Методология научных исследований - курс лекций - файл n1.rtf

Методология научных исследований - курс лекций
скачать (493.9 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.rtf494kb.08.07.2012 14:38скачать

n1.rtf

1   2   3
Тема 3. Современные методы научного познания.

3.1. Понятие метода и методики исследования. Классификация методов.

Стратегические методологические положения и принципы находят свое тактическое воплощение в исследовательских приемах.

Метод это способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни. Это также совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. Разность между методом и теорией имеет функциональный характер: формируясь как теоретический результат предшествующего исследования, метод выступает как исходный пункт и условие будущих исследований.

В наиболее общем понимании метод - это путь, способ достижения поставленной цели и задач исследования. Он отвечает на вопрос: как познавать.

Методика - совокупность методов, приемов проведения любой работы. Методика исследования - это система правил использования методов, приемов и операций.

В научном исследовании часто применяют метод критического анализа научной и методической литературы, практического опыта, как того требует уровень методики и техники исследования. В дальнейшей работе широко используются такие методы: наблюдение, беседа, анкетирование, рейтинг, моделирование, контент-анализ, эксперимент и др.

Выбор конкретных исследовательских приемов диктуется характером фактического материала, условиями и целью конкретного исследования. Методы являются упорядоченной системой, в которой определяется их место соответственно конкретному этапу исследования, использование технических приемов и проведение операций с теоретическим и фактическим материалом в заданной последовательности.

В одной и той же научной области может быть несколько методик (комплексов методов), которые постоянно усовершенствуются во время научной работы. Сложнейшей является методика экспериментальных исследований, как лабораторных, так и полевых. В разных научных областях используются методы, которые совпадают по названию, например, анкетирования, тестирование, ранжирование, однако цели и методика их реализации разные.

Классификация методов разработана слабо.

Довольно распространенным является деление основных типов методов по двум признакам: цели и способа реализации.

По первому признаку выделяются так называемые первичные методы, которые используются с целью сбора информации, изучение источников, наблюдение, опрашивание и др. Вторичные методы используются с целью обработки и анализа полученных данных - количественный и качественный анализ данных, их систематизация, ранжирование и др. Третий тип представлен верификационными методами и приемами, которые дают возможность проверить полученные результаты. Они сводятся также к количественному и качественному анализу данных на основе измерения соотнесения постоянных и переменных факторов.

По признаку способа реализации различают логико-аналитические, визуальные и экспериментально-игровые методы. К первым принадлежат традиционные методы дедукции и индукции, которые различаются исходным этапом анализа. Они дополняют друг друга и могут использоваться с целью верификации - проверки истинности гипотез и выводов.

Визуальные, или графические, методы - графы, схемы, диаграммы, картограммы дают возможность получить синтезированное представление об исследуемом объекте и вместе с тем наглядно показать его составляющие, их удельный вес, причинно-следственные связи, интенсивность распределения компонентов в заданном объеме. Эти методы тесно связаны с компьютерными технологиями.

Экспериментально-игровые методы непосредственно касаются реальных объектов, которые функционируют в конкретной ситуации, и предназначены для прогнозирования результатов. С ними связан целый раздел математики - "теория игр"; с их помощью изучаются ситуации в политических, экономических, военных вопросах. Они используются в психологии ("трансакционный анализ"), социологии ("управление впечатлениями", "социальная инженерия"), в методике нетрадиционного обучения.

В прикладных аспектах гуманитарных наук целесообразно использовать математические методы. Математический аппарат теории вероятностей дает возможность изучать массовые явления в социологии, лингвистике. Математические методы играют важную роль при обработке статистических данных, моделировании. Однако при этом следует учитывать различия в природе объектов и категорий гуманитарных, естественных и математических наук. Проблема состоит в определении конкретной гуманитарной сферы, в которой применение математических методов дает результаты.

Иногда методы разделяют на группы соответственно их функциональным возможностям: этапные, т.е связанные с определенными этапами исследования, и универсальные, которые используют на всех этапах. К первой группе относят наблюдения, эксперимент, а ко второй - абстрагирование, обобщение, дедукцию и индукцию и др.

Различают методы теоретических и эмпирических исследований. Такое распределение методов всегда условно, поскольку с развитием познания один научный метод может переходить из одной категории в другую.

3.2. Характеристика общих методов научного познания.

Успех научного исследования в значительной мере зависит от умения научного работника выбрать наиболее результативные исследовательские приемы, поскольку именно они дают возможность достичь поставленной в диссертации цели.

Методы научного познания разделяют на общие и специальные.

Большинство социальных проблем конкретных наук и даже отдельные этапы их исследования требуют применения специальных методов решения. Они имеют специфический характер и изучаются, разрабатываются и усовершенствуются в конкретных, специальных науках. Они никогда не бывают произвольными, поскольку определяются характером исследуемого объекта.

Общие методы научного познания, в отличии от специальных, используются в исследовательском процессе в разнообразных науках.

Общие методы научного познания условно разделяют на три большие группы:

• методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);

• методы, которые используются как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.);

• методы или методология, которая используются на теоретическом уровне исследования (восхождение от абстрактного к конкретному, системный, структурно-действенный подход).

Методы эмпирического исследования будут представлены в соответствующем разделе.

Наблюдение - систематическое целенаправленное изучение объекта. Это наиболее элементарный метод, который является, как правило, составляющей других эмпирических методов.

Чтобы стать основанием следующих теоретических и практических действий, наблюдение должно отвечать таким требованиям:

• направленности на перспективу (наблюдение проводится для определенного, четко поставленной задания);

• планомерности (выполняется по плану, составленному соответственно задаче наблюдения);

• целеустремленности (наблюдаются лишь определенные стороны явления, которые вызовут интерес при исследовании);

• активности (наблюдатель активно ищет нужные объекты, черты явления);

• систематичности (наблюдение ведется беспрерывно или по определенной системе).

Наблюдение, как метод познания, дает возможность получить первичную информацию об объекте исследования в виде совокупности эмпирических утверждений.

Сравнение - один из наиболее распространенных методов познания. Это процесс установления сходства или отличия предметов и явлений действительности, а также нахождение общего, присущего двум или нескольким объектам.

Метод сравнения даст результат, если будет отвечать таким основным требованиям:

• можно сравнивать лишь те явления, между которыми есть определенная объективная общность;

• сравнение необходимо осуществлять по важнейшим (в пределах конкретной познавательной задачи) чертами.

Информацию об объекте можно получить двумя путями:

• непосредственный результат сравнения (первичная информация);

• результат обработки первичных данных (вторичная или производная информация).

Наиболее распространенным и важнейшим способом такой обработки является умозаключение по аналогии. Объекты или явления могут сравниваться непосредственно или опосредствованно через их сравнение с любым другим объектом (эталоном). В первом случае получают качественные результаты (большее-меньшее, высшее-низшее). Сравнение же объектов с эталоном предоставляет возможность получить количественные характеристики. Такие сравнения называют измерением.

Измерение - это процедура определения числового значения определенной величины с помощью единицы измерения. Ценность этой процедуры состоит в том, что она дает точные, количественно определенные сведения об объекте. При измерении необходимы такие основные элементы: объект измерения, эталоны, измерительные приборы, методы измерения.

Эксперимент - это такой метод изучения объекта, который связан с активным и целенаправленным вмешательством исследователя в естественные условия существования предметов и явлений или созданием искусственных условий, необходимых для выявления его соответствующего свойства.

Экспериментальное изучение объектов сравнительно с наблюдением имеет такие преимущества:

• в процессе эксперимента можно изучать явления в "чистом виде", освободившись от побочных факторов, которые затеняют основной процесс;

• в экспериментальных условиях можно исследовать свойства объектов;

• эксперимент можно повторять, то есть существует возможность проводить опыт столько раз, сколько это необходимо.

Исследование объекта проводится поэтапно: на каждом этапе применяются наиболее целесообразные методы соответственно конкретной задаче. На этапе сбора фактического материала и его первичной систематизации используют методы опрашивания (анкетирование, интервьюирование) и экспертных оценок, а также лабораторные эксперименты (наблюдение за документальными источниками информации, тестирование) и полевые эксперименты, такие как отстраненное и скрытое наблюдения, а также "включенное" наблюдение - соучастие в исследовании.

Опрашивание дает возможность получить как фактическую информацию, так и оценочные данные, проводится в устной или письменной форме. При создании анкеты или плана интервью важно сформулировать вопроса так, чтобы они отвечали поставленной цели. Анкета может включать несколько блоков вопросов, связанных не только с уровнем периодичности использования тех или других средств, а и оценкой объекта исследования.

Разновидностью выборочного опрашивания есть тестирование, которое проводится с целью выявления существенных признаков объекта, средств его функционирования, используется в лабораторных экспериментах, если массовое опрашивание через анкетирование невозможно. Тестирования иногда проводят дважды - на начальном этапе исследования, где оно выполняет диагностическую функцию, и при завершении исследования, где оно выполняет верификационную функцию. Тесты составляют так, чтобы однозначно обнаружить те или иные свойства опрашиваемых.

Различают формальные и неформальные ситуации тестирования, в ходе первых предусматривают получить ответы на стереотипные вопросы, вторые проводят в форме беседы на тему. Главным условием при этом есть создание атмосферы психологического комфорта и доверия. Тестирование, в отличие от других методов, дает возможность обнаружить индивидуальные характеристики объекта исследования.

Необходимо придерживаться принципа репрезентативности - достаточности фактического материала. Так, если изучаются характерные особенности молодежи, то выборка может включать все группы молодежи - учеников, городскую и сельскую молодежь, которая проживает в разных регионах страны. При несоблюдении этих условий репрезентативность выборки и цель исследования не будут достигнуты. Необходимо иметь представление про генеральную и выборочную совокупность.

Метод экспертных оценок используется для получения сменных эмпирических данных. Проводится опрашивание специальной группы экспертов (5-7 лиц) с целью определения переменных величин, которые необходимые для оценки исследуемого вопроса. Эксперты подбираются по признаку их формального профессионального статуса - должности, научной степени, стажа работы и др.

На втором этапе исследования, методы, которые используют, имеют другое целевое назначение - обработку полученных данных, установление зависимости количественных и качественных показателей анализа, интерпретацию их содержания. Выбор и последовательность методов определяются последовательностью обработки данных.

На данном этапе широко используются методы статистического анализа: корреляционный, факторный анализ, метод импликационных шкал, контент-анализ и др.

Корреляционный анализ - это процедура для изучения соотношений между независимыми переменными. Связь между этими величинами обнаруживается во взаимной согласованности наблюдаемых изменений. Вычисляется коэффициент корреляции. Чем выше этот коэффициент корреляции между двумя переменными, тем точнее можно прогнозировать значения одной из них по значению других.

Факторный анализ дает возможность установить многомерные связи переменных величин по нескольким признакам. На основе парных корреляций, полученных в результате корреляционного анализа, получают набор новых, укрупненных признаков - факторов. В результате последовательной процедуры получают факторы второго, третьего и других уровней. Факторный анализ дает возможность подать полученные результаты в обобщенном виде.

Метод импликационных шкал - это наглядная форма измерения и оценки полученных данных, которые ранжируются по количеству или степени интенсивности признаков. Шкалы классифицируются по типам или уровням измерения. Простые шкалы дают однозначную оценку того или иного признака. Серию шкал (так называемую батарею) можно превратить в единую шкалу значений отдельных признаков. Эта процедура называется ранжированием.

Контент-анализ занимает особое место в системе методов второго этапа исследования, поскольку он помогает дать интерпретацию содержания информации через количественные показатели. В последнее время контент-анализ понимают как качественно-количественный анализ содержания совокупности текстового массива. Контент-анализ как дополнение к традиционным методам логико-аналитического анализа применяют преимущественно к текстовым массивам (опубликованным и неопубликованным), а не конкретным текстам.

Суть метода состоит в нахождении и выделении в тексте определенных смысловых понятий, единиц анализа, которые представляют интерес для исследователя, а также определении частоты их применения в документе в зависимости от содержания. Тщательный подсчет каждой единицы наблюдения с обязательным учетом частоты его встречи в тексте дает возможность обнаружить закономерности, объективируемые в документе, которые традиционными методами определить нельзя.

3.3. Методы теоретических эмпирических исследований.

Процесс абстрагирования в системе логического мышления тесно связан с другими исследовательскими приемами и прежде всего с анализом, и синтезом.

Анализ - это метод познания, который дает возможность поделить предмет на части. Синтез, наоборот, есть следствием соединения отдельных частей или черт предмета в единое целое.

Анализ и синтез взаимосвязанные, они представляют собой единство противоположностей. В зависимости от уровня познания объекта и глубины проникновения в его сущность применяются анализ и синтез разного типа.

Прямой, или эмпирический, анализ и синтез используются на стадии этажного ознакомления с объектом. При этом осуществляется выделение отдельных частей объекта, выявление его свойств, проводятся простейшие измерения, фиксация непосредственных данных, которые лежат на поверхности. Этот вид анализа и синтеза дает возможность познать явление, однако для проникновения в его сущность он недостаточен.

Обратный, или элементарно-теоретический, анализ и синтез широко используются для изучения сущности исследуемого явления. Здесь операции анализа и синтеза базируются на некоторых теоретических соображениях, то есть предположениях и причинно-следственных связях разнообразных явлений.

Глубже проникнуть в сущность объекта позволяет структурно-генетический анализ и синтез. При этом углубленно изучают причинно-следственные связи. Этот тип анализа и синтеза требует выделения в сложном явлении таких элементов, таких цепей, которые являются центральными, главными, которые решающе влияют на все другие стороны объекта.

Индукция и дедукция. Дедуктивной называют такую умственную конструкцию, в которой вывод относительно какого-либо элемента множества делается на основании знания общих свойств всего множества. Содержанием дедукции как метода познания является использование общих научных положений при исследовании конкретных явлений.

Под индукцией понимают переход от частного к общему, если на основании знания о части предметов класса делается вывод относительно класса в целом. Дедукция и индукция - взаимопротивоположные методы познания.

Есть несколько вариантов установления наследственной связи между методами научной индукции:

• метод единого сходства. Если два или больше случая исследуемого явления имеют лишь одно общее обстоятельство, а все другие обстоятельства разные, то именно это подобное обстоятельство есть причиной явления, которое рассматривается;

• метод единого расхождения. Если случай, в котором исследуемое явление наступает, и случай, в котором оно не наступает, во всем подобные и отличаются только одним обстоятельством, то именно это обстоятельство, имеющееся в одном случае и которого нет в другом, является причиной явления, которое исследуется;

• объединенный метод сходства и расхождения - комбинация двух первых методов;

• метод сопутствующих изменений: если возникновение или изменение одного явления вызовет определенное изменение другого явления, то оба они находятся в причинной связи между собой;

• метод остатков: если сложное явление вызвано сложной причиной, которая представляет собой совокупность определенных обстоятельств, и известно, что некоторые из них являются причинами части явления, то остаток этого явления вызовется обстоятельствами, которые остались.

Среди методов теоретических исследований следует, прежде всего, назвать исторический, терминологический, функциональный, системный, когнитивный, моделирование и др.

К методам теоретического исследования следует отнести метод восхождения от абстрактного к конкретному. Восхождение от абстрактного к конкретному - это общая форма движения научного познания, закон отображения действительности и мышления.

В соответствии с этим методом мышление ведет свое начало от конкретного в действительности к абстрактному в мышлении и от него - к конкретному в мышлении.

Метод идеализации - конструирование мысленно объектов, которых нет в действительности или которые практически невыполнимы. Цель идеализации: лишить реальные объекты некоторых присущих им свойств и наделить (мысленно) эти объекты определенными нереальными и гипотетическими свойствами. При этом цель достигается благодаря:

• многоступенчатому абстрагированию;

• переходу мысли к конечному случаю развития какого-то свойства;

• простому абстрагированию.

Формализация - метод изучения разнообразных объектов путем отображения их структуры в знаковой форме с помощью искусственных языков, например языком математики.

Преимущества формализации:

• она обеспечивает обобщенность подхода к решению проблем;

• символика обеспечивает сжатость и четкость фиксации значений;

• однозначность символики (избегаем многозначности обычного языка);

• дает возможность формировать знаковые модели объектов и заменять изучение реальных вещей и процессов изучением этих моделей.

Аксиоматический метод - метод построения научной теории, по которой некоторые утверждения принимаются без доказательств, а все другие знания выводятся из них соответственно определенным логическим правилам.
3.4. Доказательство результатов научных исследований.

Главное в научном исследовании – умение доказать свои суждения и опровергнуть доказательства оппонентов. Аргументирование, построенное по законам логики, помогает ученому решить эти задачи.

Аргументирование – это логический процесс, суть которого заключается, в том чтобы доказать истинность собственных суждений (того, что хотим доказать, тезиса доказательства) с помощью других суждений (то есть аргументов, доказательств).

Аргументация достигает цели, если справедливо сформулирован предмет доказательства и правильно подобраны аргументы.

Основные правила формулирования предмета доказательства такие.

Первое — тезис доказательства следует формулировать четко, не допускать двусмысленности.

Второе — доказательство тезиса следует оставлять неизменным, то есть он должен доказывать один и тот же вывод, положение.

Третье — следует держать под постоянным контролем основную мысль и ход соображения, последовательную связь основных выводов, положений.

Для того, чтобы аргументы были убедительными, к ним выдвигаются такие требования:

• аргументами могут служить лишь положения, истинность которых была доказана, или они вообще ни у кого не вызовут сомнения, то есть аргументы должны быть истинными;

• аргументы следует доказать независимо от тезиса, то есть придерживаться правила их автономного обоснования;

• аргументы не должны быть противоречивыми;

• аргументы должны быть достаточными.

Ошибкой является как недостаточность аргументов, так и чрезмерность доказательств. Следует придерживаться логической связи между аргументами и тезисами.

Часто в научной работе доказывают не истинность, а ошибочность, ошибочность суждений или неправильность доказательств других исследователей через установление ошибочности или необоснованности их утверждений.

Опровержение можно осуществлять тремя основными способами: критикой тезиса, критикой аргументов и критикой демонстрации.

Первый способ — критика (опровержение) тезиса состоит в доказательстве необоснованности (ошибочности) выставленного оппонентом тезиса. Опровержение такого утверждения может быть прямым или опосредствованным.

Прямое опровержение формулирования в виде соображения, которое получило название "сведение к абсурду". Аргументация в этом случае строится таким образом: сначала условно допускают истинность выдвинутого пропонентом положения, из него логически выводят возможные следствия.

Рассчитывают при этом приблизительно так: допустимо, что тезис пропонента есть истинным, тогда из него вытекают определенные следствия. Если при сравнении следствий с фактами окажется, что они противоречат объективным данным, то аргументы признают необоснованными. На этой основе делается вывод об ошибочности и самом тезисе, поскольку ошибочные следствия всегда свидетельствуют об ошибочности основы. С помощью прямого опровержения доказывают необоснованность тезиса пропонента, не выдвигая никакой идеи взамен.

непосредственное, или опосредствованное, опровержение строится иным образом. Оппонент может не анализировать тезис противоположной стороны, не проверять ни аргументов, ни доказательств пропонента. Он концентрирует внимание на подробном и всестороннем обосновании собственного тезиса. Если аргументация основательная, делается вывод об ошибочности тезиса пропонента. Такое доказательство ошибочности тезиса возможно в том случае, если тезис и антитезис регулируются принципом "третьего не дано", то есть истинным может быть лишь одно из двух утверждений.

Второй способ опровержения — критика аргументов. Он предусматривает использование таких доказательств, истинность которых не вызовет сомнений. Если оппоненту удается доказать ошибочность или сомнительность аргументов, то отсюда вытекает необоснованность тезиса. Критика аргументов может обнаруживаться в том, что оппонент указывает на неточное изложение фактов, двусмысленность обобщения статистических данных, высказывает сомнение в авторитетности эксперта, на вывод которого ссылается пропонент, и т.д.

Критика демонстрации — третий способ опровержения. В этом случае доказывают, что в соображениях пропонента нет логической связи между аргументами и тезисом. Если тезис не вытекает из аргументов, он считается необоснованным и требует новой аргументации.

Такие основные правила аргументирования, построенные на использовании основных правил доказательства и опровержения. Только придерживаясь их, можно успешно вести полемику в научной работе — диссертации, монографии, статьи и т.п..

Методологическая база научного исследования — это принципиальная позиция исследователя. Важно точно ее определить по такой схеме: положение такое-то, обосновано тем-то, тогда-то. Такие ссылки освободят исследователя от дополнительных доказательств”, методологических основ конкретного научного исследования.

Тема 4. Организация и проведение социологических исследований.

4.1. Понятие и основные этапы социологического исследования. Программа исследования.
В проведении научных исследований существенную роль играет социология. Социология — наука о законах и формах социальной (общественной) жизни людей в ее конкретных проявлениях в разных социальных системах, сообществах, институтах, процессах. В ее структуре особое место занимает прикладная социология — наука о законах становления, развития и функционирования конкретных социальных систем, процессов, структур, организаций и их элементов (социология культуры, социология свободного времени, социология чтения и др.).

Частью прикладной социологии являются конкретные социологические исследования.

Социологическое исследование — это особый вид социального исследования, если социальный объект изучается комплексно, масштабно, во всей совокупности связей и зависимостей с помощью последовательных логических, методологических и организационно-технических процедур.

Для научного работника первоочередное значение приобретает усвоение теоретических основ, методики и практических навыков проведения социологических исследований в соответствующей сфере, знание их типов и видов.

Социологические исследования по глубине разработки главных элементов исследования — программы и выборки — разделяют на два типа: опрашивание общественной мысли и собственное социологические исследования.

Опрашивание общественной мысли — это собирания информации об общей мысли определенного контингента населения по актуальному вопросу. Оно в последнее время широко используется в социокультурной сфере. Эти исследования проводят по неполной программе или вообще без нее.

Результаты опрашивания общественной мысли подаются в виде простых таблиц ответов респондентов; названиями таблиц служат вопросы анкеты или интервью в том же виде, как их предлагали респондентам. Отмечают объемы генеральной и выборочной совокупностей, как и в других видах исследований.

Собственно, социологическое исследование является изучением сути предмета исследования и его связей с другими элементами социального мира. В этих исследованиях важнейшим этапом работы является подготовка программы.

В зависимости от глубины анализа предмета изучения и сложности задач, которые решаются, различают три основных вида исследования: разведывательное, описательное и аналитическое.

Разведывательное (зондирующее) — простейший вид конкретного социологического исследования, которое используется, если предмет исследования недостаточно или вообще не изучался, если необходимо обнаружить степень удовлетворения пользователей работой учреждения в целом и его отдельных подразделений, оценочную реакцию пользователей на мероприятия, события, которые состоялись или будут происходить в определенном учреждении и т.п.. В этих исследованиях используется лишь один из доступных методов сбора информации, в частности анкетное опрашивание или интервью. Разновидностью разведывательного исследования является экспресс-опрашивание, цель которого — оперативное получение отдельных сведений, в особенности необходимых в это время или при данных условиях. Эти исследования, как и опрашивание общественной мысли, организовывают по неполной программе или вообще без нее.

Описательное исследование проводят для получения более полной, разносторонней эмпирической информации об объекте, который изучается, его структуре, для выявления связей между его элементами. Исследование такого типа проводятся по полной программе и на базе апробированного инструментария. Методы собирания информации в этих исследованиях определяются их задачами и направлениями. Кроме письменных и устных опрашиваний используется еще анализ документов (отчетов, планов и т.п.).

Аналитическое исследование — наиболее углубленный вид изучения, целью которого является не только опись структурных составляющих объекта, а и выяснение причин, которые лежат в его основе и предопределяют характер, распространенность и прочие присущие ему свойства.

Различают несколько этапов исследования: приготовительно-организационный, сбор, обработка, анализ информации и подготовка выводов, внедрение полученных результатов в практику.

Подготовительный этап исследования служит теоретической основой всех других исследовательских процедур. Ошибки, допущенные на этом этапе, очень тяжело или невозможно исправить. Затраты времени на него, как правило, значительнее, чем на все другие этапы.

1. Подготовительный или приготовительно-организационный этап:

• предпрограммное изучение проблемы;

• составление и утверждение рабочего плана исследования;

• разработка и утверждение программы исследования;

• подготовка инструментария (разработка анкет, бланков, интервью, карточек анализа документов, инструкций интервьюерам, опросчикам и тиражирование этих документов);

• испытание, проверка инструментария (пилотное исследование);

• составление программы обработки данных.

2. Сбор и обработка информации:

• сбор информации;

• подготовка собранных данных к обработке (отбраковывание, кодирование, обобщение открытых ответов, введение в ЭВМ);

• обработка полученной информации.

3. Анализ и интерпретация информации:

• анализ результатов математической обработки полученной информации;

• разработка выводов и предложений (рекомендаций) по результатам социологического исследования;

• составление итогового документа социологического исследования (информации, информационной или аналитической записки, отчета и дополнений к нему).

4. Внедрение полученных результатов в практику:

• составление докладной записки;

• подготовка проекта документа относительно мероприятий или предложений по результатам исследования.

Первый этап является довольно сложным, поэтому рассмотрим его подробнее. Начинать работу желательно с изучения литературы, посвященной этой проблеме, ознакомления с материалами исследований по аналогичной тематике, соответствующими статистическими данными.

На этом этапе разрабатываются программа и рабочий план исследования, составляется методика, устанавливается система сбора первичных данных, готовится программа их обработки, выбираются объекты исследования и т.п..

Рабочий план социологического исследования имеет оперативный характер. В нем определяется последовательность проведения работ и намеченных процедур. Он содержит перечень основных этапов исследования, методов сбора, обработки и анализа информации, видов отчетности, ожидаемых результатов, материальные и трудовые затраты, сроки выполнения этих работ.

Проведение социологического исследования начинается с разработки программы. Программа включает проблему, цель, задачу исследования, методы их решения, а также основные пути и формы внедрения в практику ожидаемых результатов.

Создание программы начинают с разработки концепции исследования, которая определяет его общий замысел, основную идею. Концептуальные положения фиксируют в методологическом разделе программы.

Методологический раздел включает:

выбор темы социологического исследования;

проблемную ситуацию, которая предопределяет необходимость проведения исследования (чему проводится?);

определение объекта исследования (где, среди кого проводится?) и предмета исследования (что изучается, какие социальные связи, отношения, аспекты?);

структурный (логический) анализ объекта;

определение цели исследования (чем и для кого будет полезной?) и основных задач, выполнение которых необходимо для ее достижения;

обоснование рабочих гипотез (предположений относительно отдельных связей между элементами объекта, а также внутренних и внешних факторов, которые влияют на его состояние и развитие). Гипотезы не являются обязательным элементом структуры программы.

Методико-процедурный раздел включает:

методику исследования (методы сбора, обработки и анализа данных);

формирование выборочной совокупности (тип выборки, структура выборочной совокупности, объем выборки);

инструментарий для сбора информации (анкеты, карточки анализа документов, тесты, инструкции интервьюерам, опросчикам и т.п.).

Логика изложения разделов программы подобная логике изложения любой научно-исследовательской работы. Поэтому следует остановиться лишь на определенных особенностях ее создания.

Создание программы начинается с выбора темы исследования и выявления проблемной ситуации. Проблемная ситуация - это разногласие между нашим представлением о необходимости практических действий и незнанием путей их решения. Проведение большинства исследований вызвано несоответствием состояния явления или процесса (деятельности) современным требованиям, необходимостью поиска новых и совершенствования применяемых до сих пор форм, методов, средств работы и др. Определение проблемной ситуации помогает сформулировать проблему, обосновать необходимость изучения той или иной сферы деятельности, разработать теоретические основы и практические действия, направленные на выявление совокупности противоречий, причин и обстоятельств и их устранение. В прикладном исследовании можно вместо формулирования проблемы составить список конкретных вопросов, на которые необходимо получить ответы.

На основе анализа проблемы определяют объект и предмет исследования.

Объектом исследования является то, на что направлен процесс познания. Объектом может быть учреждение, коллектив, процесс или явление, которые изучаются в отдельности или в составе определенных групп учреждений, коллективов с учетом положительных и отрицательных факторов, которые влияют на его функционирование и вызовут проблемную ситуацию.

Предметом исследования является наиболее значащие свойства, стороны объекта, которые подлежат изучению, то есть то, что наиболее ярко отображает данное противоречие. Предмет исследования отвечает на вопрос: "Что изучается?". Например, объектом исследования являются читатели областных библиотек, а предметом изучения - организация их обслуживания и степень удовлетворения их запросов; объект исследования - разрешенная деятельность молодежи, предмет - любительская разрешенная деятельность молодежи.

Следующим структурным элементом программы является определение цели и задач исследования.

Цель исследования - это ожидаемый конечный результат, который предопределяет общую направленность и логику исследования (теоретического или прикладного). Цель определяется ответом на вопрос: "Для чего проводится исследование?" Четкое формулирование конкретной цели - одно из важнейших методологических требований к программе прикладного исследования. В задаче исследования формулируются вопросы, на которые следует дать ответ для реализации цели исследования. Они раскрывают содержание предмета исследования и согласовываются с гипотезами (обнаружить..., выяснить..., проанализировать..., определить..., получить...).

Важным элементом программы исследования выступает гипотеза - научно обоснованное предположение о структуре объектов, которые изучаются, социальных явлений, характер и существенные связи и факторы, которые предопределяют эти связи. Это - своеобразный прогноз ожидаемого решения исследовательской задачи. Он базируется на имеющихся теоретических знаниях об исследуемом объекте.

В социологических исследованиях используются разные виды гипотез. Назовем некоторые из них.

Основные гипотезы указывают на важнейшие связи объекта.

Гипотезы-следствия, выводятся из основных и служат средством их доказательства.

Рабочие гипотезы выдвигаются на начальных этапах анализа и являются исходными данными относительно характера и свойств исследуемых связей объекта.

Описательные гипотезы - предусмотрение о фактическом состоянии объекта, его структуры, функций.

Объяснительные гипотезы ориентированы на определение причинно-следственных связей, выявление причин, фактов, установленных благодаря подтверждениям описательных гипотез.

Научный уровень программы, ее целостное существенное содержание определяются компетентным использованием базовых понятий. Без точного определения исходных понятий невозможны научное группирование фактов, их теоретическая и эмпирическая интерпретация, единое обоснование для сопоставления разных точек зрения. Выбор, формулирование и интерпретация основных понятий в программе исследования представляют собой процедуру разъяснения и уточнения их содержания.

При разработке методико-процедурного раздела программы важно знать, что гарантией целостного научного познания объекта является тщательная разработка методологии, методики и техники исследования как взаимосвязанных компонентов. Методология занимает ведущее место среди них, поскольку дает возможность прежде всего теоретически обосновать выбор исследовательских приемов, применение соответствующих методик собирания, обработки, анализа эмпирических данных и решение поставленной проблемы. Если исходные методологические позиции исследования ошибочные, самые действенные методики не дадут ожидаемого результата. Методика должна отвечать цели и задачам исследования, отражать специфику объекта, который изучается, оказывать содействие раскрытию количественных и качественных изменений в исследуемых процессах или явлениях. В процедурном разделе программы даются перечень и характеристика комплекса исследовательских приемов.

Основные из них: анкетное опрашивание, интервью, наблюдение, анализ документов. Определяются также пути исследования, анализ и обобщение материалов (способы группирования, таблицы, графики и т.п.).

В этом разделе программы определяются объем выборки, то есть число опрашиваемых, и методы формирования выборки. Кроме описания выборочной совокупности, определения типов выборки, во втором разделе программы обрисовывают общий план и этапы исследования, дают характеристику методов, которые предусматривают применять для отбора информации и ее анализа, определяют инструментарий (опрашивание, наблюдение) и характер ожидаемых результатов, делают обобщение и дают общую оценку результатов, готовят итоговые документы по результатам исследования.
1   2   3


Тема 3. Современные методы научного познания
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации