Коган Г.В. Научная организация труда студента - файл n1.doc

приобрести
Коган Г.В. Научная организация труда студента
скачать (1069 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc1069kb.05.06.2012 06:58скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6
ТЕМА 4. Виды учебной и научной литературы.

Правила поиска и работы.
4.1. Виды учебной литературы.

Литература, используемая при обучении в вузе, очень разно­образна по типам, видам и жанрам изданий. Каждый из них имеет свое назначение. Поэтому нужно хорошо знать, какого рода информацию может содержать то или иное издание, что­бы правильно ими пользоваться. Представим наиболее важные и распространенные виды литературы, с которыми придется работать студенту во время учебы.

Учебник — основной вид учебной литературы. Он представ­ляет собой книгу, содержащую систематическое изложение зна­ний, которые обязательно должны быть усвоены учащимися в рамках определенной учебной дисциплины или ее раздела в со­ответствии с учебной программой. Учебник официально утвер­ждается высшим органом образования страны в качестве такого издания, о чем обязательно указывается на его второй странице, которая называется оборотом титула.

В учебнике знания подаются в определенной методической обработке и последовательности, т. е. при изложении материа­ла обязательно учитываются закономерности и приемы его ус­воения обучающимися, а поэтому необходимо принять во вни­мание возраст и уровень знаний тех, кому учебник адресован. Ведь одну и ту же дисциплину могут изучать старшие школьни­ки, студенты вуза или специалисты, которые повышают свою квалификацию, и очевидно, что учебники для этих разных ка­тегорий учащихся должны быть различными.

Учебник может быть авторским, т. е. написанным одним или несколькими авторами, или коллективным, когда в его созда­нии принимал участие целый коллектив авторов. В этом случае обычно указывается главный редактор, возглавлявший этот коллектив.

В отличие от школьного учебника, где излагаются основы наук, учебник для вуза представляет саму науку. Постоянное интенсивное развитие научного знания приводит к относитель­но быстрому устареванию вузовских учебников, поэтому в до­полнение к ним выпускаются различного рода учебные издания: курсы лекций, учебные пособия и др.

Курс лекций — разновидность учебного издания, в котором опубликован авторский лекционный курс по какой-либо учебной дисциплине. Каждый преподаватель вуза — это всегда ученый, имеющий свои собственные научные взгляды. Поэтому один и тот же курс лекций, предусмотренный образовательной про­граммой, разными преподавателями читается не просто по-раз­ному, а иногда с совершенно разных научных позиций, как го­ворят, в рамках различных научных школ. Такие авторские курсы лекций могут иметь общенаучное значение. Опубликован­ные, они становятся доступными не только для тех, кто имеет возможность прослушать его сам, но и для студентов и препода­вателей других вузов, широкого круга ученых и специалистов — как современников ученого, так и последующих поколений.

Учебное пособие обычно дополняет существующие учебники по данной дисциплине и поэтому, как правило, оно или уже по охвату материала, т. е. в нем рассматривается только часть учеб­ного курса, или больше ориентировано на практическую сторо­ну усвоения материала, содержит больше практических реко­мендаций.

В отличие от учебника, который должен представлять наибо­лее устоявшееся и наименее спорное знание, учебное пособие в большей степени отражает позицию его автора или авторов, их личный преподавательский и научно-исследовательский опыт в той области знания, которой посвящено пособие.

К учебным пособиям относятся также издания вспомогатель­ного характера, используемые в процессе обучения: учебные словари и справочники, своды данных, таблицы, карты и т. п.

Методическое пособие — это издание, содержащее практи­ческие рекомендации по какому-либо вопросу. Оно может быть адресовано студентам; в этом случае методическое пособие содер­жит конкретные советы по выполнению каких-то учебных зада­ний и используется на лабораторно-практических занятиях.

Адресатом методического пособия могут быть также препода­ватели. Тогда в нем раскрываются методики обучения, преподавания какой-либо учебной дисциплины или ее разделов. Та­кие издания, хотя и не предназначены непосредственно для сту­дентов, часто могут быть полезны им в самостоятельной работе по изучению данной учебной дисциплины.
4.2. Виды научной литературы.
Монография — научное или научно-популярное книжное из­дание, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы. Монография может принадлежать одному или нескольким авторам, рассматривающим проблему с одних научных позиций. В последнем случае она называется коллек­тивной монографией.

Монография — это ведущий жанр научной литературы. Обыч­но она содержит обширные научные данные, справочные сведе­ния, а также указатель литературы по данной проблеме.

Сборник научных трудов (статей) — также один из самых распространенных видов научных изданий. Он представляет собой книгу, в которой собраны статьи и другие материалы науч­ного характера, принадлежащие разным авторам. Обычно сбор­ник посвящен одной научной проблеме, но в отличие от коллек­тивной монографии, она может рассматриваться с различных, иногда прямо противоположных точек зрения, с позиций раз­ных научных школ.

Широко распространены периодические, выходящие через определенные промежутки времени (например, раз в год), или продолжающиеся, выходящие по мере накопления материалов, сборники. Они имеют общее заглавие, нумерацию и бывают, как правило, однотипно оформленными. Такие сборники издаются обычно научными учреждениями, обществами или ассоциаци­ями, а также учебными заведениями. Если в таком сборнике принимают участие представители разных вузов, он называет­ся межвузовским.

Материалы конференции — научный сборник, издаваемый по итогам конференции (съезда, симпозиума, семинара). Обыч­но он содержит наиболее значительные и интересные доклады и сообщения, а также принятые участниками решения и реко­мендации. В сборник могут быть также включены тезисы от­дельных докладов, стенограммы круглых столов и обсуждений, состоявшихся на секциях или в рабочих группах. Такие материалы дают возможность ознакомиться с работой конференции тем, кто не был ее участником. Кроме того, мно­гие конференции становятся этапным событием в развитии науки, и материалы их работы приобретают высокую научную ценность.

Тезисы докладов (сообщений) — это сборник, содержащий материалы научной конференции, семинара, съезда или симпо­зиума, опубликованные до начала его работы для предваритель­ного ознакомления. Тезисы представляют собой краткое изло­жение содержания доклада, отражающее только его основные идеи. Обычно объем тезисов составляет 1 — 2 страницы.

Поскольку конференции, семинары имеют очень важное зна­чение для развития науки, а прочитанные на них доклады и со­общения не всегда публикуются, сборники тезисов, которые дают представление о работе конференции и обсуждавшихся на ней проблемах, тоже считаются научными изданиями, а тезисы до­клада — научной работой автора (или авторов).

Научный журнал — периодическое издание, содержащее ста­тьи и другие материалы научного характера и имеющее постоян­ную рубрикацию. Практически каждая сравнительно крупная научная отрасль имеет свой центральный журнал, который рас­пространяется по подписке и поэтому легко доступен для боль­шого числа специалистов в данной области. Это делает его очень важным источником научной информации, позволяющим опе­ративно делать достоянием широкой общественности материа­лы, содержащие самые новые, актуальные идеи, проводить на страницах журнала дискуссии и обсуждения по различным про­блемам, регулярно сообщать о наиболее значительных событи­ях научной жизни: открытиях, конференциях, новых издани­ях и т. п.

Помимо центральных научных журналов достаточно широ­ко распространены журнальные издания вузов, научных об­ществ, ассоциаций и др., которые тоже играют заметную роль в научной жизни страны и часто содержат важную научную информацию.

Диссертация — научная работа, которая дает право на полу­чение ученой степени кандидата или доктора наук, — является важным источником научной информации. Самостоятельную научную ценность имеет также автореферат диссертации — ее краткое изложение, оформленное в виде брошюры. Эти виды научных работ существуют на правах рукописи, т. е. не являют­ся в полном смысле слова изданиями. Однако с ними можно оз­накомиться в библиотеках тех вузов, где есть диссертационные советы по защите докторских или кандидатских диссертаций, а также в других крупных библиотеках. Сноски на их использование в качестве источников обязательны!(2)
4.3. Справочно – информационная литература.
Энциклопедия — научное или научно-популярное справоч­ное издание, содержащее систематизированный свод знаний. Различают два основных вида энциклопедий — универсальные, включающие сведения по всем отраслям знаний и практической деятельности, и отраслевые, отражающие сведения из одной определенной области знания. К первым может быть отнесена Большая советская энциклопедия в 30-ти томах; примером отрас­левых энциклопедий могут служить многотомные Физическая энциклопедия, Медицинская энциклопедия, Педагогическая энциклопедия и другие. Существуют и другие разновидности, например 10-томная Детская энциклопедия.

Материал в энциклопедиях представлен в виде отдельных ста­тей, каждая из которых содержит основную информацию по су­ществу вопроса: изложение научной теории, исторического собы­тия, описание объекта, процесса, явления и пр. Статьи могут располагаться в алфавитном порядке их заглавий или по опреде­ленному систематическому принципу.

Энциклопедии, несмотря на свои большие объемы, являются очень компактным и удобным для пользования источником ин­формации. Умея пользоваться энциклопедией, вы за несколь­ко часов можете извлечь из нее столько полезной информации, сколько из книг вы будете вычитывать недели и месяцы.

Конечно, пользоваться энциклопедией не всегда бывает про­сто. Иногда трудно сразу представить, каким образом может быть сформулировано заглавие статьи, которая вас интересует, а значит где, на какую букву нужно ее искать. На этот случай необходимо знать, что любая энциклопедия снабжена системой отсылок и указателей, помогающих найти необходимую инфор­мацию. Если вы освоитесь с этой системой-помощницей, то эн­циклопедии перестанут пугать вас своим объемом и станут не­заменимым источником информации.

Энциклопедический словарь — справочное издание, пред­ставляющее собой краткий, обычно однотомный вариант энцик­лопедии, материал в котором расположен в алфавитном поряд­ке. Энциклопедические словари также бывают универсальные (это, прежде всего, Большой энциклопедический словарь) и от­раслевые. Пользоваться энциклопедическими словарями очень удобно, особенно если вам нужна краткая информация по какому-то во­просу, относящемуся к другой области знания. Не будучи в ней специалистом, вы не сможете найти нужную вам информацию в море специальной литературы. В этом случае проще всего и на­дежней обратиться к отраслевому энциклопедическому слова­рю, в котором представлены наиболее бесспорные взгляды по разным специальным вопросам.

Справочник — издание, содержащее краткие сведения науч­ного и прикладного характера, расположенные в таком порядке, чтобы их было удобно отыскать. Существует огромное множество различных справочников. Их структура, т. е. расположение ма­териала, определяется назначением справочника (его адресатом могут быть учащиеся, специалисты-практики, любой интересу­ющийся и т. д.), характером содержащейся в нем информации и может быть самой разной. Но пусть вас это не пугает.

В любом справочнике вы найдете вступительную статью, в ко­торой объясняется, как им надо пользоваться. Кроме того, каж­дый справочник обязательно снабжен вспомогательными указа­телями, помогающими легко отыскивать нужные сведения. А вот умение и привычка пользоваться справочниками пригодятся не только во время учебы, но и в вашей последующей профессио­нальной деятельности.

Терминологический словарь (глоссарий) — справочное из­дание, в котором разъясняются значения специальных слов — терминов, используемых в какой-либо области знания.

Читая учебную и особенно научную литературу, вы неизбеж­но встретите большое количество новых для вас слов, значение которых далеко не всегда можно понять из текста. Не пропус­кайте их, а старайтесь выяснить, что они значат. Для этого мож­но обратиться к энциклопедии, энциклопедическому словарю или справочнику. Если термин иностранного происхождения, его значение можно также попытаться найти в Словаре иностран­ных слов. И во многих случаях вы найдете ответ на свой вопрос. Но иногда, особенно если речь идет о термине, появившемся сравнительно недавно, вам придется искать специальный тер­минологический словарь, чтобы выяснить его значение. Надо сказать, что таких словарей пока очень мало. Поэтому если в интересующей вас области знания есть недавно вышедшие тер­минологические словари (их еще называют глоссариями), поча­ще пользуйтесь им.

Толковый словарь — справочное издание, содержащее пере­чень расположенных в алфавитном порядке слов с указанием их толкования (значения), особенностей употребления и звучания, грамматических характеристик. Обращение к этим словарям во всех случаях, когда вы сомневаетесь, как правильно употребить то или иное слово, поможет вам повысить не только свою грамот­ность, но и общую культуру.

Толковые словари бывают самыми разными по объему (коли­честву слов) и по составу. Наиболее известный и широко употреб­ляемый из них, который должен стать и вашим непременным спутником, — это «Толковый словарь русского языка» С. И. Оже­гова и Н. Ю.Шведовой.
4.4. Правила поиска литературы. Библиографические указатели.
Умение самостоятельно работать с литературой — одно из са­мых важных умений, которое должен приобрести студент за вре­мя обучения в вузе.

Библиографические указатели

В каждой крупной библиотеке есть библиографический от­дел, в котором можно найти различные библиографические указатели — специальные издания, содержащие сведения о вышедшей литературе.

По содержанию они могут быть универсальными, отражающими всю литературу, отраслевыми, в которых представлена литера­тура определенной области знания, тематическими. В зависимо­сти от принятого порядка расположения материала — алфавитны­ми, систематическими, предметными, хронологическими и т. д.

Новая литература находит отражение в текущих библиогра­фических указателях, которые выходят систематически с раз­личной периодичностью отдельно или в различных изданиях. Такие указатели могут содержать сведения о всей литературе или только об отдельных ее видах (книгах, журнальных и газет­ных статьях и т. д.), о литературе по отдельным отраслям зна­ния, по отдельным темам и др.

Наиболее удобны для поиска аннотированные библиогра­фические указатели, в которых библиографическое описание сопровождается аннотацией — краткой обобщенной характе­ристикой произведения, раскрывающей его содержание, на­значение, особенности формы и др. Можно также обратиться к реферативным журналам, в которых публикуются рефера­ты научных работ, представляющие собой краткое изложение их содержания. Преимущество таких пособий в том, что они дают представление о содержании работ, которое не всегда бы­вает ясно из одного названия.

Компьютерные (электронные) каталоги

В последнее время начали появляться — пока, правда, только в самых крупных центральных библиотеках — электронные биб­лиографические каталоги. Если вы имеете возможность пользо­ваться таким каталогом, не упускайте ее. Умея пользоваться ком­пьютерными базами данных, можно более эффективно и быстро производить поиск нужных источников.

Библиотечные каталоги

Собственный книжный фонд каждой библиотеки отражен в различных каталогах. Они представляют собой определенным образом расставленные библиографические карточки. На каж­дой карточке даны необходимые сведения о каком-либо одном произведении, основу которых составляет его библиографичес­кое описание.

Примеры библиографических описаний. Так, биб­лиографическое описание авторского произведения выглядит следующим образом:
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю.

Толковый словарь русского языка: 80000 слов и

фразеологических выражений / Рос­сийская АН;

Российский фонд культуры; — 2-е изд.,

испр. и доп. — М.: АЗЪ, 1994. — 928 с.

Библиографическое описание произведения, выполненного большим коллективом авторов:

Лингвистический энциклопедический сло­варь

/ Гл. ред. В. Н.Ярцева. — М.: Сов. энцикло­педия,

1990. — 685 с: ил.
В зависимости от того, по какому принципу библиографичес­кие карточки расположены в каталоге, различают несколько их видов.

В алфавитном каталоге расположение библиографических карточек определяется алфавитным порядком фамилий авторов и заглавий произведений. Алфавитный каталог — один из обя­зательных каталогов любой библиотеки.

Систематический каталог организован, исходя из содержа­ния книг; библиографические описания расположены в нем по отраслям знания с дальнейшим их логическим подразделением на научные дисциплины, отделы, подотделы и т. д.

В предметном каталоге отражено деление всего фонда ли­тературы на определенные предметно-тематические рубрики, которые располагаются в каталоге по алфавиту их наименова­ний. Внутри каждой рубрики библиографические карточки так­же расставлены в алфавитном порядке.

Помимо этих основных каталогов в больших библиотеках мо­гут быть и другие каталоги, например каталог журнальных и газетных статей.
Правила подбора литературы
1.Этап — составление первоначального списка источни­ков. Основой поиска могут стать списки литературы, предло­женные преподавателем на лекциях, в планах семинарских и практических занятий, а также в учебниках, где, как правило, указываются наиболее значительные источники по каждой теме. Для удобства работы рекомендуем вам составлять собственную картотеку отобранных источников.

Для этого все необходимые сведения о произведении (фами­лии авторов, заглавие, характеристики издания) записывайте на отдельный листочек небольшого размера (1/4 или 1/8 части стандартного листа) и сразу расставляйте карточки в алфавитном порядке. На обороте такой карточки в дальнейшем, при изучении работы, можно писать аннотацию произведения или делать ка­кие-то другие пометки, касающиеся его содержания. Если в ва­шем распоряжении есть персональный компьютер, то такую «картотеку» можно завести в одном из файлов.

Картотека имеет большие преимущества, так как она позво­ляет добавлять источники, заменять при необходимости одни на другие, убирать те, которые оказались не соответствующими тематике, и т. д.

2. Этап — работа с библиографическими источниками. Чтобы дополнить первоначальный список литературы, от­правляйтесь в библиотеку, где есть библиографический от­дел. Самостоятельно сориентироваться в большом количестве разнообразных библиографических пособий, конечно, труд­но. Поэтому лучше обратиться за консультацией к работни­кам отдела, которые объяснят вам, как нужно пользоваться библиографическими указателями, окажут помощь в отборе тех из них, в которых легче всего найти интересующую вас литературу. Если в библиотеке имеется электронный ката­лог, вам расскажут, как пользоваться им. Не стесняйтесь об­ратиться за помощью — это обязанность работников библио­графического отдела;

Просматривая библиографические указатели, будьте внима­тельны, вдумывайтесь в названия работ, обращайте внимание на фамилии авторов, сразу выделяя тех, кто занимается данной проблемой (чьи работы уже есть в вашем списке), учитывайте год издания и другие данные. Заинтересовавшие вас работы вы­писывайте на отдельные карточки со всеми необходимыми све­дениями. Эти новые карточки сразу же по­ставьте в свою картотеку в соответствии с алфавитом.

В дальнейшем при знакомстве с самими источниками обра­щайте особое внимание на списки литературы, которые приво­дятся в монографиях. Они помещаются обычно в самом конце книги и содержат достаточно полный перечень работ по пробле­ме, которой она посвящена. При этом надо только обязательно учитывать год издания книги: если она достаточно старая, то очевидно, что за годы, прошедшие со времени ее выхода в свет, появилось много других работ.

Такие тематические списки литературы — очень важный библиографический источник, позволяющий с минимальными зат­ратами усилий дополнить вашу картотеку нужными работами. Для поиска журнальных статей лучше всего использовать последние за каждый год номера тех научных журналов, где печатаются материалы из интересующей вас области знания. В этих номерах всегда помещается систематизированный по рубрикам журнала перечень всех материалов, опубликованных в течение года.

3. Этап — поиск самих источников. Начинать его, рекомен­дуем, с той библиотеки, пользоваться которой вам удобнее все­го. В первую очередь, речь идет, конечно, о библиотеке вашего вуза, а может быть и факультета. Кроме того, на многих кафед­рах есть свои кабинеты, где собрана узкоспециальная литерату­ра. Познакомьтесь с фондами этих библиотек и проверьте со­ставленный вами список по алфавитному каталогу.

Если книга есть в библиотеке, сделайте на карточке своей картотеки отметку об этом и выпишете библиотечный шифр, чтобы можно было, когда понадобится брать книгу, заполнить формуляр, не обращаясь снова к каталогу. Журнальные изда­ния обычно можно почитать в зале периодики; там же можно узнать, какие журналы имеются в фонде библиотеки.

Те книги, которые вы не нашли в своей библиотеке, можно поискать в библиотеках других вузов, где есть родственные ваше­му факультеты, а также в центральной, самой крупной библио­теке города. При этом не забывайте делать соответствующие пометки на карточках обнаруженных там книг, чтобы знать, где какую книгу можно найти.

Вам следует также знать, что в стране действует единая общегосударственная обменная система — Межбиблиотечный або­немент (МБА), которая позволяет получать те книги, которые отсутствуют в данной библиотеке, из других библиотек, где они есть. Поэтому, пользуясь системой МБА, отделы которой есть во всех крупных библиотеках, вы имеете возможность ознакомить­ся даже с некоторыми работами, отсутствующими в городе, где вы учитесь (2).
4.5. Чтение и правила работы с научными текстами
Чтение – это сложный вид речевой деятельности, в котором есть техническая сторона – выработка навыков чтения и скорочтения – и творческая – извлечение из текста необходимой информации.

Чтение научной литературы включает:

- мотивационную часть ? получение научной информации;

- аналитико-синтетическую часть ? восприятие и понимание информации;

- исполнительную часть ? критическое осмысление (анализ, обобщение) полученной информации.

1. Чтение должно быть основательным и вдумчивым;

2. Необходимо анализировать прочитанное, выяснять значение неизвестных терминов и понятий, искать ответы на значимые для вас вопросы;

3. Важно делать выписки всего, что может вам пригодиться в вашей работе: интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения;

4. По прочтении необходимо оценить полученную информацию, подойдя к ней критически, а также с позиции значимости для ваших исследований.

Основные способы чтения

В зависимости от поставленной цели различают и ис­пользуют различные способы чтения, среди которых ос­новными являются следующие.

Углубленное — при котором обращается внимание на детали, производится их анализ и оценка. Обычно такое чтение называют аналитическим, критическим, творческим, и оно считается лучшим при изучении учебных дисциплин. Обучающиеся при этом читают текст, опираясь на свой макроконтекст и приобретенные ранее зна­ния, и на этой основе творчески осмысливают прочи­танное, находят в нем новое для себя, самостоятельно; формулируя выводы, что позволяет легче воспринять и запомнить прочитанный новый материал.

Быстрое чтение — это сплошное чтение текста, обес­печивающее полное и качественное усвоение прочитанного и выполняемое нетрадиционными методами, значи­тельно ускоряющими процесс чтения при достаточно полном понимании прочитанного текста. Быстрое чтение — не поверхностное чтение «по диагонали», как его иногда ошибочно трактуют те, кто не знаком с его сущ­ностью и механизмом, а активный созидательный поня­тийный процесс, в ходе и в результате которого читатель анализирует факты, суждения, производит синтез отдель­ных понятий, закладывая фундамент нового знания.

Профессиональные (научные, технические, экономи­ческие и др.) тексты строятся, как правило, по законам логики. Методы быстрого чтения потому и обеспечива­ют высококачественное усвоение прочитанного, что ис­пользуют эти законы при извлечении смысловой инфор­мации из исходного текста. Быстрое чтение при высоком уровне его освоения частично переходит в углубленное чтение.

Панорамное быстрое — это результат дальнейшего со­вершенствования техники быстрого чтения. Используя специальные тренировочные упражнения со стерео - таблицами (цифровыми, буквенными или графическими), обучающийся добивается значительного увеличения опе­ративного поля зрения. Возникает эффект так называе­мой фузионной дивергенции, т. е. разведения зрительных осей глаз, за счет чего значительно повышаются скорость чтения и качество усвоения прочитанного.

Выборочное чтение — это разновидность быстрого чте­ния, при котором читаются избирательно отдельные раз­делы текста. В этом случае читатель как бы видит все и ничего при этом не пропускает, но фиксирует внимание только на тех аспектах, которые ему необходимы. Этот метод часто используется при вторичном чтении инфор­мационного источника после его предварительного про­смотра. При этом скорость такого чтения значительно выше скорости быстрого чтения, поскольку страницы листают до тех пор, пока не отыщется нужный раздел, ко­торый и читают углубленно.

Чтение-просмотр используется для предварительно­го ознакомления с источником информации. При таком чтении этот источник берется в руки, бегло просматри­вается предисловие, по оглавлению отыскиваются наи­более важные положения автора, по которым можно предположительно судить об основном содержании ис­точника, просматривается заключение, и на основании этих действий делается общий вывод о полезности и ценности для читателя этого источника информации и целесообразности более подробного ознакомления с ним.

Чтение-сканирование — это быстрый просмотр источ­ника информации с целью поиска фактографической информации (фактов, цифр, слов, фамилий и т. п.). Че­ловек, умеющий читать быстро, выполняет этот поиск в 2-3 раза быстрее читающего традиционно. Этот способ требует тренировки зрительного аппарата и особенно периферического зрения, что позволяет при беглом взгляде на страницу текста быстро увидеть нужные сведения.

Таким образом, рассмотренные способы чтения иллюстрируют их многообразие и необходимость не только свободного владения ими, но и возможность каждый раз выбирать соответствующий способ в зависимости от цели чтения, характера текста и бюджета времени.
Факторы, затрудняющие чтение

1. Регрессия — это непроизвольные, механические, повторные фиксации глазами одного и того же участка текста (фраз, слов, предложений). При регрессиях на строке текста глаза совершают движение назад, но не в исходную точку фиксации, а только вблизи нее, ограничиваясь лишь своеобразной зоной предсказания, в ко­торой нет отчетливого и точного восприятия читаемой части текста. Этот недостаток — самый распространен­ный. Повторное чтение целесообразно лишь по окончании чтения всего текста, что часто снимает возникшие вопросы и делает возвра­ты ненужными.

Однако есть возвраты, которые можно считать обо­снованными. Они в отличие от регрессий возникают при появлении в процессе чтения новых мыслей. Исследо­ватели называют их реципациями. Их основная цель — более глубокое осмысление уже однажды прочитанного текста.

2. Артикуляция — это движение губ, языка и других органов речи при чтении, которые, как показали специ­альные инструментальные исследования, даже при чте­нии про себя затормаживаются лишь внешне, а на самом деле они находятся в постоянном скрытом движении. Привычка проговаривать текст сформирована у боль­шинства читающих в детстве, когда учатся читать: сначала слово произносится по буквам, потом по слогам и, на­конец, вслух целиком. В результате между видимым и произносимым словом устанавливается прочная рефлек­торная связь и формируется устойчивый навык прого­варивать текст вначале вслух, позднее шепотом, а затем про себя. И как всякая привычка, такой навык очень ус­тойчив. Попытка преодоления этой привычки и обуче­ния детей другим приемам быстрого чтения сделана в ори­гинальной работе психологов А. М. Ильина и Л. П. Иль­иной «Букварь XXI века» (3).

3. Малое поле зрения, под которым понимается учас­ток текста, четко воспринимаемый глазами при одной фиксации взгляда. Чтение, когда вос­принимаются буквы, слова, в лучшем случае несколько слов, поле зрения очень мало, вследствие чего глаза де­лают много лишних скачков и фиксаций (остановок), что принято называть дроблением взгляда. Чем шире поле зрения, тем меньше становится таких остановок, а в ито­ге чтение эффективнее. Чтение текста целыми фразами более эффективно не только с точки зрения быстроты, оно способствует и бо­лее глубокому пониманию прочитанного.

Существенно снижает скорость чтения и так назы­ваемое сканирование, т. е. непроизводительный переход глаз от конца каждой прочитанной строки к началу но­вой, как это происходит при телевизионной развертке изображения. При таких переходах не только теряется время, но и быстрее устают глаза.

4. Отсутствие внимания является одновременно и причиной и следствием замедленного чтения, снижения понимания и запоминания текста. Переключение мыс­лей на посторонние предметы, звуки и мысли снижает интерес к чтению, затрудняет понимание прочитанного и вынуждает перечитывать текст или его отрывок зано­во. Поэтому для ускорения чтения чрезвычайно важным является тренировка внимания и одновременное созда­ние условий, снижающих или устраняющих отвлечение внимания (концентрация внимания, устранение отвле­кающих факторов, создание благоприятных условий твор­ческого труда и т. п.).
Чтение при подготовке к экзамену

Для успешного усвоения учебного материа­ла в ограниченное расписанием экзаменов время рекомендуются следующие приемы и этапы работы с конспектом или учебной литературой.

1. Беглый просмотр конспекта (учебного пособия) с целью об­щего обзора содержания и объема материала, его ком­плектности и полноты, структурирования и уточнен­ной рубрикации путем сравнения с выданным препо­давателем составом подлежащих изучению вопросов
по дисциплине.

На этом этапе необходимо дополнить конспект недо­стающими материалами по отдельным темам дисци­плины, без которых невозможен полноценный ответ, с использованием конспекта своего коллеги и реко­мендованной учебной и монографической литера­туры. Кроме того, нужно структурировать время подготов­ки к экзамену, разделить весь материал на части с уче­том их сложности, составить оперативный план под­готовки к экзамену, режима труда и отдыха, подго­товить рабочее место для занятий. Целесообразно составить оглавление конспекта с приближением его к предложенным преподавателям вопросам.

2. Чтение материала конспекта (учебного пособия) с пси­хологической установкой на его понимание. Это наи­более интеллектуально и эмоционально насыщен­ный и напряженный этап. Его успех во многом зави­сит от характера и систематичности работы в течение
семестра, регулярности посещения лекций и практи­ческих занятий, эффективности самостоятельной ра­боты, частоты и глубины обращения к рекомендован­ной литературе, от мотивации выбора и получения
профессии и квалификации. Особое внимание следу­ет уделить цветовым выделениям в конспекте и при их отсутствии или недостаточности дополнить ими конспект.

На этом этапе мобилизуются интеллектуальные, пси­хологические и физические возможности студента, выявляется потребность общения с коллегами-сту­дентами, консультаций у преподавателя для понима­ния некоторых трудно воспринимаемых частей изуча­емого материала.

  1. Повторное чтение с установкой на понимание, но с про­пуском или беглым чтением частей материала, кото­рые были усвоены на предыдущем этапе. Особеннос­тью этого этапа является понимание с привлечением дополнительных информационных источников, помощи коллег, преподавателей. Результатом должно стать полное понимание всего материала, составляю­щего содержание учебной дисциплины и выносимого на экзамен. По некоторым вопросам может быть вы­работана самостоятельная позиция, не противореча­щая принятой и изложенной в изучаемом материале.

  2. Чтение с установкой на запоминание материала. Первоочередными объектами запоминания являются: терминология, основные определения — дефиниции понятий, законы, принципы, теоремы, аксиомы, свой­ства изучаемых явлений и процессов, основные влия­ющие факторы, их взаимосвязи в смысловом или сим­волическом (формульном) виде. Запоминанию значи­тельно способствуют цветовые выделения в конспекте и шрифтовые — в учебной литературе, а также другие мнемонические приемы, ибо они при правильном ис­пользовании и составляют смысловой «стержень» текста.

При этом важно иметь в виду, что запоминать необ­ходимо не текст дословно, а его смысл, что и составляет цель конспектирования. Воспроизведение мате­риала дисциплины в виде его пересказа, а не дословного изложения всегда лучше воспринимается и экза­менатором, снимает подозрения в несанкционирован­ном использовании студентом на экзамене некоторых материалов (списывание), то есть в проявлении несамостоятельности на экзамене.

5. В последний день подготовки к экзамену следует мыс­ленно (или вслух) кратко ответить на предложенный преподавателем состав вопросов к экзамену и, убедив­шись в том, что знаете, как на них ответить, еще раз вернуться лишь к тем вопросам, которые вызывают некоторые сомнения, и повторить их. В последний вечер накануне дня экзамена, но не по­зднее, чем за три часа до привычного времени сна или утром накануне экзамена можно пролистать конспект, останавливая внимание только на рубрикации и вы­деленных цветом местах текста.

При выполнении приведенных рекомендаций вероят­ность успешной сдачи экзамена весьма высока (3).

4.6. Ведение записей при работе с учебной и научной литературой.
Аннотация, выписки, цитаты, ссылки, рецензия, отзыв как тексты, создаваемые на материале другого исходного текста.
Аннотация – краткая информация о каком-либо издании; характеристика документа, его части или группы документов с точки зрения назначения, содержания, формы и других особенностей.

Назначение аннотации:

Аннотация — очень краткая характеристика содержания работы, отраженная в нескольких предложениях. Если вы со­ставляете картотеку источников по теме своего научного иссле­дования, то старайтесь на каждую изученную работу написать аннотацию и занести ее на соответствующую карточку. Состав­ление таких аннотаций хотя и не обязательное, но очень полез­ное занятие, поскольку при этом необходимо тщательно проду­мать и мысленно обобщить содержание прочитанной работы, что способствует его закреплению и лучшему усвоению. Кроме того, внесение аннотаций в список литературы делает его более содержательным, позволяет легче ориентироваться в нем.
Виды аннотаций









Структура аннотации






Основные требования, предъявляемые к составлению аннотации


  1. композиция внутренне логична и может отличаться от композиции исходного текста;

  2. отбор сведений, формулирование и их расположение зависят от характера аннотации;

  3. язык отличается лаконичностью, простотой, ясностью;

  4. аннотация на диссертации, статьи оформляется на библиографической карточке, дается без абзацев;

  5. средний объем – 500 печатных знаков, реже – 800-1000;

  6. основная ошибка в составлении аннотации – избыточность информации, длинные фразы при формулировке мыслей, употребление периодов. Избегайте вводных слов и сложных предложений!


Цитаты – дословные выдержки из текста какого – либо произведения.

Назначение цитат:


Виды цитирования

Цитирование

Прямое

Непрямое

Точное воспроизведение текста источника.

Цитируемый фрагмент выделяется кавычками.

М.б. как прямая речь цитируемого автора.

М.б. как придаточное предложение


Мысль автора дается в пересказе предельно точно, без искажений.


Пример прямого цитирования:

Прямая речь цитируемого автора:

Австрийский физик Л. Больцман писал: «Нет ничего практичней хорошей теории» (ссылка на источник).

Придаточное предложение:

Австрийский физик Л. Больцман писал, что «нет ничего практичней хорошей теории» (ссылка на источник).

При прямом цитировании допускается пропуск слова, предложений и даже целых абзацев, которые несут в себе дополнительную, второстепенную информацию, не имеющую особого значения для цитируемого высказывания. Все сделанные пропуски обязательно отмечаются многоточием. Например:

В источнике:

Необходимо всеми мерами избавлять человечество от чтения плохих, ненужных книг (С.И.Вавилов).

В цитате:

С.И.Вавилов требовал «…всеми мерами избавлять человечество от плохих…книг».

Ссылки - указание на источник цитирования. Любое изданное произведение охраняется авторским правом. Использование в работе высказываний различных авторов необходимо сопровождать ссылками на то произведение, откуда они взяты. Каждый вид ссылок имеет свои правила оформления, которые необходимо соблюдать. Предпочтение тому или иному виду ссылок отдается с учетом их количества.
Виды библиографических ссылок:

- внутритекстовые ссылки, когда источник указывается в скобках непосредственно за цитатой;

- подстрочные ссылки, когда источник приводится в нижней части той же страницы;

Когда цитата заканчивается, в тексте после кавычек на верхней линии шрифта ставится цифра – порядковый номер цитаты. В нижней части страницы, которая отделяется от текста чертой, под этой же цифрой помещается ссылка, т.е. библиографическое описание источника цитирования.

«Успешная подготовка будущих педагогов к профессиональной деятельности предъявляет повышенные требования не только к их личностным качествам, но и к уровню физического и психического здоровья. Здоровый и духовно развитый педагог получает удовлетворение от своей работы, обладает высоким уровнем работоспособности, активности, творчества, стремится к совершенствованию».1
_______________________________________________________________________________

1 Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. – С.5.
- затекстовые ссылки, которые выносятся в конец работы. Источники, на которые вы ссылаетесь в работе, группируются по алфавиту в один список литературы и нумеруются. Этот список помещается в конце работы. После цитаты в тексте в круглых скобках указывается номер цитируемого источника по списку литературы, а затем после запятой приводится номер страницы, на которой напечатан цитируемый фрагмент. Например:

Для развития эмоциональной устойчивости педагога современная психологическая наука предлагает множество способов, анализ которых позволяет классифицировать их в две группы: специфические и неспецифические (12, с.32).

В работе необходимо использовать лишь один вид библиографических ссылок!

Рецензия – разбор и оценка научного, художественного, кинематографического или музыкального произведения; указывает на достоинства и недостатки, высказывает оценку, мнение при детальном анализе.

Отзыв – это мнение, впечатление о произведении без детального анализа – важной является общая оценка.

ТИПОВОЙ ПЛАН РЕЦЕНЗИИ, ОТЗЫВА









Типовой текст рецензии или отзыва.

1. Предмет анализа:

1. Установить жанр текста: автореферат, диссертация, статья в журнале, рукопись книги и т.д.

2. Использовать далее различные замены:

- в работе…

- в данном исследовании…

- в предмете анализа…

- настоящий труд…

- рецензируемая работа…и т.д.

2. Актуальность темы:

Использовать одну из форм:

- Исследование посвящено одной из актуальных тем, вызывающих пристальное внимание ученых (в области какой-либо науки)…..

- Настоящая работа посвящена проблеме…, которая указывает на актуальность проводимых автором исследований.

- Актуальность темы следует непосредственно из названия рецензируемого труда и не требует дополнительных объяснений.

- Работа рассматривает актуальную тему совершенствования существующих систем…и способствует углублению знаний в этой области…

3. Краткое содержание:

1. Пересказать содержание (введения, глав, параграфов, заключения, приложения; подсчет страниц, рисунков, упомянутых источников; библиография…)

Для рецензий:

2. Отметить только самое существенное, центральные вопросы:

- Центральным вопросом работы, где наиболее интересны и существенны результаты, является…

- Для оценки работы нет необходимости рассматривать её в целом; достаточно остановиться на содержании III главы, составляющей основу исследования…

- Через всю работу красной нитью проходит вскрываемое и исследуемое автором соотношение…, на котором и следует остановиться подробнее…

4. Общая оценка:

1. Начать данную часть фразами:

- Суммируя результаты отдельных глав, …

- Таким образом, настоящее исследование (представленная работа)…

- Оценивая работу в целом, …

- Подводя общие итоги, следует отметить, что …

2. Определить качество работы и дать оценку:

- Автор проявил умение разбираться в новых вопросах, систематизировал и обобщил материал…

- Безусловной заслугой автора является классификация…, уточняющая некоторые современные понятия в области…

- Работа заслуживает одобрения (диссертация); автор предложил новый методический подход к решению старой проблемы…

Курсовая работа, дипломная работа:

работа заслуживает

- положительной оценки (слабая работа);

- высокой оценки (средний уровень работы);

- отличной оценки (хорошая работа).

5. Недостатки, недочеты:

1. Использовать в начале шаблоны:

- К недочетам работы следует отнести допущенные автором длинноты в изложении… и недостаточную четкость речевого оформления материала…

- Работа методически не рациональна, следовало бы изменить последовательность глав…, несколько сократить введение и снабдить работу приложением…

- Существенный недостаток данного исследования заключается в …

- На наш взгляд, работа выиграла бы с практической точки зрения, если бы автор включил…

- Не умаляя достоинства работы, можно выразить ряд пожеланий…

2. Закончить постраничное перечисление недостатков и недочетов:

- Отмеченные недочеты не снижают высокого уровня работы, т.е. носят локальный характер…

- Указанные замечания не влияют на конечные результаты работы. Можно лишь обратиться к автору с пожеланиями…

- Перечисленные недостатки и недочеты слишком серьезны и не позволяют рассматривать работу как состоявшееся исследование…

6. Выводы:

Использовать одну из формул

- Работа может быть оценена положительно и рекомендована…

- Настоящее исследование заслуживает высокой оценки…

- Работа, внесшая весомый вклад в развитие теории…, удовлетворяет требования, предъявляемые к … исследованиям…

- Наиболее интересный материал представлен в 3-й главе, которая и является собственно оригинальной. Однако избыточность речевого оформления крайне затрудняет чтение. Кроме того, обилие ошибок приводит к мысли, что автор не владеет…(4)

Образцы рецензии и отзыва на дипломную работу представлены в приложении 9; 10.


4.7. Лексические средства написания научных работ.
Набор средств выражения в сфере специальной лексики столь разнообразен, что не может быть представлен исключительно лингвистическими единицами. Однако основу его составляют вербальные средства (слова, словосочетания, фразеологические единицы). Именно поэтому целесообразно остановиться на тех лексических средствах, которые присущи научному стилю изложения.


Речевая

функция

Лексические средства

Причина и следствие,
Условие и следствие

(и) поэтому, потому, так как

Поскольку

Отсюда

Откуда

следует

Вследствие

В результате

В силу

Ввиду

этого

В зависимости от

В связи с этим, согласно этому

В таком

В этом

случае

В этих

В таких

условиях

(а) если (же)…,то

Что

свидетельствует

указывает

говорит

соответствует

дает возможность

позволяет

способствует

имеет значение и т.д.

Временная соотнесенность и порядок изложения

Сначала

Прежде всего, в первую очередь

Первым

Последующим

Предшествующим


шагом

Одновременно, в то же время, здесь же

Наряду с этим

Предварительно, ранее, выше

Ещё раз, вновь, снова

Затем, далее, потом, ниже

В дальнейшем, в последующем, впоследствии

Во-первых, во-вторых и т.д.

В настоящее время, до настоящего времени

В последние годы, за последние годы

Наконец, в заключение

Сопоставление и противопоставление

Однако, но, же

Как…так и…; так же, как и…

Не только, но и

По сравнению; если…то…

В отличие, в противоположность, наоборот

Аналогично, также, таким же образом

С одной стороны, с другой стороны

В то время как, между тем, вместе с тем

Тем не менее

Дополнение или уточнение

Также и, причем, при этом, вместе с тем

Кроме

Сверх

Более


того

Главным образом, особенно

Ссылка на предыдущее или последующее высказывание

Тем более, что…

В том числе, в случае, то есть, а именно

Как

сказано

выше

показано

упомянуто

отмечено

установлено

получено

обнаружено

найдено

говорилось

указывалось

отмечалось

подчеркивалось

Согласно

Сообразно

Соответственно


этому

В соответствии с этим, в связи с этим

В связи с вышеизложенным

Данный, названный, рассматриваемый и т.д.

Такой, такой же, подобный, аналогичный, сходный

Подобного рода, подобного типа

Следующий, последующий, некоторый

Многие из них, один из них, некоторые из них

Большая часть, большинство

Обобщение, вывод

Таким образом, итак, следовательно

В результате, в итоге, в конечном счете

Из этого

отсюда

следует

вытекает

понятно

ясно


Это

позволяет сделать вывод

сводится к следующему

свидетельствует

Наконец, в заключение

Иллюстрация сказанного

Например, так, в качестве примера

Примером может служить

Такой, как (например)

В случае, для случая

О чем можно судить, что очевидно

Введение новой информации

Рассмотрим следующие случаи

Остановимся подробно на …

Приведем несколько примеров

Основные преимущества этого метода…

Некоторые дополнительные замечания…

Несколько слов о перспективах исследования (1)

Образцы «клишированных» фраз:

В работе… рассматривается система…

В введении указывается, что…

Автор считает, что…

В 1-й главе освещается вопрос…

Принцип и формы …исследуются во 2-й главе…

Говоря о соотношении…, автор подчеркивает…

Также обращается внимание на…

Таким образом, автор приходит к выводу о том, что…

В 3-й главе исследуются…, рассматривается роль…

Поддерживается идея…

Подчеркивается необходимость…

В заключение автор пишет: «…»
Задания для самостоятельной работы

Задание №1

  1. Составить план прочитанной книги.

  2. Составить аннотацию на прочитанную книгу.

  3. Подготовьте рецензию на учебное издание. В рецензии отразить:

- все данные об источнике;

- научно-познавательную ценность;

- положительные и отрицательные стороны рецензируемого источника (язык, стиль изложения);

- оценить художественные и технические достоинства (оформление, иллюстрации, чертежи, схемы), их качество и целесообразность;

- отметить, есть ли смысловые ошибки;

- определить круг читателей;

- отметить, насколько источник отвечает запросам и интересам тех, на кого рассчитан;

- сделать выводы и заключения по содержанию;

- дать критическую оценку.
Задание № 2.

1. Выполнить обзор периодических изданий (на выбор) по специальности.

2. Проанализировать достоинства и недостатки данных изданий.

3. Представить краткий обзор журнала (газеты) аудитории. В обзоре отразить:

- название, специализацию, направленность издания;

- издательство;

- частоту выпусков;

- место издания среди аналогичных выпусков;

- рубрикации, разделы, тематика;

- особенности публикуемых материалов;

- наиболее интересные статьи, их проблематика;

- ваша оценка данного издания.

Задание №3

Подготовьте по 5 библиографических карточек по разным видам каталогов.

Литература.

1. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. – М.: Академический Проект, 2005.

2. Галагузова Ю.Н., Шатинова Г.Н. Азбука студента. – М., 2000.

3. Минько Э.В., Минько А.Э. Ускоренное конспектирование и чтение. – СПб., 2003.

4. Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов. – М., 2006.
1   2   3   4   5   6


ТЕМА 4. Виды учебной и научной литературы
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации