«Специальная психология» Специальная психология, понятие, предмет, объект, задачи - файл

приобрести
скачать (278.7 kb.)


«Специальная психология»

  1. Специальная психология, понятие, предмет, объект, задачи.

Специальная психология – отрасль психологии, изучающая людей с отклонениями от нормального психического развития, связанными с врожденными или приобретенными дефектами. (психология особых состояний)

Предмет: закономерность развития психики различных групп аномальных детей.

Объект: дети и подростки с отклонениями.

Задачи:


1)Изучение закономерностей психического развития детей с аномалиями.

2)Изучение формирования личности аномальных детей.

3)Разработка диагностических методик и способов коррекции.

4)Разработка методов обучения педагогического воздействия на психического развитие аномальных детей.



  1. Понятие и виды нормы, показатели отклонения от нормы.

Норма – правило, образец; меняется по мере развития общества. Понятие нормы условно.

Виды:


1)Статистическая норма — это такой уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании определенной группы людей того же возраста, пола, культуры и т.д. Обычно стат. норма представляет собой определенный диапазон значений развития какого-либо качества (роста, веса, уровня развития интеллекта, отдельных его составляющих и т. п.), расположенных около среднего арифметического. Чем дальше какая-либо характеристика развития человека от зоны средних величин, тем с большим основанием можно квалифицировать данный случай как патологию.

2)Функциональные нормы оценивают состояния человека с точки зрения их последствий (вредно или не вредно) либо возможности достижения определенной цели (способствует или не способствует это состояние реализации связанных с целью задач).

3)Индивидуальная норма есть идеальное с точки зрения индивида, а не доминирующей социальной группы или ближайшего окружения состояние, учитывающее работоспособность и возможности самореализации конкретного человека.

4)Нормативная. Предварительно установленная идеальный образец.

Показатели отклонения от нормы: 1.социальная адаптация, дезадаптация; 2.адекватность, неадекватность поведения; 3.невозможность оказывать воспитательное или обучающее воздействие; 4.деградация, замедленное развитие психики. Любое отклонение от установленной нормы может характеризоваться как патология.


  1. Аномальные дети и их классификации.

Аномальные дети – дети, имеющие значительные физические и психические отклонения, вызванные врожденными или приобретенными дефектами, и нуждающиеся в специальных условиях обучения и воспитания.

Категории аномальных детей:

1)дети с нарушениями зрения (слепые, ослепшие, слабовидящие)

2) - слуха (глухие, оглохшие и слабослышащие)

3) - интеллекта (дети с УО и ЗПР)

4) – речи

5) – опорно-двигательного аппарата

6) дети с эмоциональными и нарушениями поведения (психопатиями, п.р.л)

7) – с начальными проявлениями психических заболеваний (шизофрения, РДА, СДВГ)

8) – реактивными состояниями (состояния после пережитого стресса, сильной тревоги)

9) – сложными дефектами (слепоглухонемые и т.д.)

Классификация аномальных детей Усановой:



  1. Дети с отклонениями в развитии в связи с органическим повреждением ЦНС,

  2. – в связи с функциональной незрелостью,

  3. – на почве психических деприваций (лишений)

  1. Понятие о дефекте, виды и их взаимосвязь.

Дефект – физический или психический недостаток, вызванный нарушением нормального развития ребенка. В понятие «аномальное развитие» входит ряд положений: во-первых, дефект у ребенка, в отличие от взрослого человека, приводит к нарушениям развития, во-вторых, дефект у ребенка может привести к нарушениям в развитии при определенных условиях. Л.С. Выготский обосновал теорию о системе дефектов. Его теория о сложной структуре аномального развития ребенка, системном строении дефекта отвергла представление об изолированном выпадении одной функции вследствие поражения какого-либо анализатора или заболевания ребенка. Дефект вызывает ряд отклонений и создает сложную структуру атипичного развития. Л.С. Выготский предложил различать в аномальном развитии две группы симптомов:

– первичные – нарушения, непосредственно вытекающие из биологического характера болезни, ведущие к нарушение психических функций;

– вторичные – нарушения, возникающие опосредованно в процессе социального развития, связанные с недоразвитием ВПФ. Вторичный дефект является основным объектом в психологическом изучении. Именно вторичные и третичные наслоения на дефект определяют своеобразие поведения ребенка.

Сложный – сочетание двух и более первичных дефектов.



  1. Типы нарушения психического развития.

1. Недоразвитие, под которым понимается общее стойкое отста­вание в развитии всех функций вследствие раннего органического поражения мозга. Пора­жение может иметь наследственную природу (эндогенную) или быть результатом внешних (экзогенных) факторов. Наи­более характерным примером недоразвития является олигофрения.

2. Задержанное развитие — замедление темпа всего психиче­ского развития, возникающее чаще всего в результате слабо вы­раженных органических поражений коры гол-го мозга  или длительных и тяжелых сомати­ческих заболеваний.

3. Поврежденное псих-ое развитие, представленное орга­нической деменцией — нарушением псих-кого развития в конце раннего возраста или уже после трех лет вследствие массивных травм мозга, нейроинфекций, наследственных дегенеративных за­болеваний. Во многих случаях органическая деменция имеет про­грессирующий характер.

4. Дефицитарное психическое развитие. Наиболее ярко его пред­ставляют нарушения психического развития при недостаточности анализаторных систем — зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата.

5. Искаженное псих-ое развитие — разные варианты слож­ных сочетаний общего недоразвития, задержанного, ускоренного и поврежденного развития. Причинами искаженного развития яв­ляются некоторые процессуальные наследственные заболевания, например шизофрения, врожденная недостаточность обменных процессов. Ранний детский аутизм — наиболее яркий пример это­го типа нарушенного психического развития.

6. Дисгармоническое псих-ое развитие, связанное с наруше­нием формирования эмоционально-волевой сферы. К нему отно­сятся психопатии и случаи патологического развития личности вследствие крайне неблагоприятных условий воспитания.



  1. Биологические причины дефектов и их роль в развитии аномальных

детей.

1. Пренатальная патология. Патогенные агенты действуют на плод во внутриутробный период. К ним относят: 1)физические и психические травмы; 2)интоксикация (курение, алкоголь, наркотики); 3)неправильное питание, голодание, дистрофия; 4)радиация; 5)инфекционные болезни; 6)резус-несовместимость; 7)наследственные заболевания.

2. Натальные нарушения: 1) природовые механические повреждения, 2) асфиксия, 3)клиническая смерть.

3. Постнатальные: 1)инфекционные заболевания, 2) различного рода травмы (черепно-мозговые травмы), 4) интокцикация.

Нарушение в развитии может возникнуть под влиянием действия различных вредных воздействий внутреннего и внешнего характера на организм эмбриона, плода, новорожденного или ребенка в раннем возрасте. Часто имеет место сочетание этих вредоносных факторов. Существует прямая связь между временем воздействия патогенных агентов на развивающийся плод и негативными последствиями. Чем раньше во внутриутробном развитии повреждается эмбрион, тем более тяжелыми оказываются последствия.


  1. Факторы и закономерности развития аномальных детей.

Факторы:

1)степень и качество первичного дефекта

2)срок возникновения первичного дефекта

3)наличие и ранний срок применения воспитательных обучающих воздействий.

Закономерности:

1)закономерное развитие имеет поэтапный, последовательный характер, т.е. определенная последовательность стадий развития психики, последовательность развития психических процессов,

2)каждый этап завершается формированием новых, более совершенных качеств, которые необходимы для скачка в развитии

3)психические свойства развиваются на основе чередования эволюционного и революционного формирования новых качеств.

8. Компенсация: понятие, механизмы, факторы ее эффективности.



Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации