две звездочки, в течение 1 секунды демонстрирует сопернику их местоположение и закрывает поле листом бумаги. Второй игрок должен как можно точнее на своем игровом поле продемонстрировать расположение звез­дочек на поле соперника. Если задание выполняется правиль­но, право составить и продемонстрировать образец переходит ко второму игроку.


Рис. 92
Постепенно число выставленных звездочек увеличивается до 10, но время предъявления их расположения на игровом поле остается прежним — 1 секунда.

Игры, игровые упражнения и задания на формирование координации в системе «ухо рука» и коррекцию ее недостатков
Ухо — нос

По команде «ухо!» дети должны взяться за ухо, по ко­манде «нос!» — за нос Педагог не только подает эти коман­ды, но и выполняет движения вместе с детьми, допуская порой намеренные ошибки и провоцируя их на неправиль­ные движения.
Школа радистов

Перед началом игры педагог знакомит детей с професси­ей радиста, основная задача которого — уметь передавать со­общение правильно и без искажений, т.е. точно таким, каким оно было получено. «Для этого нужно быть не только очень внимательным, но и много тренироваться, — говорит педагог. — Сегодня мы организуем «школу радистов», в которой будем тренироваться в передаче сообщений. Вы будете радистами, а я — вашим учителем».

Далее за ширмой педагог отстукивает «сообщения» разной степени сложности и предлагает детям по очереди воспроиз­вести их (отстучать карандашом по столу). Сообщения могут быть, например, такими:




Самые красивые бусы

Педагог предлагает детям сделать подарки для своих мам — нарисовать бусы. Чтобы они были красивыми, все бусины обязательно должны быть круглыми, а цвет каждой из них должен строго соответствовать последовательности: синяя — красная зеленая и т.д.

После того как все дети выполнят задание, следует поощ­рить всех за участие и коллективно найти рисунок с самыми красивыми бусами. Игра в разных модификациях может по­вторяться неоднократно.
Иллюстрирование книги

Введение в игровую ситуацию: «Художники (в их роли выступают сами дети) получили от детского издательства за­каз. Нужно нарисовать картину к сказке «Колобок», на кото­рой дед с бабой были бы нарисованы в левом нижнем углу, сам колобок — посередине, а в правом нижнем углу долж­ны быть расположены все остальные персонажи сказки».

После того как все дети закончат рисовать, коллективно определяется, чей же рисунок наиболее правильно соответ­ствует заданным условиям и может быть отправлен в изда­тельство. При каждом следующем проведении игры выби­рается другая сказка, а количество условий, которые долж­ны быть соблюдены при иллюстрировании, постепенно увеличивается.
Муха

Для игры понадобится игровое поле 5х5 клеток, которые через одну окрашены в разные цвета. Центральная клетка занята изображением мухи; фишки — вырезанные из карто­на фигурки мух. Число игровых полей и фишек определяет­ся числом игроков.

Вариант 1. Ведущий начинает рассказывать сказочную историю: «Сидела муха в своем домике, а потом решила вы­ползти погулять. Сначала она переместилась на одну клетку влево, потом — на одну клетку вниз...» Ведущий говорит, в каком направлении и на сколько клеток муха продвинулась (3—4 раза). Потом спрашивает у детей, на клеточку какого цвета попала муха (или между какими клетками оказалась). Правильный ответ поощряется, и игра может быть продолже­на либо снова с центральной клетки, либо с той, на которой оказалась муха после перемещений.

Вариант 2. Можно предложить детям поиграть в эту игру так, чтобы они не передвигали фишку-муху на индивидуаль­ных полях, а только глазами прослеживали ее путь на общем демонстрационном поле.

Вариант 3. Для проведения игры может быть использова­но двухцветное (черно-белое) поле — аналог шахматной дос­ки, где каждая клетка кодируется буквой или цифрой. После перемещений мухи, которые дети проводят по заданию веду­щего, они должны точно назвать «адрес» клетки, на которой расположилась муха.

Вариант 4. Передвигая фишку-муху по клеткам, можно предложить детям представить себе, что муха летает из одного магазина в другой и в каждом покупает себе какую-ни­будь вещь, еду и пр. Когда после посещения 4—7 «магазинов» муха возвращается домой, участники игры вместе вспоминают, какие покупки и в какой последовательности ею совершались.

Игры, игровые упражнения и задания на формирование координации в системе «глаз ухо рука» и коррекцию ее недостатков
Повторяй за мной!

Под любую рифмовку (например, «Сантики-сантики-лимпопо!») ведущий выполняет простые движения, например, хлопает в ладоши, по коленям, топает ногой, кивает головой и др. Дети повторяют все движения вслед за ведущим, ста­раясь как можно скорее отреагировать на смену им движе­ний. Тот, кто вовремя не заметил смены движения, выбыва­ет из игры.
Передай телеграмму

Перед началом игры на наборном полотне выставляются картинки с изображением лесных зверей и птиц и карточки-телеграммы для них (рис. 93); аналогичный набор карточек-телеграмм лежит на столе у педагога.

Взрослый, вводя детей в игровую ситуацию, говорит: «В лесу, на почте скопилось слишком много телеграмм. Давайте поможем дятлам-телеграфистам передать эти телеграммы разным лесным обитателям. Передайте (простучите) телеграммы с учетом расположения знаков на карточках».

Дети по очереди выполняют роль дятлов-телеграфистов. Для этого они подходят к столу педагога, выбирают какую-либо карточку и отстукивают «текст» телеграммы. Задача игроков — отгадать, кому из лесных обитателей была посла­на эта телеграмма.

В игру вводится элемент соревнования — выигрывает тот, кто передаст больше всего телеграмм без ошибок.



Рис. 93

Сколько деток?

Игровой материал: картинки с изображением животных и карточки — «тексты» телеграмм (рис. 94).

Педагог вводит детей в игровую ситуацию: «Лев решил узнать, сколько детей имеют звери в его сказочном1 лесу. И вот каждая звериная семья послала льву телеграмму, в кото­рой сообщалось, сколько в семье детенышей. Вы будете по­чтальонами, которым надо принять все телеграммы от зве­рей, определить и сообщить льву, сколько же в разных звери­ных семьях детенышей. Прослушайте сообщение от медведя

1 Лес сказочный, так как в нем встречаются животные из жарких стран и наших лесов.

(выстукивает за ширмой: | — | — | ). А теперь найдите среди карточек ту, которая будет телеграммой от медведя. Положи­те ее на наборном полотне рядом с рисунком медведя».



Рис. 94

Вариант. В «телеграммах» звери передают, сколько в их семьях больших детей и сколько маленьких. О больших де­тях сообщает сильный, громкий удар, в тексте телеграммы таким ударам соответствуют крупные точки. О маленьких детях сообщается тихими ударами, в телеграмме им соответ­ствуют маленькие точки. Например, от волка поступило та­кое сообщение — педагог воспроизводит один громкий удар и два тихих. Сколько же в семье волка больших и малень­ких детей? На какой карточке телеграмма от волка?
РАЗВИТИЕ ТОЧНЫХ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ ДВИЖЕНИЙ ПАЛЬЦЕВ И КИСТЕЙ РУК И КОРРЕКЦИИ ИХ НЕДОСТАТКОВ
Достаточная степень развития моторного и сенсорного ком­понентов двигательного анализатора и готовность руки как непосредственного орудия графической деятельности к вы­полнению точных и сложных движений являются еще одним важным условием полноценного овладения ребенком в начальный период обучения учебными навыками и в первую очередь навыками письма.

Ручная умелость во многом определяется индивидуаль­ными особенностями моторного развития детей и такими фи­зиологическими показателями, как развитие нервной регу­ляции движений, мелких мышц руки, степень окостенения запястья и фаланг пальцев и др. (Л.В. Антакова-Фомина, 1974; М.М. Безруких, С.П. Ефимова, 1978; М.М. Кольцова, 1973, 1979). В то же время при овладении навыком письма нема­ловажную роль играет и организация предшествующей дея­тельности детей (предметно-практической, художествен­но-графической, бытовой, игровой), прямо или опосредованно влияющей на развитие функций руки (Е.В. Гурьянов, 1959; Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова, 1987; Т.С. Комарова, 1970).

Изучение уровня развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук детей, поступающих в пер­вый класс, обычно приводит педагогов к неутешительному выводу о том, что у преобладающего большинства из них дви­жения рук недостаточно целенаправленны и точны, плохо под­чиняются задачам деятельности. Особенно это относится к использованию ручки и карандаша в качестве графических инструментов, которые требуют специальных, сложнокоординированных движений ведущей руки. Обращает на себя внимание и тот факт, что недостаточность моторики рук час­то наблюдается на фоне внешне благополучного развития об­щих произвольных движений.

В работе с этими детьми должна быть реализована специ­альная программа, направленная на развитие ручной умелос­ти и совершенствование точных, сложнокоординированных движений всех звеньев руки — плеча, предплечья и особенно кистей и пальцев рук. В нее могут быть включены игры, иг­ровые упражнения и задания четырех видов.
Пальчиковый игротренинг
Игры и упражнения с пальцами рук представлены в лите­ратурных источниках и практическом опыте педагогов в раз­ных вариантах: народные с речевым сопровождением, автор­ские на основе стихов и без них. К числу достоинств таких игр можно отнести их простоту и универсальность, отсутствие каких-либо специальных атрибутов для проведения, безопас­ность. Обычно все они несложны по технике, но вместе с тем при регулярном использовании в работе с учащимися обес­печивают хорошую тренировку пальцев и подготовку мышц руки к письму. Кроме того, включение в занятие или урок пальчиковых игр и упражнений оказывает неспецифическое тонизирующее влияние на функциональное состояние мозга и развитие речи детей, неизменно вызывая у них эмоциональ­ный подъем и разрядку нервно-психического напряжения.

Взрослым рекомендуется знакомить детей с такими иг­рами и упражнениями в определенной последовательности: сначала включать в комплекс те из них, которые способству­ют формированию умения удерживать статическую позу ки­стей и пальцев, а затем — игры и упражнения динамическо­го характера. Особое внимание следует обратить и на то, что­бы ученики, во-первых, упражнялись в разных действиях (сжатие, расслабление, растяжение мышц рук) и, во-вторых, тренировались в выполнении изолированных движений каж­дым пальцем обеих рук.
Статические игровые упражнения для пальцев и кистей рук


Флажок

Наклонить руку, все пальцы, кроме большого, вместе, большой палец вытянут вверх.

Стол

Правую руку сжать в кулак, на нее сверху поло­жить горизонтально левую руку.

Стул, кресло

Правую руку сжать в кулак, а левую прислонить к ней вертикально.

Лодочка

Прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыть их.

Бочонок с водой

Слегка согнуть пальцы левой руки в кулак, оставив сверху отверстие.

Миска, гнездо

Пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить друг к другу.

Гнездо с яйцами

Обе руки в том же положении, что и в предыдущем упражнении, но большие пальцы опустить внутрь.

Ворота, дверь

Соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук, большие пальцы поднять вверх или вытянуть внутрь.

Башня, крыша, дом

Соединить наклонно кончики правой и левой руки.

Чаша, цветок

Руки в вертикальном положении, прижать ладони обеих рук друг к другу, раскрыть пальцы и слегка округлить их

Мост, дорога, дом

Поднять руки вверх ладонями друг к другу, расположить пальцы горизонтально, соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук

Корни растений

Прижать руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз

Улитка с усиками

Положить правую руку на стол, поднять указательный и средний пальцы, расставить их

Раковина улитки

Правая рука, как и в предыдущем упражнении, левую руку положить сверху

Очки

Образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их

Зайчик

Вытянуть вверх указательный и средний пальцы правой руки, а кончики безымянного пальца и мизинца соединить с кончиком большого пальца

Деревья

Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы

Кошка

Средний и безымянный пальцы правой руки прижать большим пальцем к ладони, указательный палец и мизинец слегка согнуть, поднять правую руку вверх

Собака

Соединить большой, средний и безымянный пальцы правой руки, указательный палец и мизинец, слегка согнув, поднять вверх

Птица в гнезде

Левую руку согнуть в кулак, большой палец поднять вверх, обвив его правой рукой

Солнечные лучи

Скрестить руки, поднять их вверх, расставив пальцы

Елка, ветви

Прижать тыльные стороны рук друг к другу, скрестив пальцы, поднять их вверх

Колокол

Скрестить пальцы обеих рук, тыльные стороны рук

Магазин

Руки в том же положении, что и в предыдущем упражнении, только указательные пальцы расположить в горизонтальном положении перед «крышей» — это «прилавок» магазина

Продавец

и покупатель

Пальцы в том же положении,

что и в предыдущем упражнении, только

большие пальцы находятся по обеим сторонам

«прилавка» (его изображают указательные

пальцы, расположенные горизонтально)

и «разговаривают» друг с другом

Пассажиры в автобусе

Скрещенные пальцы рук обращены

вниз, тыльные стороны рук — вверх, большие

пальцы вытянуты вверх


1   2   3   4   5   6


Группировка картинок в зависимости от количества звуков в их названиях, подбор
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации