| n1.doc | 1112kb. | 01.06.2012 07:34 | скачать |
| Признаки науки | ||
| Предмет изучения | Системность знаний | Специфические методы познания, связанные с сущностью предмета изучения |
| Функции современной науки | |
| Культурно-мировоззренческая | Определяет мировоззрение, которое превращает в составную часть культуры |
| Непосредственная производительная сила общества | Наука – это мощный катализатор процесса непрерывного совершенствования производства |
| Начинает выступать в качестве социальной силы, непосредственно включаясь в процессы социального развития и управления обществом | Данные науки используются для разработки социально-экономических программ |
| Точные науки | Технические науки | Естественные науки | Гуманитарные науки |
| Это науки о числах и количественных отношениях | Это науки о технике и механизмах | Это науки о природе | Это науки об обществе |
| Математика, информатика | Техника, металловеденье, физика | Химия, биология, география, экология, генетика | История, политология, эстетика, этика, экономика, социология |
| Фундаментальные науки | Прикладные науки |
| Изучают «в чистом виде» законы, управляющие поведением и взаимодействием базисных структур природы, общества и мышления | Служат для непосредственного применения результатов фундаментальных наук, для решения познавательных, производственных и социально-практических задач |
| Возникновение и становление науки | |
| Возникновение элементов научного знания (преднаука) IV тыс. до н. э. | Общества Древнего Востока (Шумер, Египет, Китай, Индия) |
| Возникновение науки (возникновение первых теоретических систем – Фалеса, Демокрит) VI в. до н. э. | Античность (Древняя Греция) |
| Оформление науки как социального института: в Европе первые научные общества и академии, начало издания научных изданий. XVI – XVIII вв. | Европа |
| Новый способ организации науки: в Европе крупные научные институты и лаборатории с мощной технической базой. XIX – XX вв. | Европа, США, Япония |
| Дифференциация | Интеграция |
| Это расчленение, дробление традиционных наук на все новые и новые ветви и направления | Это объединение наук, возникновение новых научных дисциплин, синтезирующих в себе достижения двух и более наук, ранее не известных |
| Пример: из биологии выделились генетика, экология, эволюционная теория, микробиология, физиология и т. д. | Пример: физическая химия, химическая биология, биологическая механика, кибернетика, бионика и т. д. |
| Наука создаёт картину мира (НКМ) | ||
| Представления человека о природе | Представление человека об обществе | Представления человека о самом человеке и его месте в природе и обществе |
| Создаёт искусственную природу - техносферу | Создаёт и изменяет идеологию, политику, социальный порядок | Формирует человека через образование, основанное на науки |
| Этапы развития | |
| 50-е годы XX в. | Начало НТР, появление самого термина |
| 60 – 70-е годы – 1 этап | Автоматизация производственных процессов: появление ещё одного звена в машине, осуществляющего непосредственный контроль за её работой |
| С конца 70-х годов – 2 этап | Компьютерная (микропроцессорная, информационная) революция: успехи в электронике (размер, мощность, лёгкость, энергоёмкость, удешевление) |
| Применение роботов (автоматически управляемых машин) |
| Использование принципиально новых материалов с заданными свойствами (пластмассы, искусственные волокна) |
| Внедрение в производство ультразвуковых и других методов обработки |
| Использование новых видов энергии |
| Использование лазеров в технике |
| Освоение космоса |
| Отличительные признаки мировоззрения | |
| Это целостная система, т. е. взгляды не на отдельную строну мира, а на весь мир | Это отношение человека к миру, который его окружает |
| Мировоззрение зависит | |||
| От уровня знаний и развития науки | От проблем, стоящих перед людьми | От непосредственных условий жизни | От личного опыта |
| Мировоззрение связано | ||
| С жизненной позицией людей | С убеждениями, идеалами, принципами познания и деятельности | С ценностными ориентацими |
| Роль мировоззрения в жизни и деятельности людей | ||
| Даёт ориентир, цель, т. е. позволяет свободно ориентироваться в сложных обстоятельствах общественной жизни | Даёт программу поведения, т. е. определяет методы, решения проблем, образцы для действий, нормы повеления, характер деятельности | Даёт жизненную позицию, т. е. определяет принципы жизни, главное в жизни и деятельности, значимые дела и поступки, смысл жизни |
| Убеждение | |
| Убеждение - вера | Убеждение - знание |
| Пример: убеждение Джордано Бруно | Пример: убеждения Галилео Галилея |
|
|
| Вера – это психологическая установка человека, включающая надежду и убеждённость в том, что события могут развивать по его предположению | Знание – это проверенный практикой результат познания действительности, верное её отражение в сознании человека |
| Мораль | ||||
| Предмет изучения этики | Форма общественного сознания | Связана со всеми сферами общественной жизни | Сформировалась вместе с возникновением человеческого общества | Явление культурно-историческое, классовое |
| Задачи морали | ||
| Оценить | Регулировать | Воспитывать |
| Т. е. определять хорошее и плохое, добро и зло, а также идеалы и ценности; уметь правильно оценивать общественное мнение | Т. е. направлять деятельность человека, общества на гуманные цели, на достижение добра, а также изменить человека или общество | Т. е. воздействовать на человека с целью развития его способностей, формирования знаний, умений, человеческих качеств, а также придание воспитанию ориентацию |
| Отличие морали и права | |
| Мораль (нормы морали) | Право (нормы права) |
| Появилась раньше политики, права и государства | Появилась позже морали |
| Пронизывает все стороны человеческой жизни | Регулирует определённую область общественных отношений |
| Формируется обществом (людьми) и выражает мнение общества | Устанавливается и фиксируется государством и выражает волю государства |
| Существует и действует как свод неписанных правил в виде поучений и притч | Формируется в письменном виде в юридических актах |
| Формулируется требования в абстрактной форме | Даёт конкретную формулировку, что можно и что нельзя |
| Предъявляет требования к поступкам, мыслям и чувствам | Регулирует только поступки, действия людей |
| Использовать или нет, решает сам человек | Обязательны для исполнения всеми |
| Общие у морали и права | |
| Регулируют общественные отношения (поведение людей) | |
| Ориентируется на справедливость | |
| Чтобы правовые нормы работали, они по крайне мере не должны противоречить правилам морали | |
| Виды дифференциации | ||
| Экономическая:
| Политические:
| Профессиональные:
|
| Социальные группы | |
| Большие | Малые |
|
|
| Современные теории в описании социально структуры | |
| Классовая теория (В. И. Ленин) | Теория стратификации |
| По месту в системе общественного производства | По отношению к средствам производства (главный признак) | По роли в общественной организации труда | По способам получения и размерам располагаемого общественного богатства |
| Биологическая | Классы существуют в силу вековечного биологического или психологического неравенства людей, биологически неполноценные неизбежно попадают в подчинение к сильным, избранным |
| Распределительная | Классы существуют в силу различных источников и размеров полученных доходов (рента, прибыль, зарплата) |
| Организационно-техническая | Классы существуют в силу разделения людей на «организаторов» и «исполнителей», т. е. в силу их различной роли в общественной организации труда |
| Насилия | Разделения общества на классы произошло в результате политического, военного насилия |
| Марксистско-ленинская | Классовое деление – результат появления (различными путями) частной собственности, которая приводит к имущественному неравенству |
| Вариант социальной стратификации |
| Высший класс |
| Экономическая и политическая элита |
| Средний класс |
| Учёные, инженеры, менеджеры, юристы, экономисты |
| Низший класс |
| Работники физического труда, безработные, люмпены |