Пезешкиан Н. Психотерапия повседневной жизни: тренинг разрешения конфликтов - файл n1.rtf

приобрести
Пезешкиан Н. Психотерапия повседневной жизни: тренинг разрешения конфликтов
скачать (430.8 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.rtf3988kb.29.09.2006 22:28скачать

n1.rtf

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Он часто опаздывает на службу.

я Она заставляет нас ждать ужина.

я Я кормлю своего ребенка каждые четыре часа с точностью до минуты.

я Я, как заключенный, живу точно по часам.

я Придерживайтесь, пожалуйста, назначенного времени, думая о пациентах, и предупреждайте их заблаговременно в случае отмены визита.

я Вы по закону обязаны приходить на работу вовремя.

я У меня день так плотно расписан, что нет ни минуты пере­дышки — даже сердце начинает болеть.

Развитие

Грудной ребенок в выполнении своих инстинктивных желаний в значительной степени зависит от окружающего мира. Ритмы кормления и умывания определяют его первый режим дня. В то время как психоанализ первым культурным достижением ребенка считает чистоплотность, мы таковым считаем пунктуальность. Со­гласование детских потребностей с материнской заботой — пер­вое важное культурное достижение.

Приведем примеры связанного с пунктуальностью первич­ного опыта, которые могут оказать влияние на развитие лич­ности.

1. Мать выполняет требование ребенка уже при первых при­знаках его инстинктивного желания. Она в некотором смысле сверхпунктуальна. Однако ребенок в таких условиях не научится приходить в новое для него «состояние натянутой тетивы», он не научится ждать.

2. Инстинктивные желания ребенка выполняются с запозда­нием. Ребенка заставляют ждать: при этом он может сформиро­вать в зависимости от силы желания либо смирение (у спокойных ,детей со слабыми желаниями), либо упрямство и агрессивность (у подвижных детей с сильными желаниями).

3. Мать по-разному реагирует на потребности ребенка. Это позднее приводит к непоследовательности и нерегулярно­сти в отношении пунктуальности: то пропускаются все назна­ченные сроки, то человек приходит со всей возможной точ-


88

Психотерапия повседневной жизни


ностью. Его ожидания по отношению к окружающим тоже ко­леблются. Это приводит к неуверенности: «Ты ругаешь меня за то, что я сегодня опоздала. А вчера и позавчера ты ничего не сказал».

Значение и последствия

Типичным для некоторых людей является сильное волнение, в которое они впадают, когда не могут что-то сделать точно в срок. Еще больше, чем эта активная пунктуальность, по-видимому, вы­зывает эмоции пассивная пунктуальность, ожидание кого-либо. Таких людей «хроническая непунктуальность» других часто при­водит в отчаяние. Поэтому результатом отсутствия пунктуально­сти нередко является утрата доверия: с кем-либо не хотят больше иметь никаких дел, потому что он не соблюдает договоренности. И наоборот, «действуют на нервы» педантичная пунктуальность и обостренное ожидание пунктуальности. В таком случае пункту­альность становится одним из средств наказания, а в дальнейшем и самонаказания.

Примеры

«От других я жду чрезвычайной пунктуальности, потому что у меня нет терпения, я не могу ждать. Если я жду, во мне поднимается такая ярость, что я сразу даю волю разрядке, когда приходит виновник» (33-летняя мать двоих детей, испытывающая боли в сердце и головные боли).

«Если, когда я прихожу домой, у моей жены. еще не готов ужин, я знать о ней не хочу, хлопаю дверью и иду спать — но никак не могу заснуть» (39-летний архитектор, испытывающий боли в желудке).

«Непунктуальность моего сына доводит меня до отчаяния. Но я не беру на себя смелость что-нибудь сказать, и у меня начинаются боли в желудке» (32-летняя мать троих детей).

«В семье моего мужа обедали всегда точно в одно и то же время все вместе, в то время как у нас каждый ел, когда хо­тел. У меня совсем не такой ритм времени, как у моего мужа. У нас часто портятся отношения» (29-летняя учительница, жалующаяся на расстройства сна и отсутствие сексуальных же­ланий).

Глава II. Актуальные способности 89

СитуацияРеальная реакцияРеакция, которая могла бытьМарли приходитМать: В наказание я неМать: Так бывает.из школы надам тебе никакой еды.Но теперь у тебяполчаса позднее,Если ты не хочешь по-остается, конечно,чем обещал. Едахорошему, будет по-на полчаса меньшееще теплая.плохому.времени для игр
до того, как ты
начнешь делать
уроки. Потому что
это время останет­
ся прежним.Гюнтер встал сГюнтер: Мама, ты неМать: Мне оченьопозданием. Онмогла бы отвезти меняжаль, ты самбоится, что,еслибыстренько 6 школу, а товиноват. Можешьбудет завтракать,я опоздаю, если буду ещевыбирать: или тыто опоздаетзавтракать. Мать: хо­откажешься отв школу. Эторошо, я сейчас быстрозавтрака, илипроисходиттебя отвезу. (Она думает:опоздаешь в школу!не впервые.Что скажет о нас учитель­
ница, если Гюнтер снова
опоздает.)

Отец обещалОтец приходит на часДрузья отца задетям пойтипозднее, чем догово­кружкой пива: Что,с ними в воскре­рились, и говорит: Сейчасты уже хочешь идти!сенье после обедауже, к сожалению, поздноТы же не можешь наскататься на лодке.идти кататься на лодке.обидеть! Отец: Я бы

На вопрос матери ос удовольствием

причине опоздания оностался еще, но в

отвечает: Я рад был быэтот раз я обещал

прийти раньше, но я недетям пойти с ними

мог отказать товарищамкататься на лодке.

в кружке пива.Не хочу опаздывать,Габи приглашена23.30, родители еще неМать: Если бы тына вечеринку.спят. Отец: Ты ходила напозвонила, мы. бы,С родителями онавечеринку в последнийнаверное, не сказалидоговорилась, чтораз. Мне очень жаль!«нет». Здесь дело невернется в 22 ча­^Мать отцу: Не будь жев принципе, а в том,са. Но приходиттаким мелочным.чтобы можно былов 23.30.У молодых девушек сейчасдруг на друга поло­

так принято.житься. (Родители
договорились об
ответе.)


90

Психотерапия повседневной жизни


Окончание табл.

СитуацияРеальная реакцияРеакция, которая могла бытьСупружескаяМуж: Твоя проклятаяМуж: Может быть,пара собираетсянепунктуальностья могу тебе чем-в театр.отравляет мне весь вечер.нибудь помочь,За 15 минутТеперь уж навернякаскажи мне, а то мыдо выхода женаопоздаем, но запомни: наопоздаем. В сле­еще в халатеэкскурсию в выходныедующий раз я напом­сидит передтоже можешь неню тебе пораньше,зеркаломрассчитывать!что надо выходить.
Тогда мы сможем
собраться пораньше,

Расстройства и конфликты

Гипертрофированная пунктуальность; чрезмерное ожидание пунктуальности от других; страх ожидания; давление времени;

постоянная боязнь не справиться вопреки сильному волевому напряжению; отсутствие пунктуальности; ненадежность; утрата доверия; социальные конфликты; агрессивность; рассеянность;

стресс; тревожность; желудочно-кишечные и сердечно-сосуди­стые расстройства.

ОПРЯТНОСТЬ И ЧИСТОПЛОТНОСТЬ

Под опрятностью мы понимаем создание чистоты тела, одеж­ды, предметов повседневного пользования, помещений и окру­жающего мира

Ситуации, связанные с опрятностью

Моего сына не заставишь хорошенько вымыться. От моего мужа плохо пахнет, потому что он не каждый день принимает душ.

Моя жена — фанатик чистоты. Когда Фред приходит из школы, он грязный, как свинья. Долой пыль! Не сорить!

Твой муж производит хорошее впечатление, он всегда выгля­дит ухоженным.


91

Глава II. Актуальные способности


Развитие

Согласно психоанализу, отношение родителей к воспитанию чистоплотности у детей раннего возраста имеет большое значение. Э. Эриксон, например, замечает взаимосвязь между «дрессиров­кой » детей на чистоту и их последующей агрессивностью. В психо­терапии обнаруживаются взаимосвязи между воспитанием чисто­плотности и отдельными навязчивыми действиями, как, например, тягой к частому мытью рук. Благодаря воспитанию чистоплотно­сти и родительскому примеру родителей формируется индивиду­альное отношение к грязи, к чистоте, а также к межличностным контактам (Не играй с детьми-вборванцами...).

Значение и последствия

Чистоплотность — изначально защитная функция. Родители, которые запрещают детям касаться грязи, делают это, чтобы за­щитить их от отравлений и инфекций. Им, в отличие от детей, известно, что такое микробы.

От адекватно защитной функции нужно отличать установку боязни, связанную с недостаточной чистотой: так, ребенок, обли­зывающий грязные пальцы, вызывает у матери панический страх, ей кажется, что в скором времени он заболеет. Подобная невроти­ческая установка препятствует, однако, беспрепятственному зна­комству ребенка со своим телом и окружающим миром, к которо­му относится и грязь. Так как половые органы и органы выделения анатомически соседствуют, их локализация в сочетании с пере­оценкой чистоты и недостаточным сексуальным просвещением вы­зывает у родителей неприятие сексуальной активности.

Примеры

«Если у нас не так чисто, чтобы можно было есть с пола, мой муж начинает бушевать. Его мать постоянно наводила чистоту, и он теперь требует этого от меня» (35-летняя женщина, стра­дающая воспалением толстое кишки).

«После каждого посещения туалета я должен был по три часа мыть руки. В доме моих родителей царила идеальнейшая чисто­та. Мой отец с удовольствием бы натер до блеска даже виноград­ники» (35-летний мужчина, страдающий хроническим запором).

«Когда мы устраиваем пикник в лесу, Марина оставляет повсюду пустые банки и прочие отходы. Это приводит меня в

92 Психотерапия повседневной жизни

ярость, а моя жена на это не реагирует. Как часто из-за этого у нас возникают ссоры...» (41-летний мужчина, имеющий трудно­сти в браке).

«Вчера я наорала на Лидию: «Сколько раз я тебе говорила, не смей приносить столько грязи с улицы». У нас всегда дом, как свинарник. В детстве я всегда должна ^5ыла ходить чистая, как с иголочки» (40-летняя мать, страдающая постоянными головными болями, органических изменений не обнаружено).

«У моего мужа всегда так плохо пахнет изо рта, что я просто не могу с ним спать. Свою злость он потом вымещает на детях. Его мать тоже была такая неряха» (27-летняя женщина, жалобы на отвращение к сексу).

«Ни на кого нельзя понадеяться, все нужно делать самой. Я отказалась от помощи домработницы, потому что она все делала наполовину. Во всех углах скапливалась грязь...» (52-лет­няя домохозяйка, страдающая головными болями, без органиче­ских изменений).

- „ Реакция, которая Ситуация Реальная реакция ^д ^^

Лидия приходит Мать кричит на Мать: Я радуюсь, после прогулки Лидию: Сколько раз я когда ты хорошо в грязной обуви и тебе уже говорила, не играешь на улице. с немытыми руками приноси столько гря- Знаешь что, ты бу-садится за стол. зи с улицы. Наш дом дешь снимать обувь всегда, как свинар- перед дверью кварти-ник. Я тебя больше ры и ставить ее не пущу на улицу, вместе с другой гряз­ной обувью. А теперь помой, пожалуйста, руки и садись за стол. У нас сегодня вкусные фрикадельки.

Манфред во время Мать: Неужели ты не Мать: Ну ладно, у обеда посадил можешь смотреть за тебя так долго все пятно на брюки, собой, неряха! Что получалось хорошо. ты думаешь, сколько Одно маленькое опять надо платить пятнышко при этом за химчистку! не имеет большого значения. Но если в следующий раз ты

Глава II. Актуальные способности 93

Окончание табл.

/, „ Реакция, которая Ситуация Реальная реакция г ' могла быть

возьмешь салфетку, нам не придется относить твои брюки в химчистку.

Муж опять приходит Жена вообще ничего Жена: Ты уже грязный с работы, не говорит, лишь обратил внимание, Его ногти черные, в постели, когда муж какой ты грязный? лицо в пыли, но он не прочь приступить Что ты скажешь на не хочет перед сном к ласкам^ она то, чтобы потом мы основательно жалуется на головную вместе приняли душ. вымыться, боль, боли в пояснице

и усталость. Она

отодвигается от мужа

на край кровати.

Расстройства и конфликты

Создание ритуала чистоты; сверхчувствительность; навязчивая потребность в мытье; страх; нечистоплотность; агрессивность; утра­та доверия; отчуждение; сексуальные расстройства; неприязнь к самому себе; недержание мочи; недержание кала; экзема; аллергия.

СТРЕМЛЕНИЕ К ПОРЯДКУ

Порядок выражается в пространственной соотнесенности ве­щей; ни одна не мешает другой выполнять свои функции, и любая вещь может быть найдена без потери времени.

Ситуации, связанные с порядком

Комната моей дочери — все равно что Содом и Гоморра. В офисе он корректен, а дома неряшлив. Квартиря производит впечатление стерильной и неуютной. Она оставляет все в беспорядке.

Во время богослужения все происходит по старому, освящен­ному порядку или согласно ритуалу. и Фирма хорошо организована. (

94 Психотерапия повседневной жизни

Развитие

Даже самый неорганизованный ребенок по-своему стремится к порядку и имеет о нем свое представление. В его понимании стрем­ление к порядку — это способность к организации и распределе­нию того, что чувствуешь, и того, что тебя окружает.

Стремление к порядку, в отношении которого господствует единое мнение внутри одной группы населения, приобретается благодаря образцу родителей и ближайшего окружения.

Стремление к порядку формируется в зависимости от ступени развития ребенка. Обманчивый беспорядок, когда ребенок разби­рает свои игрушки и части от них повсюду разбрасывает, можно рассматривать как начальную ступень зарождения порядка.

Значение и последствия

Стремление к порядку вписывается в целый ряд актуальных способностей: пунктуальность — это распределение времени, веж­ливость и честность — упорядочивание отношений между людьми, а старательность — порядок относительно затрат труда. В связи с тем, что стремление к порядку не ограничивается лишь внешними проявлениями, она тесно связана с чувствами и ощущениями, эта актуальная способность всегда оказывается эмоционально окра­шенной. Так, человек, страдающий навязчивыми состояниями, для которого строго выверенный порядок представляет собой меха­низм психологической защиты, может «сломаться», если что-то в этом порядке изменится. Если ребенка за беспорядок регулярно наказывают, а идеальный порядок поощряют, у ребенка могут развиться — часто в сочетании с психосоматическими расстрой­ствами — страхи, навязчивые действия и повышенная агрессив­ность. Как беспорядок, так и педантичность могут вызывать силь­ное раздражение.

Примеры

«Когда я не убирала сбою комнату, мать мне говорила: «Я тебя больше не люблю». Это вселяло в меня панический ужас. Сегодня я более чем педантична и из-за этого часто вступаю в конфлик­ты. с мужем и детьми» (39-летняя женщина, страдающая хрони­ческими запорами и расстройствами сна).

«Если бы я не проверяла его ранец и не укладывала бы в него все необходимое на следующий день, то могу гарантировать, что

Глава II. Актуальные способности 95

он взял бы в школу не те учебники и тетради или вообще не взял бы никаких. Мне страшно подумать, что было бы тогда в школе. Не дай Бог моему ребенку пережить такое\» (28-летняя мать, несамостоятельность и вспышки ярости у 8-летнего сына).

«Наши бабушка с дедушкой каждое свое замечание подкрепля­ли словами: „Господь Бог все видит",— неважно, была ли это оставленная на тарелке еда, недоеденный кусок хлеба или одежда, не повешенная нами в шкаф. Все это считалось грехом, и Господь Бог должен был нас за это наказать. Сегодня я и слышать не хочу о религии» (48-летний архитектор, страдающий депрессией).

«Как только я увидел, что моя секретарша даже важные, но проработанные бумаги убирает в дальний ящик, она преврати­лась для меня в пустое место. Когда я вижу письменный стол, на котором громоздятся разные вещи, я испытываю почти непре­одолимое желание скинуть все на пол» (45-летний руководитель предприятия, жалобы на боли в сердце; органических изменений не обнаружено).

СитуацияРеальная реакцияРеакция, которая могла быть8-летний МартинМать разбирает ранецМать напоминаетне убирает свойи собирает в негоМартину о том, чторанец.книги и тетрадион еще не собрал

для занятийсвой ранец. Однако

на следующий день.она не делает этого
сама, а дает сыну
возможность При­
обрести собственный
опыт.Стол ХейдиМать, грубым голо­Мать: Свою постельв детской комнатесом: Что, по-твоему,ты ведь всегдазавален кусочкамискажет папа, когдахорошо заправляешь.бумаги и запачканвечером увидитНе могла бы ты иклеем.беспорядок на твоемсвой стол еще немно­

столе? И вообще:го убрать!

уроки ты еще не
сделала, руки не
моешь, а вчера

/вечером ты\пришла

\домой на час
позднее!.. Она дает
Хейди шлепрк по заду.
96 Психотерапия повседневной жизни

СитуацияРеальная реакцияОкончание табл.

Реакция, которая могла бытьШкафчик с медика­Муж: Этот бардакМуж говорит своейментами, за которыйвыводит меня изжене о беспорядке иотвечает жена, несебя. Сначала я ча­спрашивает ее:прибран.сами должен искатьЗнаешь, давай выбе­

лекарство, потом,рем время и вместе

когда я его найду,наведем порядок в

оказывается, что внашей аптечке. Твоя^упаковке с таблет­помощь нужна мне

ками от головнойдля того, чтобы мы

боли лежат твоизнали, где что у нас

противозачаточныележит.

пилюли...

Шеф ужасноШеф говорит с дру­Шеф находит время,рассержен из-загими сотрудникамичтобы объяснитьбеспорядка нао том, насколькосвоей секретарше,письменном столенепригодна к работекакой порядок онсвоей секретарши.его секретарша.предпочитает и по­
чему. Они приходят
к соглашению, что
будут обсуждать
проблемы, как только
они возникнут.

Расстройства и конфликты

Педантичность; мелочность; стремление к контролю; беспоря­док; невнимательность; неряшливость; агрессивность; утрата дове­рия; трудности в школе; конфликты на работе; чувство вины;

страх;головные боли.

ПОСЛУШАНИЕ

Если я говорю, что это красное, значит, это и есть красное, даже если это десять раз синее!

Под послушанием мы понимаем следование просьбам, распо­ряжениям, приказам постороннего авторитетного лица. Послуша­


97

Глава II. Актуальные способности


ние требуется и осуществляется в первую очередь относительно общепринятых в данном обществе свойств (например, стремление к порядку, пунктуальность и т. д.).

Ситуации, связанные с послушанием

У детей надо ломать упрямство.

Дети должны есть то, что подают на стол!

Порка еще никому не повредила.

Годы учения — годы подчинения.

С дисциплиной и муштрой мы проиграли уже две мировые

войны.

и Нужно во всем слушаться-своих родителей, потому что они заместители Бога.

и Послушание — это одна из армейских основ и ключевой прин­цип многих форм правопорядка.

Тот, кто не хочет слушать, должен чувствовать.

Развитие

Послушание прививается либо путем наказания, либо угрозы наказания, или с помощью поощрения за выполненные распоря­жения. У человека остаются три возможности.

1. Можно идентифицировать себя с авторитетом, принять его установки и формы поведения и ожидать их также и от третьих лиц.

2. Можно смириться. В этом часто бывает заложена причина таких расстройств поведения, как трудности общения, страх, ноч­ное недержание мочи, или таких психосоматических расстройств, как головные боли, заболевания желудочно-кишечного тракта и т. д.

3. Можно взбунтоваться и разрядиться агрессией или в отно­шении авторитета, или более слабого «козла отпущения». Пози­ция взрослого человека относительно послушания может быть отражением его конфронтации с авторитетом собственных роди­телей.

Значение и последствия

Послушание, построенное на принципах поощрения и наказа­ния, является важным, но не единственным условием человеческо­го сосуществования. Послушание гарантирует функционирование группы или общества.


98

Психотерапия повседневной, жизни


Безоговорочное, абсолютное послушание, однако, приводит к конфликтам в том случае, если законы и авторитеты уже не удов­летворяют требованиям времени. Оно ограничивает самостоятель­ность мышления и действия. Если Послушание определяют жест­кие, непреклонные авторитеты или законы, то развиваются страхи и агрессивное отношение ко всему новому.

Непослушание как неприятие авторитетов содержит в себе творческий момент. Однако существует опасность, что непослу­шание со своий бунтом зайдет слишком далеко и «сделает второй шаг, н6 Сделав первого».

Послушание может также проявляться в напряжении между желанием и страхом. Здесь наблюдаются две формы поведения:

человек послушен и легко управляет собой вне своего близкого окружения, а по отношению к близким ведет себя задиристо и вздорно. Или человек активно демонстрирует свою независимость, раскрепощенность и бунтарство. Это непослушание, однако, слу­жит выражением сильной внутренней зависимости.

Примеры

«Моя мать требовала от меня абсолютного послушания. Она обосновывала свои требования тем, что она моя мать и несет за меня ответственность перед Богом, что в случае непослушания я навлеку на себя гнев Божий. Я внутри сопротивлялась, но все' таки смирилась. Повсюду я видела господа Бога, подстерегающе­го меня наподобие полицейского» (22-летняя студентка, жалобы на страх, потение и сердцебиение).

«Когда мы бывали в гостях, мать могла сказать мне:

Если мама говорит: „Да", то это значит... У, на что я должен был ответить: „Да"; и „Если мама говорит: „Нет", то это значит... ?" тут я должен был ответить: „Нет". После этого она с гордостью всех оглядывала, как после удавшегоЬЛ Циркового номера, а я получал свой ^усок сахара" в форме чмокающего поцелуя, от которого меня тошнило. J? никогда имикнуть не смел» (19-летний школьник с царкозависимостыо).

«Я и сейчас еще вспоминаю об одной материнской фразе:

Если я тебе все не разжую до мелочей и не скажу, чего нель­зя делать, у тебя вообще ничего не выйдет. И так-то ти часто попадаешь впросак. Это подтверждается все снова и снова..." А сейчас моему мужу приходится мне все растолко­вывать» (33-летняя домохозяйка, депрессии и страх перед жизнью).

Глава II. Актуальные способности

,, „ Реакция, которая Ситуация Реальная реакция ^ ' " • • могла быть

Эльке не хочет Мать: Если ты сейчас Мать: Я могу понять, заниматься игрой на же не начнешь что тебе иногда не фортепьяно, заниматься музыкой;, 'хочется заниматься. я не пойду с тобой Это, я думаю, скоро вечером на каток^ пройдет:. Но если И не получишь твое нежелание конфет! затянется, нам

придется отказаться от уроков музыки. Мы не хотим тебя принуждать.

Франку хочется еще Отец: Ну-ка, марш! Отец: Фрймк, можешь поиграть. Я тебе покажу, что поиграть еще пять такое послушание\ минут, затем при-Он дает Франку два ходи, пожалуйста, подзатыльника.— кушать. Через Мне порка когда-то 5 минут отец идет тоже не повредила! в детскую комнату и зовет сына: франк, мы собираемся ку­шать, иди, пожа-' луйста! (Благодаря «предварительному Предупреждению» отец добивается того, что ребенка не вырывают из середины игры.)

Клаудид утром Мать: Я тебе тысячу ^1ать: Как ты меня накрыла на стол; раз говорила, что по удивила! Я рада, что когда мать приходит будням мы стЪвим на тЫ уже накрыла на из ваннь!, она видот стоА простую посу- стол. Папа тоже «сюрприз», ду, а ты выставила -обрадуется, когда я дорогуЮ. Быстро ему об этом скажу. убирай ее^ назад} Ты, наверное, хоте-1. i i ла сделать особенно

красиво, раз ты взя-

/^ ла хорошую посуду. ' Обычно мы на неделе берем другую.

100 Психотерапия повседневной жизни

Окончание табл.

СитуацияРеальная реакцияРеакция, которая могла бытьУ Хейнера в сосед­Мать отцу: Скажи жеОтец на следую­ней комнате доему, ради Бога,щий день Хейнеру:поздней ночи грохо­чтобы он сделалЯ понимаю, чточет проигрыватель.потише, а то я с уматебе доставляет

сойду! Отец: Ты ведьудовольствие громко

знаешь, что мальчикуслушать свои диски.

надо давать свободу,Что бы ты сказал,

нам нужно потерпеть.если бы мы. догово­
рились об определен­
ном времени? Напри­
мер, после обеда ты
мог бы выбирать
любую громкость, а
когда мама в 6 часов
приходит с работы,
ты бы делал потише.
Исключения были бы,
например, вечерами,
если бы к тебе
приходили друзья.Автомобиль в до­1 Муж: Нужно радо­Муж: До того какме — любимое дитя.ваться, что ты ещеты в следующий разМуж разрешаетне разбила машину!одна поедешь в го­жене пользоватьсяВпредь будь любезнарод, давай немногоим только, если сампользоваться маши­потренируемся.сидит рядом. Но,ной лишь в том слу­И вообще, мы можемчтобы побыстреечае, если ты ее самадоговориться, когдасделать покупки,будешь мыть!каждый из нас мо­жена берет машину.

жет брать машину.Харальду велелиОтец: Если я неОтец: Знаешь, а тыпокрасить садовыйвыбью из тебя этотправ; забор тызабор, вместо тогодух противоречия,можешь покраситьчтобы идти наиз тебя ничегои завтра.футбол. Онне получится. Ничего

возражает.больше не желаю
слушать быстро
за работу!
Глава II. Актуальные способности 101

Расстройства и конфликты

Требование слепого подчинения; строгость, граничащая с жес­токостью; вера в непогрешимый авторитет; бездумное выполнение приказов; кризис авторитета; физические наказания*, непослуша­ние; страх; агрессивность; упрямство; издевательства; обкусыва-ние ногтей; ночное недержание мочи; трудности в адаптации; се­мейные конфликты.

ВЕЖЛИВОСТЬ

Значимость вежливости лучше всего показать на ее крайно­стях: на ненатуральной приветливости, подхалимстве или лице­мерии, с одной стороны, и безжалостной и оскорбительной бесце­ремонности, с другой стороны. Дифференциальный анализ под вежливостью понимает сдерживание агрессивности, что имеет очевидную социальную значимость.

Ситуации, связанные с вежливостью

Поведение Ульриха по отношению к его друзьям оставляет желать лучшего.

Манера моего мужа говорить вызывает у меня отвращение. Что думают о нас люди, мне безразлично. Я такая приветливая потому, что мне требуется много любви. С чужими нужно всегда быть любезным. Он постоянно наступает кому-нибудь на любимую мозоль. Она ведет себя, как слон в посудной лавке. Вежливость — это добродетель королей. Дипломатия — это другое обозначение лжи. Ходить в церковь — хороший тон. Когда взрослые говорят, дети не должны перебивать. Когда мой муж идет со мной гулять, он всегда шагает на два метра впереди меня. Я тогда всегда кажусь себе каким-то ничтожеством.

Развитие

/•--

Для воспитания вежливости большое значение имеет обучение на модели (большей частью на родительской модели поведения) или обучение на собственном позитивном опыте. Реакция родите-


102

Психотерапия повседневной жизни


лей на якобы невежливое поведение их детей значит особенно много. Уровень вежливости в большей степени, чем какая-либо другая актуальная способность, зависит от культуры и социально­го слоя, к которому принадлежит человек.

Значение и последствия

Вежливостью считается соблюдение форм и правил социаль­ного взаимодействия. Нужно соблюдать определенные правила игры. Преувеличенное требование вежливости может послужить причиной того, что будут не допущены в сознание или вытеснены агрессивные импульсы. Оно выражает внутреннюю неуверенность и проблемы с самооценкой. Вежливость всегда корреспондирует с честностью. Эти способности обратно пропорциональны друг дру­гу. Сначала подкрепляется вежливое поведение: окружающий мир реагирует дружелюбно. Но если вежливость достается слишком большой ценой, за счет отказа от своих сокровенных желаний, позднее она превращается в агрессию, направленную, как прави­ло, на себя.

«Мой муж всегда радуется, когда я делаю вид, что мы с моей свекровью живем душа в душу. После этого я часто злюсь, что не высказала старой ведьме свое мнение. Тогда мне с внезапной го­ловной болью приходится ложиться в постель » (36-летняя Домо­хозяйка).

Главное правило вежливого поведения: «Что бы вы сказали, если бы с вами обошлись точно так же, как сделали вы?»

Примеры

том, что называют приличием или этикетом, моя мать понятия не имеет, Sfmo было особенно заметно, когда я ходила обедать на ее работу. Мы ели вместе с господами, у которых она убирала* При этом я всегда, очень волновалась^ ^умаяо-щом, что моя мать устроит на гтютлраз, она ве^ь никогда >»& знала, как пользоваться ножом! и вилкой. Сегодня этикет дляяяенн это все. Критерий моей жизни: что подумают люди!» (39-летняя мать, жалобы на жедудочно-кишечный т^акт).

«Моя мать придавала большое значение хорошим манера^. Я была хорошо выдрессированным ребенком. Все внезапно 'изме­нилось, когда я пбступила в институт. Из-за моей новой манеры^ себя вести у меня произошел разрыв отношений с родителями. Моя мать как-то сказала: „Ты меня в могилу сведешь" Сегодня


103

Глава II. Актуальные способности


мало кто хочет со мной общаться, потому что я бываю очень резкой. Я нахожусь в полной изоляции» (23-летняя студентка, неприятие сексуальных отношений и трудности общения).

СитуацияРеальная реакцияРеакция, которая могла бытьНа кухне.Ну, давай же сюда хлеб!1 Будь добра, подай мне, пожалуйста, хлеб.В ванной комнате.Если ты быстро не выйдешь, узнаешь!Пожалуйста, пото­ропись немного' кофе уже почти готовВ детской комнате.

с/Твоя комната выгля­дит, как свинарник!Haдeюcь^ ты. не считаешь, что твоя комната убрана^Муж при переодевании побросал свои вещи в спальне на пол.Ты что, считаешь, я убрала здесь, чтобы хозяин дома все сноба разбросал?Было бы очень хоро­шо, если бы ты свое грязное белье складывал в специальный ПакетЖена занимается весенней уборкой.Муж жене: С твоим фанатизмом чисто­ты ты когда-нибудь доведешь меня до инфаркта! \Я тоже радуюсь, когда все чисто. Но ты ведь не счи­таешь, что двух уборок^в неделю достаточно?По получению шефа секретарша должна отказать одной сотруднице в заявле­нии на отпуск.Секретарша: Я не имею никакого отно­шения к тому, что ваше заявление отклонено. ,Мне очень жаль., но ' шеф отклонил ваше заявление^

f' j' l/ . ^ Двойная бухгалтерия (вежливо, но не честно). •'""\^-\ Секретарша вдефу: Вы правы, я бы тоже так сделала.Я, правда, придержи­ваюсь другого мне­ния, но решать должны вы.

104 Психотерапия повседневной жизни

Окончание табл.

СитуацияРеальная реакцияРеакция, которая могла бытьСоседка звонит иФрау соседке: НуСейчас это, к сожа­спрашивает фрау, неконечно, оставляйтелению, невозможно,может ли она взятьРенату у меня. Номне нужно сходитьк себе на два часа еекак только соседкав магазин. Через час,Дочку.ушла: Она прямо-хороню?!

таки навязывает мне
своего ребенка при
каждом удобном и
неудобном случае!

Мать хочет научитьТы должна бытьЕсли ты будешьребенка вежливостивсегда оченьприветливой с фраупо отношениюприветливой, а тоМюллер, ей будетк соседке.Господь Бог на тебяприятно, и вы с ней

рассердится.будете друзьями.

Расстройства и конфликты

Излишняя вежливость; лицемерие; преувеличенное ожида­ние вежливости; ритуализированная вежливость; неспособность сказать «нет»; грубость; эгоизм; бестактность; дерзость; скры­тые и явные агрессии; социальная робость; страх; недостаточная способность утвердиться; чувство вины; головные боли; желу-дочно-кишечные недомогания; жалобы на сердце; склонность к алкоголизму.

ЧЕСТНОСТЬ

Честным мы называем такого человека, который открыто высказывает свое мнение; нечестным — того, кто уходит от отве­та или лжет. Дифференциальный анализ относит правдивость и порядочность к честности. Честность в партнерских отноше­ниях является верностью, в социальной коммуникации — откры­тостью.

Глава II. Актуальные способности 105

Ситуации, связанные с честностью

У нашего Клауса что на уме, то и на языке.

и Дома Сабина открыто высказывает свое мнение, а учителю

приходится из нее слова клещами вытаскивать. я Моя жена не скрывает от меня своих мыслей.

На службе нельзя говорить все, что думаешь. и Я чувствую потребность все пересказать моей соседке, иначе не могу успокоиться.

Нашему священнику больше нравится слушать лживую лесть, чем честное мнение.

и Я всегда стремлюсь к тому, чтобы избежать выяснения от­ношений.

я Моя единственная ошибка состоит в том, что я слишком честный.

Развитие

В том возрасте, когда ребенок начинает говорить и играть с другими детьми, он еще не в состоянии проводить четкое разли­чие между фантазией и действительностью. Эта недостаточная дифференциация требует от родителей или воспитателей понима­ния и готовности разобраться с миром представлений ребенка. В том случае, если взрослый не понимает «логику переживаний» ребенка и наказывает за нее, как за «ложь», чтобы воспитать у ребенка честность, то здесь может начаться воспитание нечестно­сти. Ребенок из страха учится скрывать свои мысли. Если и даль­ше не принимать во внимание нормы детского поведения, то это послужит стимулом к нечестности: чтобы обратить на себя вни­мание и добиться расположения взрослых, ребенок будет расска­зывать захватывающие истории и представлять себя центром со­бытий.

Нечестное поведение войдет в привычку, если взрослые бу­дут поручать детям передавать короткие лживые сообщения, как, например: «Если кто-нибудь позвонит, то скажи, что меня нем дома!» Такое поведение действует в качестве образца или модели. К тому_же надо иметь в виду, что нечестность сама се­бя усиливает. За ложь наказывают реже, чем поощряют: она по­могает — по крайней мере на время — избегать неприятных си­туаций.

106 Психотерапия повседневной жизни

Значение и последствия

Честность и вежливость тесно связаны друг с другом: «J? не смог честно высказать своего мнения, так как был слишком ве-жяив», «Я слишком честен, и другие принимают меня за гру­бияна». В то ^время как вежливость можно рассматривать как подавление агрессивности, честность Часто носит черты агрессив­ного поведения: вйсказать кому-то в глаза свое мнение; сказать кому-то что-либо прямо в лицо; призвать кого-то к ответу.

Преувеличенное понимание честности, таким образом, может быть истолковано как грубость или хамство и нередко приводит к конфликтам щежду людьми, особенно, если партнер чувствует себя оскорбленным. Нечестность как другая крайность дает в большинстве случаев лишь временное улучшение отношений. Час­то дело доходит до запутанных нагромождений лжи, представ­ляющих собой напряженные конфликтные поля.

Другие крайности — нечестность, и сверхчестность — мы обна­руживаем в таких формах поведения, как ругань. Злословие, пре­увеличение и недомолвки, подтрунивание над другими людьми. В отношений себя самого возникают угрызения совести, внутрен­нее беспокойство и психосоматические расстройства.

Примеры

«Кто хоть раз солжет, тому уже не поверят, если он даже будет говорить правду! Так как моя мать мне это часто говори­ла, я и подумал в конце концов: можно спокойно лгать, все равно мне никто не поверит» (34-летний чиновник, испытывающий .трудности в профессиональной деятельности). i «Наш отец хотел приучить нас к честности побоями, но .добился от нас только лжи» (21-летняя студентка, трудности в общении). . ...,'... •.-,. .--....- . . ....'_ ..'... ....".... i

«Мри оапец всегд.^ без прикрас высказывал свое мнение и зара­батывал .себе swum .немало неприятностей. На его,примере я научилась: <я? буду •говорить'wo, что другим приятно услышать, я сержувь всегда только про себя» (-48-летняя домохозяйка, жало­бы на" желуДоЧйо-кйшечный тракт).'

«У Ыеня появились боли •в'сердце и в -желудке с тех пор, как мне стало известно, что мой муж мне изменяет. Ему удавалось скрывать свдЮ измену годами. И в других вещах он был нечестен. Детям приходилось страдать из-за наших напряженных отноше­ний» (45-летняя домохозяйка).


107

Глава II. Актуальные способности


- „ Реакция, которая Ситуация Реальная реакция могла быть

Ибахим приходит Мать: Ты соврешь. Мать: Это немного из Школы на 2 часа недорого возьмешь! странно. Но если тебя позднее: Учитель, оставляли после уроков задержал нас! . . ияи.у тебя были еще

. , , какие-то дела после . • занятий, ты. можешь мне об этом смело сказать. Жаль только,

' что обед снова надо ••"''" "'• подогревать.

'"'"•'' • • ' • Мать: Я считаю, что Бруно украл Мать: Ты вор, ты неправильно сделал, у матери из денег я тебе больше ' что взял у меня'деньги. на домашнее никогда не смогу Ты меня этим очень хозяйство 5 марок, доверять! огорчил. Скажи мне,

. .j . зачем тебе пона-добились деньги? Разве не лучше было бы, если бы ты попросил у меня денег? К тому же я не касаюсь твоего кошелька ц жду того же от тебя.

Моника хочет полу- Отец: Ты ведь . Отец: Будь добра и и^м-чить больше, денег , только истратишь неси мне из школы, кви-на карманные рас- деньги на всякую танцию. И если тебе ходы. Она объяс- чепуху1, вообще что-нибудь , няет свою просьбу нужно будет купить,

' '•'. ,. ';' , ус '\ . ' '. -. 1 1 • .'.'"'.'•' '•' , ' ' I • " ' Ч. , . '- . '-'''.. .... : I • • ^ -V-''

так: ей нужны мы сможем с тобой это деньгй^для^шкблы.'^ •1 ' спокойно Обсудить.

Фр&у^В^йрйглаше- ' '^ауЪ.УДороуйя', фрау Бк Дорога-я, к на^пад^ой^на1- J ' к-сожйяению, •Я не сожалению, я' не'могу ужин! В эпго же . - могу прийти,.хотя прийти', хотя яме'бы ' время, ей' -нужно • , .мнеочень хочется, очень хотелось. Но се^ . идти на занятие Сегодня у: меня (.•.-^годмя^ечеро.муменя:. ', ,Л9 французскому» , ужасная, мигрень., занятие,по французско-. языку.,^ ,„ , •, .„ ...' ..,.,., - . ',.„ .;,, , ,му языку. Что ты . „ ',,1 " ' , ' .. /'"—' - . .ii. ' .. ,„- скажешь если мы,.

встретимся вечером 'в'воскресенье?


108

Психотерапия повседневной жизни


Окончание табл.

Ситуация

Реакция, которая могла бытьФрау Л. узнает, что ее муж изменил ей.В семье скандал. Творится ужасное. Нанят адвокат.Жена: То, что я не в восторге от тебя, ты, конечно, можешь понять. Я бы только
хотела знать, является ли этот
случай единственным. Я думаю, мы должны воспользоваться этим
кризисом и сказать друг другу честно и открыто, что мы друг в друге ценим и чем недовольны.

Расстройства и конфликты

Фанатизм честности; честолюбие; тщеславие; повышенные пре­тензии к себе и другим; нечестность; скрытность; неверность;

очковтирательство; недостаточное различение фантазии и дейст­вительности; социальные конфликты; страх; агрессивность; голов­ные боли; жалобы на сердечно-сосудистую систему.

СПРАВЕДЛИВОСТЬ

В качестве несправедливого люди воспринимают такое обра­щение с ними, которое бывает продиктовано не объективными соображениями, а личной симпатией или антипатией. Чувство, что с вами обошлись несправедливо, возникает, когда человек ожида­ет беспристрастного отношения.

Ситуации, связанные со справедливостью

Когда я прихожу домой с опозданием, ты меня наказываешь,

когда Мануэли не пунктуальна, ты не реагируешь. я Себе самому он покупал ужасно дорогие вещи, я же должен

был довольствоваться всяким дешевым хламом.


109

Глава II. Актуальные способности


Она считает, будто я должен зарабатывать деньги, а она

может их тратить. я Как можно считать Бога таким справедливым, если Его

подчиненные на земле (священники) такие несправедли­вые? я Когда приходит мать моего мужа, он самый приветливый

человек, когда же приходит моя мать, посмотрели бы вы на

его лицо1. я Я проиграла судебный процесс только потому, что у моего

противника был адвокат лучше. я Только из-за того, что у моего друга образованные родители,

учитель ставил ему отметки лучше, чем мне.

Развитие

Справедливость или несправедливость, которую испытывает человек, формируют для него картину окружающего мира. У каж­дого человека имеется чувство справедливости; оно развивается благодаря своеобразию человека и уровню его развития. Это свое­образие имеют в виду, когда говорят: «Обходиться одинаково с двумя людьми, значит, с одним из них обойтись несправедливо». Что касается уровня развития: 5-летний ребенок вечером не мо­жет быть так же долго на ногах, как 15-летний. Тот стиль поведе­ния, в каком родители обращаются с ребенком, то, насколько справедливы они по отношению к нему и его братьям и сестрам, формирует индивидуальную систему эталонов этого ребенка в понимании справедливости. Характер справедливости или неспра­ведливости во взаимоотношениях родителей может послужить для ребенка моделью будущих партнерских отношений. В несправед­ливом обращении, испытанном в детстве, коренятся проявления глубочайшей предвзятости к другим людям, а также к другим религиям.

Значение и последствия

Как справедливость вызывает чувство доверия и надежды, так и несправедливость является основой бунтарства, отчаяния, уны­ния и безнадежности. Справедливость оказывает влияние на ожи­дания человека относительно своего будущего. Тематически спра­ведливость может распространяться на различные сферы поведе­ния: пунктуальность (Свен считает справедливым, чтобы его


110

Психотерапия повседневной жизни


брат возвращался домой в то же время, что и он); чистоплот­ность (Хельга считает несправедливым, что ее заставляют встать с постели, чтобы она умылась); прилежность (Мануэла кипит от ярости, потому что ее брату разрешают играть 6 то время, когда она еще должна сидеть над уроками). В партнерских взаимоотношениях, как и в воспитании, отношения между людь­ми балансируют между крайностями, которыми являются спра­ведливость и любовь.

Примеры

/ «При покупке подарков к Рождеству моя мать всегда следила за тем, чтобы у них была одинаковая стоимость. Это у нас всегда было проблемой, потому что нужно было дарить ответ­ный подарок тоже такой же стоимости. Тогда я воспринимала эту „справедливость" как принуждение и унижение. Сегодня я не могу сделать никакого подарка, не испытывая чувства, что я обязываю того человека, которому дарю, подарить мне в ответ что-нибудь равноценное» (36-летняя домохозяйка, страдающая головными болями и расстройствами сна).

«Комплексы мешали матери быть справедливой: если меня кто-то бил, то это были в большинстве случаев дети „из лучших семей", а они, по ее мнению, всегда были правы. Ее ответ всегда был одинаков: „Они наверняка знали, почему они это сделали. Кто знает, что ты там опять натворил!" » (23-летний студент, с коммуникативными трудностями, депрессией и страхом перед жизнью).

«Если у нас дома что-то случалось, то всегда говорили: „Это сделала ты, кто еще это мог сделать". Эта несправедливость меня очень обижала. Лишь недавно я вдруг осознала, что веду себя со своими детьми точно так же. Разница лишь в том, что они защищаются, в отличие от меня в детстве. Я и сейчас все пере­живаю внутри себя» (27-летняя домохозяйка, страдающая рас­стройствами желудочно-кишечного тракта).

«Йохан (9 лет) несколько дней тому назад подошел ко мне и сказал: „Нашей Хайди стоит один раз кашлянуть, чтобы ты тут же к ней побежала. А со мной поиграть у тебя ни­когда нет времени!" Я ответила: „Хайди и ведет себя не так, как ты, можешь брать с нее пример. Посмотри только, как выглядит ее комната и как твоя" » (41-летняя домохо­зяйка).


111

Глава II. Актуальные способности




Реакция, котораяСитуацияРеальная реакциямогла бытьПетра матери: Ты меня больше неМать: Это не так, ты прекрасно знаешь,Мать берет Петру на колени: Петра, тылюбишь Берндачто я к вам одина­ведь знаешь, что яты так частоково отношусь.вас обоих люблю.берешь на руки!В конце концов, я должна быть спра­Никого из вас я не хочу обидеть!

ведливой.

12-летний ВернерОтец: Ты долженОтец: Ты ведьотцу: Все время ярадоваться, что узнаешь, что в бли­должен смотретьтебя есть сестренка.жайшие недели намза Катей (2 года).А ты все ноешь.иначе нельзя, пока

Я думаю, ты еемама не выйдет из

совсем не любишь.больницы. Но у те­

Не стыдно тебе!бя, конечно, должно
быть время для игр.
Давай вместе
подумаем, как нам
это устроить.Фрау Ф. с трудомГ-н Ф. своей жене:Г-н Ф.своей жене;справляется с тремя детьми и домашнимПосмотри-ка на нашу соседку: она рабо­Я нахожу, что наша соседка удивительнохозяйством.тает, занимаетсяэнергична. Но, на

при этом домашниммой взгляд, для нас

хозяйством и не­воспитание наших

смотря на этомаленьких детей

прекрасно выглядит.важнее того, чтобы
ты еще зарабатыва­
ла деньги. Если по­
том когда-нибудь ты
захочешь сноба рабо­
тать, мы попытаем­
ся найти что-нибудь
подходящее.Муж часто уходит со своими коллегамиЖена молчит, вечером подолгу не выходитЖена: Мне не по ду­ше все время прово­Жена чувствует себя несправедливо обиженной.из кухни, рано ложится спать.дить одной долгие вечера. Может, мы, могли бы как-нибудь


112

Психотерапия повседневной жизни


Окончание табл.

СитуацияРеальная реакцияРеакция, которая
могла быть
пригласить твоих
друзей к нам домой?
И вообще, мы могли
бы вместе куда-
нибудь пойти.7-летняя МоникаМать: Ты старше,Мать: Моника, ты нематери: Ты всегдаи тебе должновсегда виновата, тына стороне Габриэлы, когда мы ссоримся, и я всегда виновата. Это ты делаешь нарочно.быть стыдно все время нападать на маленькую. Мне же надо ее от тебя защищать.знаешь. Иногда я те­ряю терпение. Я пред­лагаю вам следующее: в будущем бы будете сами мириться, я не буду вмешиваться.
Ты ведь уже
достаточно разумна,
чтобы не сделать
Габриэле больно. Если
вы не сможете поми­
риться, то придете
обе ко мне.

Расстройства и конфликты

Преувеличенное стремление к справедливости; уверенность в собственной непогрешимости; сверхчувствительность; бессилие;

депрессии; несправедливость; возмездие; социальные несправед­ливости; индивидуальная и коллективная агрессия.

ПРИЛЕЖАНИЕ, ТРУДОЛЮБИЕ

Без труда не вытянешь и рыбку из пруда

Под прилежностью мы понимаем готовность в течение корот­кого или длительного промежутка времени заниматься, как прави­ло, напряженной и утомительной деятельностью с определенной целью. Прилежность является также критерием общественного успеха.


113

Глава II. Актуальные способности


Ситуации, связанные с прилежанием

Наш сын в школе совсем не честолюбив. и Она старательна в работе, когда дело касается квартиры, но для меня она и палец о палец не ударит.

Из тщеславия он хочет стать профессионально независимым. я Прилежность и основательность — немецкие добродетели. и Бог не сотворил нас бездельниками.

Отлынивая от работы, он ворует время у самого Господа.

Праздность — начало всех пороков.

Ты стоишь столько, сколько ты. трудишься.

Мне тоже пришлось попотеть, прежде чем я всего добился.

Я целый день работаю без передышки.

Развитие

Игра для ребенка представляет собой предварительную сту­пень в развитии прилежности и настойчивости. В игре ребенок знакомится со своим окружением и, тем самым, со своими собст­венными границами. Через игру с собственным телом, с родителя­ми, другими детьми, животными, растениями и предметами он приобретает связи с самим собой и окружающим миром.

В зависимости от характера этих связей позднее может раз­виться прилежность как расположенность к выполнению какой-либо задачи. При этом в игре ребенок должен получать возмож­ность общаться с самим собой и с игрушками так, как он считает нужным. Не останется без последствий, если родители или родст­венники будут осыпать ребенка игрушками, если они будут пы­таться руководить детской игрой вплоть до мельчайших деталей или будут недостаточно терпеливы к самостоятельной игре ре­бенка.

В школе к прилежности предъявляются более высокие требо­вания. Прилежность часто требует отказа от других, обычно бо­лее легких и естественных для ребенка занятий. Поэтому для ребенка оказывается тем легче быть прилежным, чем приятнее для него сам процесс выполнения какого-либо задания. Хотя дости­жение успеха тесно связано с прилежностью, оно связано и с другими факторами, среди которых важную роль играют такие актуальные способности, как стремление к порядку, пунктуаль­ность, аккуратность, вежливость и т. д.

Требуя от детей успехов, родители всегда должны осознавать уникальность их способностей.


114

Психотерапия повседневной жизни


Значение и последствия

О последствиях лени — как бегства из-под давления требова­ний — нет необходимости много говорить, они широко известны. Прилежность, однако, со своей стороны, тоже может превратить­ся в проблему: имеется в виду та ситуация, когда прилежность и стремление к достижению успехов, изолированно от других спо­собностей, станут ценностным масштабом личности. При подоб­ной односторонности мало значения придается таким первичным способностям, как терпение, доверие и надежда.

Результатами станут конкурентная борьба, страх перед пора­жением, чувство безмерной неполноценности по сравнению с дру­гими, высокомерие и проблемы самооценки. Прилежность может рассматриваться и как бегство от других конфликтов в трудовую деятельность.

«Позитивные» установки на прилежность могут наблюдаться у таких типов людей, как довольствующийся малым, который бо­ится перемен на работе; работник, жертвующий своими интереса­ми ради интересов фирмы, карьерист, успешный тип и «авраль­щик», который показывает оптимальную трудоспособность лишь тогда, когда у него накапливается много работы.

Примеры

«Иногда у меня бывает ощущение, что я невыразимо ленива. Но лишь когда речь идет об учебе. Тогда у меня работы накапли­вается выше головы. При этом на меня нападает апатия, и я ложусь б постель. Когда же я занимаюсь уборкой, у меня такого не бывает. Моя мать всю свою жизнь тяжело работала, и работа была целью ее жизни. К тому же именно физическая работа, потому что все другое в ее глазах не было работой. Она гордится тем, что могла работать, как лошадь» (22-летняя студентка, трудности в учебе и усталость).

«Одна мать рассказывает. Когда мой муж говорит нашему сыну: „Задачу ты хорошо решил!"— тот начинает гримасни­чать, как герой известной детской телепередачи. Мальчик не хочет выполнять никаких обязанностей. И ругань не помогает. Если я ему что-нибудь поручу, он наверняка ничего не сделает. Он целый день активен, но только не в школьных делах >> (28-летняя мать, трудности при воспитании ребенка).

«Моя мать очень любила порядок, поэтому мне не разреша­лось играть в квартире. Эта сберхаккуратность матери пере-


115

Глава II. Актуальные способности


шла, очевидно, в большой степени и на меня. Потому что, когда я сейчас начинаю вспоминать, я понимаю, что все, что я делала, никогда не было игрой. В кукольной комнате я всегда вытирала пыль и подметала. Кукольные платья я ежедневно стирала. Воло­сы кукол ежедневно расчесывала. Я хотела, чтобы все у меня было хорошее и красивое» (35-летняя мать троих детей, чувство тревожности).

1

СитуацияРеальная реакцияРеакция, которая могла быть4-летний ТомасМать: Это тебеМать: Я очень рада!хочет пойтинельзя, для этого тыЗнаешь что, я тебевместо материеще слишком мал\напишу все на бу­за покупками.

мажке, ты отдашь ее продавщице. Это
у тебя наверняка
получится.Бабушка каждуюМать бабушке: КакМать, перед следую­неделю приходит в гости. Каждыймило с твоей сто-роны\ Ну, Гизела ищим посещением бабушки: Я знаю,раз она приносит 5-летней Гизелеобрадуется! На самом деле матьчто ты очень любишь Гизелу иигрушку. Гизела играет с ней полчаса, потом требует новуюзлится. Она думает: Собственно говоря, мне нужно попроситьхочешь доставить ей удовольствие. У Гизелы доста­игрушку. Если она ее не получает, то начинает плакать.бабушку дарить Гизе-ле подарки только на день рождения иточно игрушек, но ей нужны другие вещи. Давай обсудим

на Рождество.вместе, когда ты

Но тогда моя матьзахочешь ей что-

до смерти рассер­нибудь подарить.

дится. Я не могу ее
так обидеть.

У Аниты сплошныеМать: Сейчас тыМать: Ты все времянеприятности. За последнее время онанаконец сядешь за английский и будешьговоришь только о школе. Пойди сна­несколько раз полу­сидеть до тех пор,чала хорошенько по­чала плохие оценкипока все не выучишь!играй, и ты увидишь,по английскому.

потом, тебе станет
легче читать без
ошибок.


116

Психотерапия повседневной жизни


Окончание табл.

СитуацияРеальная реакцияРеакция, которая
могла бытьВольфганг мастеритОтец: Ты ничего неОтец: Это и в самомкакую-то сложнуюдоводишь до конца!деле трудно. Знаешьконструкцию изИди сюда, я тебечто, ты не хочешьсвоего технического набора, но никаксделаю. Или: Кто сказал А, долженпопробовать бот так? Он дает своемуне может найтисказать и Б. Будешьсыну совет, неболь­решение. Наконецсидеть до тех пор,шую помощь,он просто сдается:пока не найдешьно делает это так,Мне этого никак не сделать!решение! Или: Если у тебя это нечтобы тот сам довел дело до конца.

получается, то бросьТаким образом у

это и делай что-сына возникает

нибудь другое.чувство уверенности
в своих силах.Г-н Б. занимает оченьЖена Ты живешьЖена:Я знаю, какаяответственную должность. По вече­рам он приходитради своей работы или для меня и детей? Пора сделатьу тебя напряженная работа, и мы умеем цсч'1.п'ь твои за­домой поздно. Детивыбор или работа,слуги Не могли бывидят его только поили мымы. тебе каким-воскресеньям. Времени для игры

нибудь образом помочь, чтобы ус ними у него почти

тебя оставалосьнет, потому что

время для детей ив выходные он

для меня'' Мы хотимзанимается частной

попытаться вместекорреспонденцией.

преодолеть этот
трудный период.

Расстройства и конфликты

Бегство в работу; карьеризм; «трудоголизм»; стресс; завышен­ные притязания; боязнь неудачи; усталость от цивилизации;

вялость; лень; бегство в одиночество и болезнь; конкурентная борьба; зависть; агрессивность; депрессии; страхи; жалобы на бо­ли ч сердце; склонность к заболеваниям желудка; головные боли;

склонность к алкоголизму и наркотической зависимости.

Глава II. Актуальные способности 117

БЕРЕЖЛИВОСТЬ

Под бережливостью мы понимаем экономное обращение с деньгами и ценностями. Бережливость вполне сочетается со щед­ростью, но значительно меньше со своими крайностями — расто­чительством и скупостью.

Ситуации, связанные с бережливостью

Мой сын горстями бросает деньги на ветер.

Я злюсь из-за того, что мой муж трясется над каждым гро­шом, когда дело касается денег на домашнее хозяйство. и Иногда я себе ни с того ни с сего что-нибудь покупаю, а

потом расстраиваюсь, что впустую истратила деньги.

По отношению к своим друзьям и коллегам на работе он почти расточителен и поэтому считается щедрым. Но по­смотрели бы они на него дома! Тут он, похоже, хочет своей экономией вернуть все, что потратил с друзьями.

Моя свекровь жертвует церкви много денег, но моему мужу в детстве приходилось ходить в поношенной одежде.

Нашему жильцу лучше отказать: он до поздней ночи жжет свет.

Моя секретарша для каждой записи берет новый лист бумаги. Никакого терпения не хватает!

Развитие

Люди учатся что-то сохранять или отдавать. Бережливость в узком смысле слова связана с тем, удерживают что-то или отпус­кают. Удерживание может усилиться до жадности, способность отпускать — до тяги к расточительству.

Психоанализ сделал попытку связать воспитание чистоплот­ности с бережливостью. Ребенок использует основные функции бережливости — сохранять или отдавать, когда учится удержи­вать — так долго, как необходимо — свой стул. Жадность в этом смысле соогветствует спазму при запоре, тяга к расточительству — неудержимому поносу. Бережливость может зависеть и от преж­них привычек в еде: «Ему все мало, он ненасытен».

Чтобы научиться распоряжаться деньгами, ребенок должен сначала уяснить себе их ценность. Этого он достигает через затра­ты прилежания и труда. Кроме того, бережливости можно обу-


118

Психотерапия повседневной жизни


чить, в этом процессе важную роль играет и пример другого чело­века. Выделение карманных денег также дает ребенку возмож­ность научиться бережливости.

Значение и последствия

Бережливость с крайними формами своего проявления, жад­ностью и расточительством, преследует следующие цели.

Обретение независимости. Человек хочет иметь в своем распо­ряжении деньги и вещи, чтобы не зависеть от других.

Обретение власти. Человек накапливает имущество, чтобы об­рести власть над другими людьми; достаточно бывает одного лишь мысленного представления о власти.

Замена любви. Человек за деньги пытается купить друзей, эмоциональное расположение или любовь. Ребенок, которым пре­небрегают, пытается заслужить любовь с помощью игрушек и сладостей. Тщеславные взрослые пытаются завоевать признание, проявляя щедрость по отношению к друзьям. Для человека, нуж­дающегося в любви, норковая шуба является платой за любовь, которой он ждет.

Примеры

«Мой муж всегда говорит: „Мы должны экономить свет. Теперь будем пользоваться лампочками в 40 ватт вместо 60-ваттовых". Это у него от его матери, она была просто скря­гой. С другой стороны, он заваливает детей игрушками» (33-летняя женщина, отвращение к сексу).

«Я жертвовала собой ради детей и отрывала от себя каждый кусок, чтобы им. когда-нибудь было лучше. Я ничего себе не позво­ляла. Но они без толку прокутили деньги. А моя жизнь уже прошла» (56-летняя женщина, депрессии и жалобы на боли в сердце).

СитуацияРеальная реакцияРеакция, которая могла бытьДочь просит, чтобы ей увеличили сумму карманных денег.Отец без объяснения отказывает ей: Ну бот еще, и так обойдешься!Отец: Мы могли бы сначала обсудить, какие у тебя причи­ны, а потом решить.


119

Глава II. Актуальные способности


Окончание табл.

„ „ Реакция, которая Ситуация Реальная реакция л ' ' Г ' могла быть

Мать отказывает Ульрике и Томас: Дети вместе с родителями себе во всем, Нам нужны деньги, разговаривают о том, что чтобы выполнять чтобы купить новые все члены семьи имеют желания своих коньки! право получать свою детей. Мать: Ну хорошо, долю от общего финан-но тогда мне сового «пирога». придется отка- Отец: И маме нужны заться от моего деньги на проведение театрального свободного времени. абонемента. Перераспределение денег существляется постепенно.

Сын просит Мать: Если бы ты не Мать: Ты знаешь, что добавить ему покупал так много можешь расходовать свои денег, так как всяких ненужных ве- карманные деньги по карманные щей, ты. бы обошел- своему желанию и что мы деньги у него ся. О добавке не тебя в этом не контро-кончились уже может быть и речи! лируем. Но тебе необхо-к середине димо научиться распреде-месяца. лять свои деньги. Как ты смотришь на то, чтобы составлять себе на месяц финансовый план?

Жена после Муж: Когда я уста- Муж: После того как ты рождения перво- лый прихожу с рабо- отказалась от своей го ребенка уво- ты, я хочу, чтобы работы, у тебя, конечно, лилась с хорошо все было в порядке, меньше денег в свободном оплачиваемой В конце концов, распоряжении. В настоя-работы. Теперь я в семье один зара- шее время я зарабатываю она зависит батываю деньги, слишком мало, для того от своего мужа. чтобы нам обоим можно было брать себе больше карманных денег. При следующем повышении зарплаты, надеюсь, станет полегче.

120 Психотерапия повседневной жизни

Расстройства и конфликты

Преувеличенная бережливость; жадность; деньги как средство власти; расточительность; завышенная самооценка — тщеславие;

аферизм; позиция пассивного ожидания; наивный оптимизм; без­ответственность; боязнь жизни; депрессии; эйфория; беспомощ­ность; тревожность; чувство вины.

НАДЕЖНОСТЬ, ТОЧНОСТЬ, ДОБРОСОВЕСТНОСТЬ

Мы говорим о надежности, когда можем положиться на како­го-нибудь человека. Он и в наше отсутствие выполнит задание надлежащим образом и оправдает наши ожидания.

Точность означает, что задание выполняется в соответствии с предписанием. Чем больше точность, тем меньше вероятность ошибок.

Добросовестность предполагает наличие внутреннего масшта­ба точности, тщательности и корректности. О добросовестности говорят, если какая-либо работа соответствует этому внутреннему масштабу, то есть <<совести».

Ситуации, связанные с надежностью

Мой сын — такой же педант, как и его отец.

Моя жена поддается любому настроению, она неустойчива, как тростник на ветру. От того, что она сказала вчера или час назад, она в следующий момент вполне может отказаться и глазом не моргнув.

я Моя скрупулезность на работе приводит к тому, что каждый перечень товаров я проверяю по пять-шесть раз. Иногда я остаюсь на работе до 11 часов вечера.

я Как только я выйду т исповедальни, меня начинают одо­левать сомнения, во всем ли я покаялась. Тогда я для на­дежности еще раз встаю в очередь, и когда доходит до меня, я обычно вспоминаю еще о каком-нибудь грехе. Или придумываю какой-нибудь грех, какой я могла бы со­вершить.

Глава Л. Актуальные способности 121

С тех пор, как я лучше узнала людей, я могу положиться только на свою собаку.

я Если он когда-нибудь что-нибудь пообещает, то будет упря­мо держаться своего обещания во что бы то ни стало.

я Моя жена непредсказуема, сегодня она ведет себя так, завтра по-другому.

я Только использование аппаратуры в точном соответствии с инструкцией гарантирует безопасность.

Развитие

Как уже показывает само определение, надежность, точность и добросовестность представляют собой три комплексные сферы поведения, которые развиваются под воздействием воспитания. Всегда следует задавать вопрос, в связи с какими актуальными способностями были затребованы и сформированы надежность, точность и добросовестность. Надежность человека в большинст­ве случаев является отражением той позиции, которую проявлял по отношению к этому человеку воспитатель. Оставь все, как есть, я потом сделаю. Если ты еще раз опоздаешь, я тебе не завидую! Забери отсюда свои вещи и вообще ослабь меня в покое!

Значение и последствия

Надежность и способность располагать к доверию относятся к тем качествам, которые имеют первостепенное значение в отно­шениях между людьми. Они создают атмосферу безопасности, доброжелательности и свободы. Крайние проявления надежности мы видим, с одной стороны, в упрямом выполнении когда-то данного слова или в следовании (что часто принимают за вер­ность) и, с другой стороны, в ненадежности, которую партнер часто определяет для себя как непредсказуемость и слабость характера. Аналогичным образом также и точность способна по­рождать две взаимно противоположные крайности: навязчивую педантичность, родственными понятиями которой являются ос­новательность, скрупулезность и тщательность — и бесплодную мечтательность. Типичным представителем первой крайности яв­ляется педант или буквоед, а примером второй — бездумная расхлябанность (точность появляется лишь в зависимости от на­строения).


122

Психотерапия повседневной жизни


Примеры

«На своей работе моя мать была надежным, добросовест­ным работником. Перед посторонними людьми она проявляла большую ответственность, и, кроме того, она жила уверен­ностью в том, что она хороший работник. Дома ей никому не нужно было импонировать, потому что мою привязан­ность она могла получить или, по крайней мере, попытаться получить другим путем. Но так как она и без того делала со мной, что хотела, она могла брать сбое слово обратно, и я при этом ничего не могла сделать. Она просто была более сильной. Это я для себя заметила и позднее стала поступать так же. Мой муж позволял мне так относиться к нему до тех пор, по­ка наш брак „неожиданно" не распался» (36-летняя одинокая женщина).

«С Моникой ужасно тяжело: никакое поручение, никакую задачу она не доведет до конца. Все будет сделано только наполо­вину. Откуда это только у нее? Мой муж и я, мы совсем другие!» (Примечание. Отец тиранизирует своей педантичностью всю се­мью. Моника — 10-летняя девочка, со слабой способностью к концентрации, трудностями в школе, агрессивностью, ночным не­держанием мочи.)

«Как часто я упрекала Бруно в том, что на него нель­зя положиться, говорила ему, что из него ничего не получится, если он будет так продолжать. Но ничего не помогает, напро­тив, становится только хуже» (Бруно — 12-летний «непослуш­ный» мальчик: он ведет себя не всегда так, как требуют его родители).

«Моя мать была олицетворением точности. За все отклоне­ния от установленной ею нормы меня наказывали. Когда я шла в магазин, мне точно говорилось, какой именно маргарин или еще что-нибудь я должна купить. Если я по ошибке приносила другой, который стоил столько же, мать посылала меня обратно и я должна была поменять товар, потому что она требовала X, который „был гораздо вкуснее", в то время как Y был вообще несъедобен. Я ударилась в другую крайность: временами я бываю настоящей неряхой, и моему мужу это не нравится» (44-летняя женщина, трудности в браке).


123

Глава II. Актуальные способности


СитуацияРеальная реакцияРеакция, которая могла бытьМихаэль переписы­Мать: Ты будешьМать: Ты очень мно­вал текст. При этомстолько времениго слов переписалон сделал многопереписывать текст,правильно. Пожалуй­описок,некоторыепока он не будет безста, исправь теперьпредложения вообщеошибок и без пропус­ошибки и допишипропустил.ков. Даже если тебенедостающие предло­

придется сидеть дожения, а потом мы

мчи!вместе еще раз
проверим.У врача г-на М.Д-р М.: Моя преды­Д-р М.: Вы знаете,новая секретарь-дущая секретарша невам нужно привык­ассистент, котораябыла такой неточной.нуть к новой работе.не соответствует

Она требует особойего ожиданиям.

внимательности.
Здесь у меня образец,
как надо писать
медицинское заклю­
чение. Если у вас бу­
дут вопросы и пред­
ложения, поговорите
со мной. Мне бы.
хотелось проконтро­
лировать вашу
работу.Разные деловыеГ-н С.: Своей расхля­Г-н С.: Жаль, чтопартнеры звонятбанностью и забывчи­ты, забыла, кто зво­г-ну С. домой. Еговостью ты. менянил. Что ты ска­жена принимает этикогда-нибудь дове­жешь, если мы рядомзвонки. Но до того,дешь до разорения'.с телефоном поло­как ее муж вечеромЭтот звонок был дляжим записную книж­придет домой, она,меня очень важен.ку и авторучку?,однако,что-то

Тогда ты сможешьчастично забывает.

сразу записать, кто
звонил и что он хо­
тел. И память тебе
не надо будет напря­
гать. Кроме того,
это будет хороший
пример детям.

124 Психотерапия повседневной жизни



Расстройства и конфликты

Чрезмерная точность; тщательность и излишняя обстоятель­ность; недостаточная гибкость; неточность; ненадежность; поверх­ностность; утрата доверия; боязнь неудачи; социальные конфлик­ты; внутренняя неуверенность; разочарования; завышенные требо­вания; депрессии; чувство вины; бессонница.


Глава III

НЕПРАВИЛЬНЫЕ

УСТАНОВКИ,

БЫТУЮЩИЕ

В ВОСПИТАНИИ,

ПАРТНЕРСТВЕ

И ПСИХОТЕРАПИИ




ВОРОНА И ПАВЛИН

(из П. Этессами)

В дворцовом парке на ветвях апельсинового дерева сидела ворона По ухоженному газону гордо прохаживался павлин Ворона каркнула «Как только можно разрешать такой странной птице вхо­дить в этот парк9 Она шагает с такой надменностью, как будто это сам султан, а ведь у нее ужасно безобразные ноги А ее перья, какой жуткий синий цвет' Такой цвет я бы ни за что не стала носить А свой хвост она тащит за собой, как будто она лиса» Ворона выжидающе замолчала Павлин несколько мгновений во­обще ничего не отвечал, потом заговорил с грустной улыбкой «Я думаю, твои слова не соответствуют действительности То пло­хое, что ты обо мне говоришь, основывается на неверном толкова­нии Ты говоришь, что я надменный, по той причине, что я держу голову прямо и при этом мое оперение топорщится На самом деле я нисколько не надменен Я знаю, что мои ноги в кожаных складках Именно это доставляет мне столько горя, что я держу мою голову высоко, чтобы не видеть мои ноги Ты это неправильно объясняешь как надменность Ты видишь только мою безобраз­ность, а на красоту ты закрываешь глаза Ты никогда не задумыва­лась почему люди восхищаются тем, что ты называешь во мне безобразным9 Почему ты не видишь меня таким, какой я есть9»

Партнера и стиль его поведения мы не воспринимаем объек­тивно; более того, восприятие одного и того же объекта у всех людей разное и зависит от их опыта, от глубины эмоциональных отношений и ожиданий, которые связываются с партнером. По­следствием такой субъективности в восприятии партнера оказыва­ются псевдоистины, которые лишь с трудом признаются таковы­ми. И все же довольно часто возникают смутные догадки относи­

Глава III Неправильные установки 127

тельно истинности того или иного толкования. Мы задаем себе многочисленные вопросы:

Я правильно понял(а) моего партнера^

Я понятно выразилоя(лась)?

Почему партнер не смог меня правильно понять?

Как дело дошло до -конфликта?

Разве от меня убудет, если я признаю, что эта истина не верна?

В случае, если мой партнер постарается меня понять, буду ли и я в состоянии сделать это^

Ниже мы постараемся показать типичные недоразумения, ко­торые вновь и вновь возникают в отношениях между людьми Под рубрикой «Памятка» мы будем обобщать рассмотренную псевдо­истину; кроме того, существенные различительные признаки бу­дут в общем виде приведены в формуле, которой мы дали название «Психологическая помощь». В конфликтных случаях она должна будет напомнить: Я не должен поступать так, как я поступаю, я могу действовать и по-другому

ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ

Если бы все родители были правильно воспитаны, то рождались бы только хорошо воспитанные дети

Геге

Неправильная установка

Если ты что-то имеешь, значит, ты что-то собой представляешь.

«С детстба меня ориентировали на достижение успеха Мои родители, насколько я помню, всегда следили за тем, чтобы я был прилежен, и с детства засыпали меня заданиями. До того как я пошел в школу, я уже умел писать и читать, и я каждый день получал от родителей домашние задания Мать следила за тем, чтобы я писал каллиграфическим почерком Пели что-то у меня получалось неправильно, она часами со мной не разговаривала. Хотя я всегда был одним из лучших учеников, школу я не любил, но никогда не должен был это показывать В своей профессии я как юрист многого добился Работа мне даже нравится, но мне трудно устанавливать контакты с другими людьми. Со своими детьми я тоже не могу найти взаимопонимания Свободное время

128 Психотерапия повседневной жизни

для меня всегда мученье... Но я достиг своей цели. Для моих родителей и для меня очень важно, что я получил высшее образо­вание...»

Эти высказывания 42-летнего адвоката, защитившего диссер­тацию, дают представление о более чем однобоком воспитании:

ориентация на успех считается целью, которой должен руководст­воваться каждый человек современного общества. То, что в при­мере с адвокатом проявляется как гипертрофированное прилежа­ние, обнаруживается в большом количестве семей относительно других вторичных способностей, таких, как, например, стремле­ние к порядку, опрятность, пунктуальность, вежливость. Всем этим вторичным способностям человек в свое время был обучен, аналогично тому, что почти каждый прошел определенные этапы при изучении анатомии, физиологии или физики.

Однако любви к самому себе или к своему партнеру невозмож­но научиться таким же образом. Это — результат развития лично­сти с самого раннего детства, сформированный в процессе взаи­моотношений с родителями и другими окружающими людьми. В то время как знание наук и социальных норм — это результат обучения, переживание эмоциональных отношений связано с про­цессом формирования характера. Хотя вопрос о цели воспитания можно задать сознательно и сознательно на него ответить, все-таки в большинстве случаев он решается бессознательно. Ребенка воспитывают исходя из собственного жизненного опыта, не отда­вая себе при этом отчета в том, соответствует ли это воспитание способностям ребенка.

Мои родители никогда не приходили к единому мнению в вопросах воспитания

«Мои родители никогда не соглашались друг с другом, воспи­тывая своих детей. Их представления о воспитании были резко противоположными. Для моей матери главным был девиз: „Сво­бода превыше всего",— хотя иногда она все же переживала, стал­киваясь с детским непослушанием. Но последовательно она в нас никогда ничего не воспитывала. В отношении нравственности, правда, она, как мне всегда казалось, контролировала нас, не­смотря на никогда не устанавливаемые границы. Для моего отца главным в вопросах воспитания было лишь беспрекословное по­слушание, что всегда наталкивалось на наше сопротивление. Ка­кую цель ставил себе отец в отношении нас, мне очень трудно объяснить. Я думаю, он больше всего стремился к тому, чтобы

Глава III. Неправильные установки 129

мы пошли под венец как девушки из приличной семьи. У моей матери, как я чувствовала, тоже было одно желание: чтобы мы были благополучны, и счастливы» (33-летняя мать двоих детей).

Мы должны были любой ценой стать приличными людьми

«У моей матери, несомненно, была лишь одна цель: сделать из меня добропорядочную, приличную женщину. Ее главный девиз:

„Если ты. что-то имеешь, ты что-то из себя представляешь". И мы. только по той причине были уважаемыми в деревне, что у нас было много земли. Кроме того, я должна была стать „краси­вой крепкой женщиной", потому что у нас с утра до вечера все разговоры белись только о еде и работе. И сегодня моя родня все еще находит меня некрасивой и тощей, как будто у меня в семье не хватает еды» (34-летняя домохозяйка).

' Подобная псевдоистина, связанная с целью воспитания, соче-i тается со сдвигом понятий «обучение» и «образование». И хотя в I большинстве случаев она не формулируется воспитателями столь | ясно и четко, многие из них оказываются в растерянности, видя ее | последствия.

| Расстройства и конфликты

Односторонность; заниженные требования; завышенные тре­бования; отчаяние; бегство в работу; бегство в одиночество; бегство ! в болезнь.

I Памятка

Человеку нужна не только информация в смысле обучения. 1му нужна также эмоциональная база, чтобы стать господином Этого обучения. Правда, одно только обучение тоже может спо­собствовать формированию характера, но в этом случае оно выпа-Гдает из-под контроля воспитателя и становится источником кон­фликтов, разногласий и расстройств. Осуществлять осознанное кЬоспитание — это значит не только знать содержание воспитания, |йо и осознавать цель воспитания, то есть для чего я воспитываю [твоего ребенка? Для себя? Для него самого? Для человечества?

Совет психолога

Учись отличать обучение от образования.

130 Психотерапия повседневной жизни

ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ ЦЕННОСТЕЙ

Существует различие между тем человеком, кто держит свою возлюбленную при себе, и тем, кто страстно ждет ее прихода.

Саади

Неправильная установка

Члены моей семьи должны действовать организованно и аккуратно и к тому же так, как это себе представляю я.

«В тех случаях, когда мой муж и дети мне помогают, напри­мер, вешать белье, я тщательно проверяю, сделано ли все так, как я это всегда делаю. Если нет, то я делаю им замечание и вешаю белье так, как я хочу. С другой стороны, я всегда выражаю недовольство из-за того, что мне приходится все делать самой. Я предполагаю, что все знают, как мне понравится. Когда я начинала делать уборку, я часто разрушала то, что построили мои дети, и только по их реакции я замечала, что для них построенное ими было весьма важным» (35-летняя мать двоих детей).

Различия в предшествующих периодах жизни, в семейных и культурных условиях приводят к различному развитию. Стоит отметить при этом, что общество выступает как важный носитель оценивающих и характеризующих норм поведения. Общества де­монстрируют различные критерии ценностей в зависимости от времени. Эта относительность, особенно в наше время, приобрета­ет большое значение, так как, по всей видимости, сейчас нет общих обязательных критериев ценностей. Релятивизм нашего времени отражается в кризисе ориентации воспитания. Под воспитанием понимается при этом не только влияние родителей и учителей на детей с момента их рождения. Воспитание представляется намно­го более комплексным процессом и касается всего развития чело­века как одиночного существа или члена группы. Так же как различаются культуры, так различаются и люди в них. Различают­ся группы по интересам, семейные группы, группы поколений, женский пол отличается от мужского. Но отличаются также и отдельные люди друг от друга. Хорошим примером этого является семья Ш., состоящая из трех человек.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации