Хасанова Г.Б. Антропология - файл n1.doc

приобрести
Хасанова Г.Б. Антропология
скачать (349.5 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc350kb.08.07.2012 21:03скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Понятие человеческой индивидуальности


Особая и непохожая на других личность в полноте ее духовных и физических свойств характеризуется понятием «индивидуальность». Индивидуальность выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента, индивидуальность свою мы доказываем, утверждаем.

Становление личности есть процесс социализации человека, который состоит в освоении им своей родовой, общественной сущности; с принятием индивидом выработанных в обществе социальных функций и ролей, социальных норм и правил поведения, с формированием умений строить отношения с другими. Становление индивидуальности есть процесс индивидуализации субъективной реальности. Индивидуализация – это самоопределенность и обособленность личности, ее выделенность из сообщества, оформленность ее отдельности, уникальности и неповторимости. Ставшая индивидуальность есть самобытная личность, активно и творчески проявляющая себя в жизни. Об индивидуальности мы говорим: «яркая», «неповторимая», «творческая», как о качествах самостоятельной сущности.

Таким образом, индивидуальность – это не только и не столько включенность индивида в систему общественных отношений, интеграция их как личностно значимых, сколько его выделенность из этих отношений. Понятие индивидуальности указывает на то, что человек из всего многообразия социальных ролей и функций, совокупности связей и отношений с другими выделяет свое, собственное; делает их абсолютно ценным содержанием своего подлинного «Я».

Сущность индивидуальности связана с целостным представлением о человеке, взятом в единстве всех его свойств и особенностей. Основными субъективными составляющими индивидуальности человека являются система смысловых отношений и ценностных ориентаций, мировоззрение, совесть, вера.
Вопросы для самоконтроля

  1. Дайте характеристику человеку как личности.

  2. Психологические образования личности: ценностные ориентации, самостоятельность и ответственность, моральность.

  3. Что такое «самосознание», его сущность и формы.

  4. Дайте характеристику индивидуальности человека как особого способа бытия.

  5. Назовите и охарактеризуйте составляющие индивидуальности.


Рекомендуемая литература

  1. Хасанова Г.Б. Антропология: Учебное пособие.- Казань: КГТУ, 2003.

  2. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-Пресс, 1995.

  3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- М., 1977.

  4. Биологическое и социальное в развитии человека. – М., 1977.

  5. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л., 1984.

  6. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д., 1996.

ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА



Под поведением понимают определенным образом организованную деятельность, осуществляющую связь организма с окружающей средой.

Помня о том, что человек – это существо биосоциальное, следует различать и типы его поведения: те, которые он получил по «наследству», являясь «высшим животным» (индивидное поведение), и те, которые являются результатом его социальной эволюции (поведение человека как субъекта и личности).

Поведение человека как индивида – это рефлекторная деятельность и инстинкты. Его предел - это ум, сообразительность высших животных, действующих методом проб и ошибок, способных приобретать и передавать опыт, обучать потомство. Поведение человека как субъекта и личности само-осознание и осмысленное поведение. Человек как субъект и личность способен ограничивать индивидное поведение торможением безудержности его импульсов, сдерживанием эмоций. Из множества целей, мотивов, диктуемых силами эмоций и инстинктов, человеческий рассудок выбирает наиболее рациональный, более надёжно приводящий к поставленной цели. Это рассудочное, высокоинтеллектуальное поведение, научное мышление, построение государств, создание культур, цивилизаций, «покорение» Природы, вплоть до выхода человека в космос и изобретения атомного и ядерного оружия.

Таким образом, поведение человека как индивида - это приспособление к имеющимся условиям существования, он может выбирать из окружающей среды то, что полезно для него. Истинно же человеческое поведение, то есть как субъекта и личности, в принципе изменяет соотношение с природой, создавая возможность преобразования действительности и самого субъекта.

Поведение человека как индивида


Рефлекс – это реакция организма на раздражение из внешней или внутренней среды. Безусловные рефлексы – врожденные реакции организма, они сформировались в процессе эволюции, передаются по наследству и возникают при действии соответствующих адекватных стимулов. Фонд врожденных рефлексов каждого вида животных сформирован эволюцией так, чтобы живому существу, появившемуся на свет и не имеющему предшествующего опыта, легче было приспособиться к условиям среды и выжить. Безусловные рефлексы связаны с жизненно важными биологическими потребностями и осуществляются в пределах стабильного рефлекторного пути. Они обеспечивают организму поддержание жизнедеятельности в относительно постоянных условиях существования. К ним относятся пищевые, оборонительные, половые рефлексы, рефлексы терморегуляционные, дыхательные, сердечные, сосудистые и другие.

Условные рефлексы обеспечивают более совершенное приспособление организма к меняющимся условиям среды. В процессе индивидуального развития человек усваивает, какие поведенческие реакции дают наилучшие результаты, и в соответствии с этим изменяют свое поведение. Условные рефлексы не являются врожденными и образуются в результате обучения, они составляют определенный фонд «знаний», индивидуального опыта человека.

Условные рефлексы для своего образования требуют специальных условий, они могут образовываться на любые раздражители с любого рецептивного поля. Эти рефлексы изменчивы. В процессе жизни одни условные рефлексы, утрачивая свое значение, угасают, другие вырабатываются. В отличие от безусловных рефлексов, которые могут осуществляться на уровне спинного мозга и мозгового ствола, условные рефлексы являются преимущественно функцией коры больших полушарий, реализуемой с участием подкорковых структур.

Инстинкт форма психической деятельности, тип поведения. В широком смысле инстинкт противопоставляют сознанию. В более специфическом смысле инстинкт – закрепленное в биологической наследственности, свойственное данному виду поведение.

Прямо или косвенно инстинкты являются первопричиной человеческой деятельности. Инстинктивные импульсы определяют цели всякой деятельности и составляют ту движущую силу, которая поддерживает душевную активность. Они управляют нами через эмоции, не утруждаясь мотивировкой. Инстинкт, побуждающий женщину украшать себя, в частности косметикой, никак не сообщает ей, зачем это нужно делать - ей хочется, и всё. Логический смысл в этом однозначен - привлечь внимание мужчин, однако большинство женщин будут это категорически отрицать, говоря, что красятся они «для себя».

Можно выделить несколько основных инстинктов, присущих в равной степени и животным и человеку:

  1. инстинкты, способствующие самосохранению отдельного индивида; они являются продолжением первичных эмоций: инстинкт бегства (страх); отталкивания (отвращение); любопытства (удивление); драчливости (гнев); самоунижения или самоуверенности (отрицательное или положительное самочувствие).

  2. социальные инстинкты, направленные на сохранение рода (вида) - родительский, половой, ревности, возникающий при любой угрозе помешать деятельности сексуального импульса, стадный инстинкт.

Человек, как и все животные, имеет множество врожденных программ поведения, и в нужный момент они срабатывают. Эти программы создавались в далекие времена и в совсем иной среде, мало похожей на ту, в которой мы теперь живем. Поэтому реализуемое ими поведение не всегда адекватно обстановке, рационально и даже желательно. В силу изначальной запрограммированности, люди не абсолютно свободны в своем поведении, один сценарий его они осуществляют легко, другой – с трудностями, а некоторые сценарии могут быть вообще невыполнимы. Для большинства ситуаций мы имеем достаточный набор альтернативных программ, на основе которых можно построить несколько вариантов поведения (все мы изначально знаем, как воровать, и знаем, что это плохо, будем ли мы ворами или честными, зависит от нас, а не от нашей природы). Наш мозг так устроен, что его отвечающая за сознание часть не только не может ознакомиться с содержанием врожденных программ, но даже не знает об их существовании. Поэтому, когда программа начинает реализовываться, сознание ее обслуживает, не замечая этого. Оно ищет и находит какие-то свои объяснения поведения и его мотивов, совсем не обязательно верные.

Поведение человека как субъекта и личности


Поведение человека по своему содержанию отличается от поведения животного тем, что оно программируется мотивами и потребностями, выходящими за пределы биологических и носящими характер так называемых духовных потребностей. Оно, в отличие от поведения животного, может подчиняться не непосредственному впечатлению, а анализу закономерностей, которые могут скрываться за непосредственной ситуацией. Поэтому поведение человека, который поступает не реактивно, соответственно впечатлению или потребности, а соответственно познанной необходимости, может оцениваться как поведение свободное.

Таким образом, поведение человека как субъекта и личности по структуре – сложное иерархическое, по функции – произвольное или свободное, основанное на перешифровке непосредственных впечатлений.

Поведение человека определяется той информацией, которую он получает от других людей. Усваивая общечеловеческий опыт, человек получает возможность использовать знания и средства уже в готовом виде. Этот факт имеет огромное значение.

Под сознательным поведением мы имеем в виду такое поведение, которое подчиняется известному анализу ситуации и ориентируется на предвидение будущего, соотнося каждый факт поведения с другими возможными актами, приводя настоящее в связь с будущим.

Если у субъекта есть потребность и мотив деятельности, «заинтересованность» в ее осуществлении, мотивация разворачивается в последовательности: от актуально переживаемого мотива — к цели, к выбору средств и способов действия, к построению плана действия и, наконец, к реализации деятельности по решению жизненно важных задач. Такое поведение получило название произвольного. Также его называют субъектным, то есть специально организованным и управляемым.

Если же у субъекта отсутствует заинтересованность, он должен подчиниться внешним требованиям, исходящим от самой деятельности или условий ее выполнения, субъект действует по необходимости («надо»), а не по непосредственному желанию, то говорят о волевой регуляции поведения.

Основным механизмом волевого поведения является изменение или создание дополнительного смысла действия, когда действие выполняется уже не только ради мотива, по которому оно было принято к осуществлению, но и ради личностных ценностей человека или других мотивов, привлеченных к заданному действию. Чем более нравственно воспитан человек, тем легче осуществляется им волевое действие.

Девиантное поведение


Человеческое поведение вообще можно определить как тот или иной образ жизни, действий и поступков людей. Иногда может казаться, что действия отдельного человека - сугубо его личное дело. Но, живя в обществе, любой индивид практически постоянно находится (физически или мысленно) в окружении других людей. Поэтому его индивидуальное поведение очень часто взаимосвязано с окружающими и носит социальный характер.

Под девиантным поведением понимают всякие негативные и неодобряемые отклонения от социальных норм.

К формам девиантного поведения относят уголовную преступность, алкоголизм, наркоманию, проституцию, гомосексуализм, азартные игры, психическое расстройство, самоубийство.

Причины девиантного поведения разнообразны:

а) несовершенство человеческой природы и различные пороки людей (эгоизм, чрезмерная тяга к удовлетворению своих желаний, стремление выделиться, зависть);

б) их биологические и психологические особенности (особые свойства отдельных организмов, генетическая предрасположенность некоторых индивидов к девиантности, умственные дефекты, психопатия);

в) социальные условия жизни (воспитание, образование, человеческое окружение, возможности работать, хорошо зарабатывать, культурно отдыхать).

Биологические, психологические и социальные детерминанты поведения взаимосвязаны, иначе, как объяснить тот факт, что разные люди в одних и тех же ситуациях ведут себя по-разному.

Совместная жизнь людей в обществе требует от них проявления тактичности и взаимного уважения, соблюдения определенных правил, моральных и правовых норм. При этом, к сожалению, не все согласны да и не все могут считаться с подобными требованиями и склоняются к девиантному поведению. Эти и другие причины ведут к социальным конфликтам.

Таким образом, существование в обществе девиантного поведения у части людей неизбежно, поэтому задача “полного искоренения” преступности, пьянства, наркомании и других социальных патологий очевидно неосуществима (по крайней мере, на сегодня). Вместе с тем меры социального воздействия на поведенческие отклонения необходимы. К примеру, такие девиации, как алкоголизм, наркомания, психические расстройства, агрессивное поведение в семье, бродяжничество, попытки самоубийства (суицид) требуют, прежде всего, организации различной социальной помощи: наркологической, психологической, открытие кризисных центров (оказывающих помощь жертвам домашнего насилия) и домов для бездомных, организация бесплатных обедов, трудоустройства, “телефонов доверия” и прочее.
Вопросы для самоконтроля

  1. Отличие безусловных и условных рефлексов.

  2. Инстинктивное поведение, его характеристика и классификация.

  3. Поведение человека как субъекта и личности.

  4. Каков механизм волевой регуляции поведения?

  5. Общая характеристика девиантного поведения.

  6. Причины девиантного поведения.

  7. Биологические детерминанты девиантного поведения.


Рекомендуемая литература

  1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- М., 1977.

  2. Биологическое и социальное в развитии человека. – М., 1977.

  3. Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества. – М., 1993.

  4. Годфруа Ж. Что такое психология. /пер. с англ. – М., 1994.

  5. Дерягина М.А. Эволюционная антропология: биологические и культурные аспекты: Учебное пособие. – М., 1999.

  6. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. – М., 1985.

  7. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-Пресс, 1995.

  8. Слюсарев А.А., Жукова С.В. Биология. – Киев: Выща школа, 1987.

  9. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д., 1996.

  10. Хасанова Г.Б. Антропология: Учебное пособие.- Казань: КГТУ, 2003.


МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ


Выполнение контрольной работы является составной частью учебного процесса и формой самостоятельной работы студента. Выполнение данного вида работы позволяет приобрести навыки и умения грамотно использовать учебную и специальную литературу.

По учебному плану по дисциплине «Антропология» студент-заочник должен выполнить одну контрольную работу. Целью контрольной работы является усвоение изученного материала и умение анализировать.

Тематика контрольной работы, как правило, не совпадает с формулировкой учебных тем курса и рассчитана, прежде всего, на творческое применение полученных знаний, что имеет существенное значение для подготовки будущего специалиста.

Вопрос, являющийся темой контрольной работы, должен быть освещен на основе изучения рекомендованной литературы, как правило, шире и обстоятельнее, нежели он изложен в учебной литературе либо изучается в ходе учебных занятий. Работа оценивается «зачтено» или «незачтено».

Подготовка студентом контрольной работы проходит следующие основные этапы:

Тема контрольной работы выбирается из предлагаемого ниже списка по желанию студента.

При подборе литературы и других источников следует внимательно изучить перечень литературы, предлагаемой к выбранной вами теме работы, ознакомиться с новыми поступлениями библиотеки, при необходимости получить консультацию у преподавателя, ведущего курс.

План является одним из важнейших элементов работы. Его содержание должно, с одной стороны, отражать содержание избранной темы, с другой стороны, подтверждать наличие у вас необходимого научного и учебного материала. Составленный вами план должен быть достаточно компактным, отражающим 3-5 вопросов теоретического характера. Следует помнить, что текст работы не должен расходиться с составленным вами планом. Вопросы плана контрольной работы следует воспроизводить в тексте работы. При написании контрольной работы в план необходимо включить введение; вопросы основной части; заключение; список использованных источников.

Во введении аргументируется актуальность выбранной темы, указываются цели и задачи исследования, дается краткий анализ использованных источников, раскрываются цели работы. В нем же можно отразить методику исследования и структуру работы.

Вопросы основной части (их формулировка) должны совпадать с темой работы. Основной текст желательно разбивать на главы и параграфы. При их освещении следует давать четкие, развернутые и грамотные ответы. Изложение должно быть логичным, последовательным, доказательным, аргументированным. После изложения каждого вопроса следует делать выводы. Следует помнить, что при освещении темы работы следует делать сноски на используемые источники.

При выполнении контрольной работы необходимо, прежде всего, прочитать соответствующий раздел учебника или учебного пособия, затем ознакомиться с дополнительной литературой, рекомендованной к самостоятельному изучению. Лишь после этой предварительной подготовки можно приступить к написанию текста.

Основные положения и выводы работы должны быть обобщены в заключении.

Введение, заключение, новые главы, список использованных источников и литература должны начинаться с нового листа.

Контрольная работа должна иметь грамотно оформленный научно-технический аппарат: все цифры, факты, цитаты должны иметь ссылки на источники, откуда они заимствованы. Сноски обычно оформляются внизу страницы, на которой расположена цитата. Для этого в конце цитаты ставится цифра, обозначающая порядковый номер цитаты на данной странице. Внизу страницы под чертой отделяющей сноску от текста, этот номер повторяется, и за ним следуют выходные данные.

Сноски и ссылки могут оформляться в тексте в скобках (сразу после цитаты, пересказа) с указанием номера работы по списку используемых источников и соответствующих страниц этой работы. Например: [1,с.45].

Контрольная работа завершается списком использованных источников, который должен быть составлен в соответствии с установленными правилами. При написании работы необходимо использовать не менее пяти источников.
Оформление контрольной работы.

Контрольная работа выполняется в соответствии с учебным планом и должна соответствовать требованиям, предъявляемым к этому виду деятельности. Работа представляется на проверку не позднее, чем за 10 дней до начала сессии.

Контрольная работа может быть оформлена следующим образом:

1. Тонкая тетрадь в клеточку, объем работы 12 листов (через строчку) или формат А-4, соответственно 10-15 листов (через 1,5 интервала).

2. Работа пишется на стандартных листах бумаги аккуратным, разборчивым подчерком или может быть набрана на компьютере, шрифт Times New Roman 14. На листе должны быть поля. С левой стороны страницы оставляется поле шириной не менее 25 мм, с правой стороны не менее 10 мм, вверху не менее 15 мм и внизу страницы не менее 20 мм.

3. Оформленная контрольная работы должна быть написана аккуратным, разборчивым подчерком. Листы следует пронумеровать и скрепить. На первом листе должны быть указаны тема или вариант, план работы.

Все рисунки, схемы и таблицы также нумеруются. Нумерация - сквозная (т.е. номер один, два и т.д.).

Первой страницей является титульный лист, на второй находится план работы, поэтому нумерация начинается с третьей страницы.

4. Контрольная работа должна иметь титульный лист с указанием следующих реквизитов: фамилии, имени, отчества студента, специальности, курса, номера зачетной книжки и группы, домашнего адреса.

5. Работа должна быть написана грамотным литературным языком, четко и аккуратно. При использовании в тексте цитат, цифр, других фактических сведений необходимо внизу страницы (как в монографиях) делать ссылки на источник их получения.

В тексте недопустимо сокращение слов, терминологических оборотов, наименования органов и организаций, если такие сокращения не являются общепринятыми в литературе. Не допускается дословное заимствование текста из опубликованных литературных источников без ссылки на них.

6. В тетради необходимо оставлять поля для замечаний преподавателя, а в конце работы оставлять страницу для рецензии преподавателя на выполненную работу.

7. Если работа не зачтена, она с учетом сделанных замечаний в рецензии преподавателя должна быть переработана и вместе с первым вариантом представлена на повторное рецензирование.

8. Работу следует представить на кафедру в четко определенный срок: за 10 дней до начала сессии. В случае его несоблюдения работа не рецензируется. Указанные в рецензии замечания необходимо устранить.
Оформление списка использованных источников:

1. Оформление сносок внизу страницы.

1Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д., 1996. – 736 с.

Если на одной и той же странице цитируется одна и та же книга, во второй сноске можно не повторять полностью ее название, а ограничиться следующим:

2Там же. - С. 48.

Если та же книга цитируется в следующий раз не на той же странице, то указывается ее автор, а вместо названия пишется "указ. соч.". Например:

3Столяренко Л.Д. Указ. соч. С.25.

2. Оформление списка использованных источников (в конце работы).

Дерягина М.А. Эволюционная антропология: биологические и культурные аспекты: Учебное пособие. – М., 1999. – 158 с.

3. Описание статей из журналов, сборников научных трудов и газет:

Блейк М. Как стимулировать сотрудников. // Дело. – 1995. – № 6. – С.48 – 56.


ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ





    1. Антропологические основания социальной работы.

    2. Характеристика Человека как биологического вида.

    3. Эволюция рода Ноmo.

    4. Трудовая концепция антропогенеза.

    5. Роль мутаций в эволюции человека.

    6. Особенности поведения ранних гоминид (австралопитеков).

    7. Возникновение речи.

    8. Современные приматы: систематика и краткая характеристика

    9. Религия о происхождении человека.

    10. Происхождение искусства.

    11. Сходство и различие человека и высших приматов

    12. Концепции происхождения расовых различий.

    13. Как проявляется асимметрия полушарий в деятельности человека.

    14. Основные этапы жизненного цикла человека.

    15. Закономерности физического развития организма.

    16. Механизмы старения организма.

    17. Половой диморфизм и половозрастные особенности человека.

    18. Сознание как индивидная характеристика человека.

    19. Структура сознания.

    20. Состояния сознания.

    21. Основные потребности, интересы и ценности человека.

    22. Теория стресса.

    23. Рефлексы человека.

    24. Факторы девиантного поведения.

    25. Теории сновидений.

    26. Агрессивное поведение животных и человека.

    27. Альтруизм и эгоизм в животном мире и человеческом обществе.

    28. Брачное поведение человека и животных.

    29. Конституционные типологии

    30. Психические расстройства поведения

    31. Биологические детерминанты девиантного поведения.

    32. Формы девиантного поведения: гомосексуализм, суицид, алкоголизм, проституция, феномен мата.

    33. Инстинктивное поведение, его характеристика и классификация.

    34. Корни социальных аномалий и патологий

    35. Истоки феномена нравственности человека



СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ





  1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- М., 1977.

  2. Андреев И.Л. Происхождение человека и общества. - М., 1988.

  3. Антропология. Хрестоматия / Ред.-сост. В.Ю. Бахолдина, М.А. Дерягина. – М., 1997

  4. Биологическое и социальное в развитии человека. – М., 1977.

  5. Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества. – М., 1993.

  6. Годфруа Ж. Что такое психология. /пер. с англ. – М., 1994.

  7. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л., 1984.

  8. Дерягина М.А. Эволюционная антропология: биологические и культурные аспекты: Учебное пособие. – М., 1999.

  9. Зиневич Г.П. Человек изучает человека. - Киев, 1988.

  10. Ламберт Д. Доисторический человек. - Л., 1997.

  11. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. – М., 1985.

  12. Рогинский Я.Я. Проблемы антропогенеза.- М., 1977.

  13. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-Пресс, 1995.

  14. Слюсарев А.А., Жукова С.В. Биология. – Киев: Выща школа, 1987.

  15. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д., 1996.

  16. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Пед. соч.: В 6.т. - М., 1990.

  17. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека: в 3 т. / Пер. с англ. – М.: Мир, 1990.

  18. Фоули Р. Еще один неповторимый вид. – М., 1990.



Г.Б. Хасанова


АНТРОПОЛОГИЯ


Лицензия № 020404 от 6.03.97 г.

Подписано в печать Формат 60х84 1/16

Бумага писчая Печать RISO. 3,0 усл. печ. л.

уч.-изд. л. Тираж 150 экз. Заказ “С”
Издательство Казанского государственного

технологического университета
Офсетная лаборатория Казанского государственного

технологического университета
420015, Казань, К. Маркса, 68

1   2   3   4   5   6   7   8   9


Понятие человеческой индивидуальности
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации