Руденко И.В., Муравьёва Л.А. (сост.) Организатору детского движения. Сборник документов и методических материалов - файл n1.doc

приобрести
Руденко И.В., Муравьёва Л.А. (сост.) Организатору детского движения. Сборник документов и методических материалов
скачать (871 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc871kb.08.07.2012 20:36скачать

n1.doc

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Детское экологическое движение


материалы подобраны

В.Н. Калентьевым,

педагогом – организатором

МОУ ДОД ЦВР «Диалог»

г. Тольятти

Цели ДЭО


Цель деятельности детского экологического объединения (ДЭО) – развитие целостной личности каждого ребенка – участника объединения. Сущностью развития является увеличение связанности восприятия все большего числа действующих в жизни факторов. Проявление же развития подростка обнаруживается через рост ответственности за себя, затем – за другого, затем – за многих. Научиться отвечать за себя – значит определить для себя смысл жизни, непротиворечивую систему ее ценностей и на этой основе соизмерять свои притязания и потребности со своими возможностями. Научиться отвечать за другого означает понимание проблем другого человека, терпение и терпимость (что требует более широкого взгляда на жизнь, как бы с нескольких точек зрения) – только тогда можно помочь другому. Научиться отвечать за многих – это значит еще шире видеть ситуацию коллектива, общественных групп, видеть пути решения общих проблем. Тогда и появится возможность вести за собой других людей, стать лидером.
Этические принципы формирования экологического мировоззрения

  1. Принцип единства - все мы являемся частью природы.

  2. Принцип смирения - мы представляем собой ценный вид, однако, не более важный, чем другие. Все живые существа, включая человека, имеют свою значимость.

  3. Принцип уважения к природе - каждое живое существо имеет право на жизнь. Наличие этого права не зависит от степени его полезности для нас.

  4. Принцип сотрудничества - наша роль заключается в понимании и сотрудничестве с природой, а не в ее завоевании.

  5. Принцип любви, заботы и радости - лучшее в жизни - не материальное.

  6. Принцип охраны природы - недостойно человека быть причиной преждевременного исчезновения каких-либо видов, существующих в природе: «Красота – спасет мир, нам – спасать красоту».

  7. Принцип почитания жизни - Земля без нас сможет существовать, а мы без нее - нет, истощенная Земля - истощенная экономика. Изучайте и любите природу своего края, живите в согласии с ней, ступайте по Земле с осторожностью.

  8. Принцип учебы через дело - чтобы любить и понимать природу и самого себя, необходимо затратить время на непосредственное познание, чувственное восприятие воздуха, воды, почвы, растений, животных и других компонентов природы. Теоретического изучения Земли по книгам и телевизионным программам недостаточно.

  9. Принцип единства слова и дела: мыслить – глобально, действовать - локально.


С кем может сотрудничать ДЭО в своей деятельности.


Направления деятельности детских экологических объединений


  1. Общение с природой.

Это не просто направление деятельности, но ее постоянная подоснова. На этом пути юным экологам (а прежде – их руководителям) предстоит вернуться к тому изначальному пониманию, что воробьи и одуванчики столь же интересны, как и люди. Это понимание будет складываться из всего: из наблюдений за сезонной жизнью в природе, из исследований, из природоохранных акций, из занятий экофотографией или спонтанной живописью. Но есть и специальные упражнения на активное созерцание, на переживание своего родства с другими живыми существами. Здесь прекрасным руководством может служить книга Джона Сида и Джоанны Мейси «Думая, как гора», распространяемая организацией «Голубка».

Понятие «общение» по отношению к бессловесным существам – не преувеличение. В психологии существует представление об операциональном переносе – это перенос каких-то освоенных человеком операций из одной деятельности в совершенно иную. То есть, среди составляющих смысл созерцания природы существует то, что непреднамеренно усмотренные природные явления как бы «подпитывают» интуицию человека, решающего практические задачи.

  1. Наблюдения за происходящим в природе.

Такие наблюдения требуют минимального знания: какие растения и животные есть в вашей местности? Не нужно бояться их великого множества. Для обнаружения экологических связей вам нужно знать несколько десятков растений, полтора-два десятка птиц и по возможности остальных живых обитателей. Для начала этого достаточно. Если наблюдать за образом жизни большой синицы за окном, ее связи выведут вас дальше. Одно принципиальное обстоятельство: нужно наблюдать за индивидуальной жизнью того, кого вы выберете. Это может быть птица или дерево, или полевка, у которой нора под этим деревом. Найдите особые приметы у вашего нового знакомого, дайте ему имя и не оставляйте его своим вниманием. Со временем вы заметите, что у него жизнь протекает не совсем так, как у его собратьев. Он – особенный. Это будет ваше первое маленькое открытие.

3. Слежение за состоянием окружающей среды – экологический мониторинг.

Если знакомство с окружающей детей природой – растениями и животными входит в подготовку юного эколога как натуралистическая база, то экологический мониторинг – это уже первая собственно экологическая деятельность подростков. Несмотря на сложное для детей название, экологический мониторинг – это слежение, наблюдение за происходящим в окружающей среде, за ее качеством для жизни. Если мы видим, как сохнут леса около комбината, выплавляющего никель, или как всплывает ниже стоков химкомбината погибшая рыба, то это значит, что наш мониторинг выявил экологическое неблагополучие. Хотя государственные службы контроля за окружающей средой делают это с помощью сложных приборов, существуют эффективные методы слежения за состоянием природной среды либо с помощью простейших приборов, либо совсем без них. Это, в первую очередь, методы биологической индикации и биотестирования.

4.Экологические игры.

Экологические игры позволяют сделать более доступными для детей экологические связи, законы, проблемы.

Настольная игра «Остров» (авторы – Д.Н. Кавтарадзе и Е.Н. Букварева) опубликована в журнале «Биология в школе» № 6, 1990г. В нее с интересом играют и младшие, и старшие школьники, обнаруживая неожиданные закономерности в жизни таких, казалось бы, понятных зайчиков, лис и мышей. В развитие игры «Остров» была разработана подвижная игра «Кто выживет?», дающая возможность проводить конкурс экологических команд.

Настольная игра «Проектируем город» содержит не только проблематику промышленной экологии, но и знакомит ребят с экономическими аспектами при выборе альтернативных решений.

  1. Деловые игры.

Назначение этих игр – моделирование реальных ситуаций во взаимоотношениях людей при разрешении экологических конфликтов.

Несложная деловая игра «Проблемы – средства» позволяет участникам войти в положение людей, принимающих решения об использовании денежных средств на решение экологических проблем.

  1. Сбор и анализ экологической информации.

Исходя из достаточно небольшого знания о том, каковы значимость, «вес» даже известных фактов в общей картине, важно и интересно научить детей находить такую информацию и оценивать ее. Начиная от простейших картотек из газетных вырезок можно перейти к компьютерному банку данных, а затем включиться в международную сеть экоинформации «Гласнет». Анализ качества информации, использование экспертных систем - это перспектива для наиболее развитых детей.

  1. Экологические акции.

Эти практические дела, направленные на улучшение экологической ситуации. Операция «Бумеранг», акция «Ель», акция «Первоцвет», акция «Чистая вода».

Если экологическая проблема всем известна, отрицательные последствия всем очевидны, имеет смысл оказать воздействие на депутатов, побудить их к решительным действиям. Простой способ – кампания писем и телефонных звонков депутатам. Главный принцип этой акции: обращения должны адресоваться депутатам индивидуально и только от тех подростков – участников ДЭО, которые сами решили, что такое обращение необходимо.

  1. Экологические ритуалы.

Основой этого направления является «глубинная экология», исходящая из того, что одной экологической информацией невозможно убедить людей в необходимости изменить свое поведение. Людям необходимо перестать загонять внутрь свои чувства, свое отчаяние от бессилия изменить что-нибудь, свой восторг перед жизнью. Если дать чувствам проявиться, вслед за этим появится энергия для действий. Разработаны тренинги и ритуалы, – ролевые перевоплощения. Подробное обоснование и описание ритуалов глубинной экологии даны в книге «Думая, как гора», М.: «Голубка», 1992.

  1. Экологическая этика.

Она не должна быть для детей навязчивой. Наступит момент, когда они сами зададут вопрос: «Но как же должны вести себя люди, чтобы не наносить вреда биосфере, живым существам?». Подросткам вполне по силам сформулировать свои представления о нормах повседневного поведения эколога. Можно сравнить собственные формулировки с кодексом экологических активистов Сьерра - Клуба из США.

10. Экологическая фотография.

Фотоаппарат для эколога – очень действенный инструмент. Чем много говорить, лучше сфотографировать, показать – и всем будет ясно, что есть на самом деле, как оно было в действительности. Можно провести конкурс на снимок самого грязного, отвратительного места в городе, в пригороде и самого красивого, гармоничного.

Слайд - фильмы или композиции из слайдов, музыки и текста, записанных на магнитофон, могут оказывать очень сильное воздействие, если выдержано чувство меры.

Мир природы в мире игры.

Несколько экологических игр

Здесь представлены игры, сконструированные в период 1991-1997 гг., и хорошо зарекомендовавшие себя в эколого-педагогической практике, а также некоторые игровые упражнения, разработанные на основе опыта американских коллег, которые отмечены в тексте значком “* ”.

Природа в моей жизни”

Основные цели: формирование у участников представлений друг о друге; получение первого опыта публичного самоанализа, который предстоит использовать каждому участнику на протяжении всего игрового процесса; создание единого группового эмоционального настроя.

Ориентировочное время: 30 - 40 минут.

Материалы и подготовка: листок бумаги, ручка.

Процедура. Каждому участнику предлагается написать в столбик цифры от 1 до 10 и десять раз письменно закончить высказывание “Природа для меня...” (“Природа в моей жизни...”). После того как участники напишут свои высказывания, им предлагается рассказать группе о своем опыте общения с природой, о своих мыслях по этому поводу. Строго придерживаться своих записей не обязательно.

Примечание. Можно попросить участника предложить повторить свой рассказ тому человеку в группе, кто, по его мнению, наиболее внимательно его слушал. Закончить упражнение высказываниями в кругу - насколько легко или трудно было каждому участнику справиться с этим заданием.

В качестве примера приведем мысли о природе, записанные одной из участниц:
“Природа в моей жизни — это:

  1. источник вдохновения;

  2. способ наслаждения;

  3. погружение в гармонию;

  4. проведение досуга;

  5. способ самореализации;

  6. сфера моего познавательного интереса;

  7. стимул для расширения моего кругозора;

  8. возможность восстановления душевного равновесия;

  9. предмет моей заботы;

  10. осознание моей ответственности перед ней”.

Тотем”

Основные цели: идентификация с природным объектом, ощущение своей включённости в мир природы.

Ориентировочное время: до 1,5 часа.

Материалы и подготовка: бумага, ручки, карандаши, краски, биологические и географические справочники (словари, энциклопедии).

Процедура. Ведущий рассказывает участникам об индейских тотемах. Тотем - это природный объект (животное, растение, солнечный луч, облако, дождевая капля и т.д.), который по легендам индейцев защищает и поддерживает человека, становится его другом и покровителем на всю жизнь.

Каждому участнику предлагается хорошо подумать и выбрать себе природный тотем. Затем прочесть о нём в справочнике, написать небольшой рассказ, нарисовать его. Участники обмениваются рассказами о своих тотемах, запоминают тотемы друг друга.

Сороконожка”

Основные цели: снятие коммуникативных барьеров, создание положительного настроения, развитие навыков группового взаимодействия, развитие чувства персональной ответственности за групповой результат.

Ориентировочное время: около 40 минут.

Процедура. На первом этапе из участников формируется “сороконожка”. Строение этого существа таково, что впереди становится участник с открытыми глазами - “голова сороконожки” - а все остальные участники выступают в роли “сегментов тела” и будут двигаться с закрытыми глазами. Соединение “сегментов” осуществляется путем “захвата” талии впереди идущего. Маршрут должен проходить по пересечённой местности или по коридорам и лестницам здания, в котором проводятся занятия. Если позволяют условия, можно предусмотреть выход на улицу, так чтобы определенный участок маршрута проходил по оживленному тротуару. Маршрут участникам заранее не сообщается, а сами они, формируя “сороконожку”, не предполагают, что она покинет пределы игровой комнаты. Руководитель направляет путь “сороконожки”.

На втором этапе благополучно вернувшиеся с маршрута участники садятся в круг и анализируют упражнение. Вначале высказываются “сегменты”, акцентируя внимание на способах своего взаимодействия с соседними “сегментами” и на стратегии “головы”, которая либо помнила об их проблемах, либо "неслась" вперед, забывая об их комфорте и безопасности. Участники также высказываются о том, как они относятся к тому, что на них смотрели посторонние люди. Завершает обмен впечатлениями “голова”.

Примечания. На роль “головы” мы стараемся выбрать уравновешенного и заботливого человека, чтобы обеспечить успех прохождения маршрута и комфорт всех участников.
Как правило, это упражнение позволяет подчеркнуть ответственность каждого за самочувствие партнёров, даже если они находятся в хвосте “сороконожки”. Участники приходят к пониманию большого значения взаимной заботы и внимания друг к другу “в мелочах” для успеха общего дела.

Особая проблема - это нестандартное поведение на глазах у окружающих. Отношение участников к такой ситуации бывает разное, но в целом они гордятся, что сделали ЭТО на глазах у прохожих. К тому же мы приходим к пониманию, что мы вели себя нормально, а окружающие, прежде всего, нам завидовали.

При прохождении маршрута мы стараемся провести группу по лестницам. Именно прохождение лестниц позволяет участникам проявлять заботу друг о друге. И хотя за восемь лет использования этого упражнения ни разу не случилось каких-либо физических неприятностей, стараемся принять определенные меры безопасности: 1) собрать очки у участников; 2) запереть на ключ кабинет с нашими вещами; 3) при спуске с лестницы идти впереди группы; 4) при подъеме - позади.
Изредка встречаются участницы (старшеклассницы, учительницы), которые не хотят пересилить своего смущения и принять участие в упражнении. Просим такую участницу стать наблюдателем и рассказать во время обсуждения в кругу, что интересного и важного она заметила “со стороны”.

Человечек из коры”

Основные цели: расширение опыта восприятия мира природы, развитие воображения.

Ориентировочное время: 30 минут.

Материалы и подготовка: кусочки коры различных деревьев, бумага, карандаши, краски.

Процедура. Каждому участнику предлагается исследовать несколько кусочков коры. Их можно рассматривать, ощупывать, нюхать, лизать, откусывать, ощутить вес на ладони и т.д.

После этого в кругу каждый рассказывает группе о своих ощущениях, старается дать максимум информации о кусочке коры. На следующем этапе упражнения участникам предлагается представить, что каждый кусочек коры превратился в человечка. Этих человечков, соответствующих “своему” кусочку коры, нужно нарисовать. Важно в рисунке человечка отразить свои ощущения, полученные при исследовании коры. В конце упражнения участники могут предложить друг другу определить, из какой коры какой человечек “родился”.

Примечание. Нужно быть готовым к тому, что некоторые участники вначале отказываются рисовать, ссылаясь на свое “неумение”. Обычно уговорить их взяться за дело бывает не так уж трудно.

Мир кролика и мир муравья”

Основные цели: развитие идентификации с живыми существами, приобретение опыта новых ощущений.

Ориентировочное время: 30 минут.

Материалы и подготовка: пятирублёвые монеты, лупы и пинцеты (для каждого участника). Упражнение проводится на лугу или на поляне.

Процедура. Участникам предлагается разместиться широким кругом, встать на четвереньки и представить себя кроликами. Следует передвигаться кроличьими прыжками, нюхать землю, воздух. - Может быть, пахнет опасностью? - Где здесь можно спрятаться? Надо внимательно рассмотреть почву и растения, возможно удастся заметить каких-нибудь насекомых, следы и т.д. - Что здесь может быть съедобным?

Затем участникам предлагается пригнуться ещё больше и представить себя муравьями. - Как изменилось восприятие мира по сравнению с миром человека и миром кролика? Чтобы ещё лучше почувствовать мир муравья, надо воспользоваться лупой. - Откуда теперь можно ждать опасности? - Где спрятаться? - Что можно съесть?
Далее участникам предлагается за следующие пять минут собрать коллекцию предметов из мира муравья, разместив их на монетке. Следует воспользоваться лупой и пинцетом.

Собравшись в круг, участники обмениваются впечатлениями о мире кролика и мире муравья, сравнивают эти миры с миром человека, показывают друг другу свои коллекции на монетках.

Примечание. Необходимо позаботиться, чтобы почва не была слишком сырой.

Что у нас общего?”

Основные цели: коррекция отношения участников к “неприятным” животным, идентификация, формирование этики отношения ко всем живым существам.

Ориентировочное время: 20 минут.

Материалы и подготовка: бланки с таблицами для всех участников.

Процедура. Участникам предлагается заполнить таблицу, отметив в каждой клеточке “да” или “нет”.

Кто

Умеет плавать под водой

Может проспать всю зиму

Может заболеть

Умеет прыгать

Ест конфеты

Умеет летать

Ходит в школу

Живет в нашем доме

Умеет ползать

Хочет жить

Гадюка































Жаба































Крыса































Мышь































Таракан































Лягушка































Пиявка































Летучая мышь































Моль































Навозный жук































Я сам(а)































Затем предлагается ответить на вопросы.

  1. Что общего оказалось у тебя со всеми животными?

  2. Что умеют делать некоторые животные, чего не можешь ты?

  3. Чему из этого ты еще можешь научиться?

  4. С кем из животных у тебя оказалось больше всего общего?

  5. А что такого делаешь ты, что не делает никто из животных?

  6. У тебя с животными оказалось больше общего или больше различного?

Примечание. В таблицу включены животные, которые по итогам специальных опросов населения оказались “самыми неприятными”, их место в таблице соответствует полученному “рейтингу”.

Экологическая этика”

Основные цели: формирование экологичности мировоззрения, расширение стратегий взаимодействия с миром природы, усвоение способов взаимодействия с живыми существами.

Ориентировочное время: 1 час.

Материалы и подготовка: бумага, ручка, компетентность ведущего в области содержания животных и растений.

Процедура. Консультируясь с ведущим, участники выбирают растения или животные, которые они теперь или в будущем собираются завести у себя дома с учетом своих условий, возможностей и симпатий. Также с помощью ведущего составляется список всего, что им следует подготовить, прежде чем животное или растение появится в их доме. Затем составляется этический кодекс содержания дома объектов живой природы, в котором отражаются свои обязательства, гарантии, ожидания и т.п. по отношению к избранному живому существу.

Примечание. Особенно эффективно это упражнение в условиях семейного тренинга. В этом случае кодекс оформляется в виде своего рода “брачного контракта”. Он подписывается с одной стороны всеми членами семьи, а с другой - одним из них от имени данного животного или растения. Этот член семьи должен стараться “отстаивать” интересы животного или растения, а в дальнейшем выступает в роли его “адвоката”, следящего за строгим соблюдением подписанного договора. (Лучше всего, если этим “адвокатом” будет ребенок). В постоянно действующей игровой группе может быть создан Совет адвокатов, который регулярно собирается для обсуждения и выработки возможных решений проблем, возникающих в связи с отстаиванием прав животных и растений в их семьях.

"Ассоциация учащейся молодежи г. Тольятти" как общественное объединение подростков

Л.А.Муравьёва,

председатель ГОО «Ассоциация

учащейся молодёжи»


В1992 году в Центральном районе города Тольятти появилось объединение молодежи «Старшеклассник». Возникло оно по инициативе детей и ребят, объединившихся вместе в 1989 году в районный штаб секретарей комсомольских организаций школ. Это были удивительные, задорные подростки, не желавшие расставаться после роспуска комсомола. Ребята умели дружить, дорожить словом, умели сплотить и организовать вокруг себя единомышленников. Но больше всего им хотелось сохранить интерес работать в коллективе, для коллектива, умножать традиции, накопленные годами, придумывать и рождать новые.

Традициями молодежного объединения стали демократичные выборы президента объединения «Старшеклассник». Первым председателем его был ученик 9 класса Романов Павел из 19 лицея. Потом - Юденков Тарас из школы №23. Стали думать о подготовке актива школ и решили проводить свои профильные лагеря творчества. В то время нам помогать администрация района (глава администрации района А.А. Степанов, заведующая РОНО В.А. Ургалкина, заместитель района по социальным вопросам С.С. Ракицкий). Основными направлениями деятельности стала подготовка и проведение профильных лагерей с участием активистов школ. Нами с 1995 года проводятся летние трудовые лагеря «Русское поле», «Гвардеец» в с. Подстепки. Занимаемся организацией труда и отдыха для молодежи в летний период на полях совхоза «Степана Разина». С 1996г. по 1998 г проводим районные обучающие лагеря для старшеклассников по развитию социально-активной личности.

В 1992 году объединение стало коллективным членом Самарского Союза молодёжи и коллективным членом Российского объединения молодёжи «Содружество». И в 1995 году мы меняем свое название на общественное объединение «Ассоциация учащейся молодежи».

До 1999 года организация проводила свою деятельность без статуса юридического лица. Для ведения дальнейшей работы "Ассоциация" регистрируется в областной юстиции. Для работы на новом уровне нам предстояло уточнить и конкретизировать цели деятельности. Их сформулировали так:

Основными сферами деятельности нашей организации становится создание служб для работы с молодежью, центров досуга для молодежи; разработка и реализация проектов и программ по организации социальной работы с молодежью, разработка предложений по совершенствованию местной и региональной нормативно-правовой базы в области молодежной политики, организация досуговых мероприятий для детей и молодежи.

Возрастные границы Ассоциации стали постепенно расширяться. В нее вошли:

В настоящее время в организации более 120 членов. К проведению мероприятий и акций мы активно привлекаем добровольцев и волонтеров. В организации работают специалисты некоммерческого сектора, прошедшие курсы и школы некоммерческих организаций в различных благотворительных фондах местного и Российского значения.

Организация имеет большой опыт работы в сфере вовлечения молодежи в добровольческую и общественнополезную деятельность.

Так, например, с 1999 г. реализуется акция «Доброволец». Акция призывает выполнять трудовые инициативы в городе: посадка саженцев в лесхозе и городе, помощь гор лесничеству по очистке леса от захламленности, весенняя уборка территории после таяния снега, помощь городским библиотекам в реставрации печатных изданий и библиотечного фонда. В 1999 г. – 2001 г. занимаемся подготовкой и проведением игровой акции «Затейник» для детей общеобразовательных школ и школ-интернатов. В 1999 г. – 2002 г. на базе муниципального образовательного учреждения дополнительного образования центра внешкольной работы «Диалог» организуется летняя оздоровительно-трудовая площадка «Свежий ветер», где добровольцы «Ассоциации» помогают педагогам в проведении смен. Программа детских площадок предусматривает различные виды деятельности для ребят: выезд на поля для прополки сельскохозяйственных культур, общественнополезную деятельность по благоустройству нашего города, а также трудовые десанты по уборке территорий после городских мероприятий. Для детей 7-11 лет на летних детских площадках добровольцами "Ассоциации учащейся молодежи" организуются и проводятся игровые развлекательные программы. Очень интересными и востребованными местным сообществом стали акции по раскрашиванию серых заборов в городе «Долой серость и унылость в городе!».

С момента регистрации ГОО «Ассоциация учащейся молодежи» имеет опыт по реализации проектов через участие в грантовых конкурсах. Так за время существования организации были получены гранты на реализацию проектов:

Организация участвует не только в грантовых конкурсах, но и находит пути взаимодействия с бизнесом. Так с 1999 года, в течение четырех лет, реализуется проект «Внимание: Дети!» при поддержке Центрального рынка г. Тольятти (директор Шаньков Дмитрий Павлович). В рамках проекта учащиеся школ проводят благотворительные акции для детей школ – интернатов.

"Ассоциация" является членом Коалиции молодежных организаций г. Тольятти. Сегодня в ней активно работают учащаяся школ г. Тольятти. Это бессменные добровольцы организации, несмотря на свою занятость, в любую минуту смогут оказать помощь и сделать посильный вклад в решение проблем молодежи и детей: среди них Анпилогов Антон, Куликов Александр, Чагина Наталья, Дьячкова Наталья, Бабич Елена, Павлищева Татьяна, Артамонов Юра, Мамагит Саша, Хомутова Яна, Вайцель Юля, Свинцова Люда, Кулешова Марина, Шевченко Павел, Тарасова Света, Письменская Лена и Юля, Шавалеев Руслан, Стрельникова Елена, Степанова Оля, Колачев Женя, Егорова Катя, Жигулина Маша, Шарапова Юля, Гайдунина Таня, Гуртикова Олеся, Сиволобова Наташа, Инжуватова Оля, Власов Ваня, Рузанов Женя, Бусыгина Света, Бажина Люда, Железнова Катя, Комягин Леша и многие другие. Нельзя не сказать теплых слов о взрослых координаторах проектов и программ организации. На протяжении многих лет эти люди работают по выходным и в свободное от работы время, отдают свои сердца детям. Это заместители председателя «Ассоциация учащейся молодежи» Суворова Татьяна и Радаева Анна.

Надеемся, что данный опыт работы молодежной организации поможет многим вдохновиться на общественную работу, приносящую удовлетворение в жизни.


Островок надежды – школьная республика

«Новое поколение»
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


Детское экологическое движение
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации