Коган Г.В. Научная организация труда студента - файл n1.doc

приобрести
Коган Г.В. Научная организация труда студента
скачать (1069 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc1069kb.05.06.2012 06:58скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6

ТЕЗИС?АРГУМЕНТЫ?СЛЕДСТВИЕ

СХЕМА III








  1. ? ТА; 2 ? ТА; 3 ? ТА; 4 ? С.

Выписки могут делаться по ходу чтения любой научной рабо­ты, даже в процессе ее конспектирования, но особенно они важны, когда нет необходимости в глубокой проработке содержа­ния, а достаточно только с ним ознакомиться. Однако при этом отдельные фрагменты работы могут вызывать особый интерес.

В одном случае вы встречаете важную, глубокую мысль, идею, какое-то высказывание, которое лаконично и, по вашему мне­нию, правильно формулирует определенное научное положение и поэтому может быть использовано вами в качестве подтверж­дения, убедительного довода при доказательстве вашего собствен­ного мнения по данному вопросу. Такое высказывание необходи­мо выписать дословно с обязательным указанием источника, откуда оно взято, и страницы, на которой расположено. Запись делайте сразу в соответствии с требованиями к оформлению биб­лиографического описания, чтобы не пришлось потом снова ра­зыскивать источник, если вы используете сделанную вами вы­писку в качестве цитаты в какой-то научной работе.

В другом случае, наоборот, встреченное вами высказывание вызывает несогласие, желание поспорить, развить или допол­нить выраженную в нем идею, мысль. Тогда необходимо, выпи­сав его дословно (не забудьте также указать, откуда оно взято!), тут же кратко изложить свои возражения или комментарии. Если вы не сделаете этого сразу, то потом, скорее всего, забудете свои мысли по этому поводу, а они могут вам пригодиться впос­ледствии, при изложении результатов научной работы — будь то доклад, реферат, курсовая или дипломная работа.

Выписки лучше делать на отдельных листочках или карточ­ках, потому что ими удобнее пользоваться. По мере накопления таких выписок их можно систематизировать: разделить по воп­росам, темам, проблемам и т. п., чтобы использовать по мере надобности как в учебной, так и в научной работе (3).

Конспект (от лат. conspectus «обзор») – это краткое изложение содержания научной работы. Это сокращенный текст, из которого исключена второстепенная информация объяснительного, разъяснительного, иллюстративного характера.

Назначение конспекта:




Виды конспектов:

Плановый

Текстуальный

Свободный

Тематический

Составляется при помощи предварительного плана; каждому его пункту соответствует определенная часть конспекта

Составляется преимущественно из цитат, которые связаны логическими переходами

Сочетание выписок, цитат, иногда тезисов

Не отражает всего содержания текста, отрабатывает лишь определенную тему, отвечает на конкретный вопрос

хронологический

обзорный

Отражает хронологическую последовательность событий на фоне показа самих событий

Раскрывает конкретную тему с использованием чаще всего нескольких источников


Способы оформления конспекта.

Вариант 1

Знаки акцентирования

Основной текст

Пояснения, дополнения, примечания











Вариант 2

Основные вопросы

Раскрытие вопросов








Вариант 3

Ключевые слова

Суть, основная мысль

Раскрытие основной мысли

Заключение, вопросы, личное отношение














Знаки акцентирования применяются для выделения, привлечения особого внимания к отдельным частям текста конспекта, а также для пояснения роли этого места в тексте:




    1. Методы и приемы рационального конспектирования




  1. Метод сокращения

Аббревиатуры – сложносокращенное слово, образованное из начальных букв или начальных элементов слов (НИИ, РАО, ВУЗ).

В настоящее время получили официальное признание, т.е практически стандартизированы некоторые виды сокращений при аббривиации:

1) сокращение слов, обозначающих населенные пункты (г.- город; обл.-область);

2) название месяцев и даты;

3) телеграфные графические сокращения (тчк; зпт);

4) условные обозначения величин и единиц измерения (Ом; км; см);

5) сокращения, принятые в планово-учетной документации (Госбанк; квит. №; расч.счет);

6) традиционные текстовые сокращения, принятые во всех разновидностях письма (т.д.; т.п.; напр.; др.);

7) название документов (ГОСТ; госзаказ);

8) наименование должностей, ученых званий т степеней (акад., член-корр., проф., доц., д-р экон. наук; ст. науч. сотр.; зав.; зам.; и.о.).

Графические сокращения:

2. Использование отдельных элементов иероглифической записи.

Иероглифы (от греч. hieros-«священный» и glyphe- «то, что вырезано») – наиболее древние изобразительно-образные знаки египетского письма, применявшегося с конца IV тысячелетия до н.э.

  1. математические и логические символы: +; - ; =; <>; Ч; : .

  2.  - знак принадлежности, составная часть (например А  В;

3) - знак импликации (от лат. Impliko – «тесно связываю») – одна из логических операций, ей соответствует связка «если…то»;

  1. Свертывание фразы с использованием контекста.

Контекст (от лат. contextum – «тесная связь, соединение») – законченная в смысловом отношении часть текста (отрывок), необходимая для определения смысла входящего в нее слова.

Сущность этого приема состоит в том, что из текста при конспектировании убираются те слова, которые можно без труда восстановить по тексту. Лектор не может пропускать такие слова, иначе речь станет сухой, потеряет стройность, будет хуже восприниматься. Поэтому сокращение должен выполнять сам слушатель. Основные формы выполнения приема:

- удаление группы подлежащего (Из фраз: «конспект применяется для…», «достоинством конспекта являются…» можно оставить: «применяется для…», «достоинства…»;

- удаление части словосочетания, которая по смыслу дублирует другую его часть («память у ребенка младшего школьного возраста»; «память младшего школьника»);

4. Пространственная запись текста.

Прием позволяет ускорить запись, обладает повышенной образностью и облегчает запоминание. Существуют различные варианты записи:

- «вилка» - соответствует словосочетанию «бывают следующих видов» или «подразделяются на…»;

- «скобка» - соответствует словосочетанию «состоит из…»


Исходный текст

Пространственная запись

1. Потребности различают по происхождению и по предмету. По своему происхождению потребности могут быть естественными и культурными. По характеру предмета потребности могут быть материальными и духовными.


Потребности по происхождению



По предмету культурные

естественные
материальные духовные

2. Структурный аппарат книги представляет собой: заголовок, аннотацию, оглавление, предисловие, послесловие, справочный аппарат. Справочный аппарат может включать глоссарий и различные комментарии.


заголовок

аннотация

оглавление

Книга = предисловие

послесловие

справочный аппарат = глоссарий

комментарии


5. Удаление второстепенной информации.

Полный текст: Хазары – это название древнего народа тюркского происхождения, то есть они являются историческими родственниками многих современных народов, например, турок, татар, казахов, киргизов, якутов и др.

Сокращенный: Хазары были тюрки = татары, казахи, киргизы, якут.

Задания для самостоятельной работы.

Задание № 1

Вам необходимо показать оппоненту, что вы его слушаете и понимаете. Дополните предложенный список фраз к каждому из приведенных ниже случаев:

1) вы не вникли в смысл вопроса или замечания; обратитесь к оппоненту за уточнением: я вас не совсем понял…; будьте добры, повторите ваш вопрос…;

2) вы хотите удостовериться в правильности восприятия слов оппонента; сформулируйте мысли оппонента своими словами, чтобы уточнить сообщение: если я вас правильно понял, то…; как я понимаю…;

3) вам нужно резюмировать то, что сказал оппонент и выразить его основные идеи и чувства; сформулируйте резюме: то, что вы сказали, означает…; то есть, вы думаете, что…;

4) вы соглашаетесь или не соглашаетесь с мнением оппонента; обратитесь к нему со своей аргументацией: я благодарен за прозвучавшее замечание: действительно, эта сторона вопроса осталась без внимания…; позвольте с вами не согласиться и высказаться в защиту своей точки зрения…;

Задание № 2

Проверьте собственные «навыки слушания», «канал восприятия» (Приложение 3,4).

Задание № 3

Законспектируйте 15-20 предложений научного текста с использованием различных способов рационального конспектирования.

Задание № 4

Прочтите текст для конспектирования (Приложение5). Законспектируйте его после прочтения в различных видах.

Задание № 5

В текстах (Приложение 6) определите второстепенную информацию, запишите сокращенный вариант. Расшифруйте варианты сокращенных текстов, объясните, почему вам удалось их прочесть, существует ли какая-то закономерность в их изложении?
Литература

  1. Алексеев Д.И. Сокращенные слова в русском языке. – Саратов, 1979.

  2. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.- (Психология для всех).

  3. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.

  4. Словарь сокращений русского языка. – 3 изд. – М., 1983.

  5. Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов. – М., 2006.

  6. Минько Э.В., Минько А.Э. Ускоренное конспектирование и чтение. – СПб.: Питер, 2003.

  7. Шаповал В.В., Митрофанов К.Г. Как быстро и правильно написать конспект. – М., 2001.


ТЕМА 3. Основные виды научно - исследовательской работы студентов
3.1.Научный стиль и его специфика
Научный стиль – это стиль научных статей, докладов, диссертаций, монографий, учебников и т.д., который определяется их содержанием и целями, а также используется для передачи и хранения научной информации, как в письменной, так и в устной форме.

Научный стиль отличается рядом общих черт, обусловленных особенностями научного мышления, в том числе отвлеченностью и строгой логичностью изложения.

Напомним, какие существуют стили литературного языка, чтобы лучше уловить стилевые и жанровые отличия и особенности научного стиля.

Официально – деловой стиль – обслуживает сферу официальных деловых отношений; основная его функция – информативная; для него характерно наличие речевых клише, обще принятой формы изложения, стандартного расположения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложносокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, прямого порядка слов и т.д.
Публицистический стиль обслуживает сферу общественно – экономических, социально – культурных и других общественных отношений; основные его функции – сообщение и воздействие; используются все языковые средства; характерна экономия языковых средств, лаконичность и популярность изложения при информативной насыщенности; широко используется общественно – политическая лексика, стилистически окрашенные средства, метафоры с оценочным значением, разговорные и просторечные фразеологизмы и лексика; используются средства экспрессивного синтаксиса, элементы разговорной речи и т.д.
Художественно – беллетристический стиль имеет функцию воздействия и эстетическую; отражает литературный, общенародный язык во всем его многообразии, становясь явлением искусства, средством создания художественной образности; включает все структурные стороны языка; грамматический строй со сложной, разветвленной системой морфологических форм и синтаксических типов.
Научный стиль обслуживает сферу научного знания; основная функция – сообщение информации, а также доказательство её истинности; для него характерно наличие терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики; преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных, синтаксис логизированный, книжный, фраза отличается грамматической и логической полнотой.

В каждом функциональном стиле действуют свои объективные стилеобразующие факторы:

Функцио-нальный стиль

Стилеобразующий фактор

Домини-рующая языко-вая функция

Форма об-ществен-ного

сознания

Основ-ная

форма речи

Типич-ный вид

речи

Преоб-ладающий способ общения

Тон речи

Научный

информа-тивная

наука

письмен-ная

монолог

массовый неконтакт-ный и косвенно-контактный

нейтраль-ный

Официально- деловой

информа-тивная

правовое сознание

письмен-ная

монолог

массовый неконтакт-ный и контактный

нейтраль-ный; констатирующий;

императив-ный

Публицисти-ческий

информа-тивная и воздейст-вия

идеоло-гия политика

письмен-ная

устная

монолог

массовый контактный и косвенно-контактный

обусловленный эстетической задачей

Разговорный

обмен мнениями

обыден-ное сознание

устная

диалог полилог

личный контактный

обусловленный ситуативно


Функционально – стилевую классификацию научного стиля речи можно представить следующим образом (4):


Научный стиль речи

(функционально – стилевая классификация)



Собственно научный

Научно-популярный

Учебно-научный

Научно-справочный

Научно-информативный



жанры

Монография, статья,

доклад

Очерк, книга, лекция

и др.

Учебник, сло-варь, методи-ческое пособие, лекция и др.

Словарь, справочник, каталог

Реферат, аннотация, патентное описание


Говорение
Говорение – это наиболее активная форма речевого взаимодействия, с помощью которого осуществляется общение в устной форме; выступает как самостоятельная деятельность при выступлении с лекцией, докладом, сообщением и т.д.

Словесное общение – это наука и искусство. Только во взаимодействии, в соединении того и другого возможно процветание той части культуры, которая называется ораторским искусством. В основе действенной речи лежат ясные аргументы. И не просто аргументы, а такие, выбор которых мотивирован ситуацией общения и составом аудитории. Речь, по мнению А.В.Луначарского, влияет на слушателей интеллектуально и эмоционально: «Каждое слово после того, как оно было произнесено, вступает в особый мир, в психику другого человека через его органы чувств, оно вновь одевается в те же, как будто, одежды и превращается в эмоцию и идею внутреннего мира того ближнего, к которому я обращался с речью. Но у нас нет никаких гарантий того, что слово, как объективное явление в субъекте людей, к которым мы обращаемся, вызывает правильные результаты, что оно находит именно тот резонанс, которого мы хотим …Следовательно, нам нужно приучить человека понимать внимающих ему и окружающих его, приучить прослеживать судьбу слова не только в воздухе, но и в душе тех, к кому слово обращено»(4).

Речь по своему составу неоднородна, поскольку в процессе мышления человеку свойственно отражать различные объективно существующие связи между явлениями действительности, между объектами, событиями, отдельными суждениями, что, в свою очередь, находит выражение в различных функционально-смысловых типах речи: описании, повествовании, рассуждении (размышлении).

Ораторская речь в связи с этим представляет собой:

Несмотря на особые характеристики научного стиля, старайтесь избегать в своей речи: так называемого «птичьего языка» - перенасыщения выступления специальными терминами, а также, различных клише и штампов.

Кстати, канцелярские штампы – один из излюбленных объектов иронии в современной литературе, например: «Услышал по нашему общеобразовательному… телевидению, что в глубинке многие детки учатся аж ещё по учебникам доперестроечного периода за наличием отсутствия новых» (Е.Бабенко. Школьная контрольная на букву «Х»);

«И скажу я вам в виде напутствия:

Так пишите строку за строкой,

Чтоб добиться наличья отсутствия

Недостатков, указанных мной!»

(Е.Сазонов. Раздумины о чистоте литературного языка).

Научный стиль в устной речи осуществляется через:

 



 




Коммуникативная цель и задачи научного стиля речи

мотив

    

сообщение

доложить, информировать

убеждение

показать, обосновать

одобрение

подтвердить, поддержать,

рекомендовать


обсуждение

опровергнуть,

раскритиковать,

возразить,

отрицать, оспаривать

объяснение

конкретизировать,

показать,

охарактеризовать,

уточнить,

описать,

выделить,

акцентировать,

прокомментировать




    1. Виды научной работы студентов в вузе


Научная работа — неотъемлемая составляющая образова­тельной программы всех ступеней высшего профессионального образования, имеющая в вузовской практике свои специальные организационные формы. Кроме того, различные элементы и ви­ды научно-исследовательской деятельности широко использу­ются также и в учебном процессе на протяжении всех лет обу­чения, начиная с первого курса.

Назначение научных произведений:


Доклад – представляет собой развернутое устное сообщение на какую-либо тему, сделанное публично, т.е. в присутствии слушателей.


Выступление с докладом

Мотивационная часть

Аналитико-синтетическая часть

Исполнительная часть

Сообщить новую научную информацию; объяснить причину явлений, описать последствия, показать взаимосвязь фактов.

Формирование основных мыслей, положений ? написание текста

Говорение


Качества монологического высказывания

качества

      

Целенапра-вленность или обра-щенность

Связ-ность

Непре-рывность

Выразитель-ность

Самостоя-тельность

Завер-шенность

Логич-ность


Способы заинтересовать слушателей доклада:

1. Начать выступление:

2. Основное изложение:

3. Окончание выступления:


Реферат – краткая запись идей, содержащихся в одном или нескольких источниках, которая требует умения сопоставлять и анализировать различные точки зрения.

Назначение реферата:




























Структура реферата.
















Требование к содержанию реферата.


Правила оформления реферата:
I. Титульный лист
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ….

КАФЕДРА … .


РЕФЕРАТ
по педагогике: «СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ

Л.Н.ТОЛСТОГО И Ж.-Ж.РУССО»

ВЫПОЛНИЛ:

Ф.И.О. студента

студент(ка) ….курса

форма обучения

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

Ученая степень, звание

Ф.И.О.

МУРМАНСК

ГОД


II. Содержание

?

2см

?

СОДЕРЖАНИЕ
?3 см ? ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………стр. ? 1 см?

1. <название>……………………………………………………………

1.1.

1.2.

2. <>

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………
?

2см

?

ШРИФТ текста -14

ПРОБЕЛ междустрочный – 1,5

НУМЕРАЦИЯ страниц арабской цифрой начинается с первого листа, но СТАВИТСЯ только со второй страницы

2
Курсовая работа (проект) - это самостоятельное теоретическое или экспериментальное исследование студента. Включает исследование общих подходов к разрешению изучаемой проблемы, аналитический обзор источников с включением самостоятельных переводов научно – педагогической литературы. Данный вид учебной научно-исследовательской работы развивает умение работать с научной литературой, учит грамотно излагать свои мысли. Выполняется на протяжении всего курса под руководством научного руководителя.

Темы курсовых работ, как правило, определяются и утверждаются на заседании кафедры и доводятся до сведения студентов.

Курсовая работа состоит из титульного листа, плана (содержания), введения, основной части, которая включает в себя теоретическую и практическую главы, заключения, списка использованной литературы. Возможно наличие разнообразных приложений.

Содержание курсовой работы должно раскрывать избранную тему, отображать логику и структуру ее изложения. Основная часть должна быть представлена двумя главами: теоретической и практической, которые при наличии достаточного материала могут делиться на параграфы. Содержание следует сразу за титульным листом.

Введение в курсовой работе содержит следующие компоненты: обоснование актуальности представляемой проблемы на основе современных достижений науки (ф.и.о. ученых, занимающихся данной проблемой), формулировку цели и задач, объекта, предмета, гипотезы исследования, обоснования методологической основы исследования, описание структуры работы, указание темы и методик проведенного эмпирического исследования.

При обосновании актуальности следует показать значение рассматриваемой проблемы на основе аналитических обзоров достижений науки, её значение для современной практики изучения явлений и процессов, а так же значимость освоения данной темы для специалиста. В целом здесь необходимо ответить на вопрос, почему важно и нужно изучать описываемую в курсовой работе проблему. Наиболее распространенной ошибкой является слишком широкий подход к проблеме актуальности, выражающийся в том, что значимость темы обосновывается важностью всей науки и различных исследований вообще.

Осуществляя анализ литературы, студент должен показать, какой круг монографических работ, журнальных статей, справочных и иных изданий он изучил в процессе работы над темой, как отражена в них изучаемая проблема, какие из аспектов нашли достаточное освещение, а какие мало отражены, какова в целом степень изученности проблемы.

Формулирование цели и задач курсовой работы дает возможность студенту более осмысленно подойти к раскрытию ее содержания. Цель - это то, ради чего выполняется работа.

Задачи представляют из себя раскрытие, уточнение цели. Это то, что необходимо сделать, чтобы достичь цели. Формулируются задачи в терминах: изучить, показать, описать, проанализировать, выявить, разработать, опробовать в эмпирическом исследовании, обработать данные и т.п.

Основная часть курсовой работы, как правило, состоит из двух глав или разделов, которые могут делиться на параграфы.

Первая глава является теоретической, в ней раскрывается основное содержание проблемы: в чем состоит её специфика, для решения каких задач необходимо рассматривать данные вопросы.

При написании первой главы важны полнота и глубина раскрытия содержания, широкое и умелое привлечение изученных работ, на которые в тексте обязательно должны иметься ссылки. Особое внимание при написании основной части уделяется отражению различных точек зрения, подходов, имеющихся в литературе по представлению проблемы исследования. Ценным является выявление того нового, что появилось в науке за последние годы, анализ отечественного и зарубежного опыта и традиций.

Вторая глава должна содержать представление эмпирического исследования, которое провел студент с использованием определенного метода. Примерное название этой главы: «Изучение (исследование) … (указание темы исследования) с применением метода…(указание метода)».

Данная глава должна содержать в себе все основные части отчета по исследованию. Основными составными частями данной главы являются: программа исследования, методика сбора и обработки информации, результаты обработки и анализа полученных данных. Разработанный инструментарий (анкета, опросный лист, путеводитель интервью, бланк наблюдений, классификатор контент - анализа, тестовые методики и пр.) прикладывается в виде приложения.

В программе исследования должны быть указаны учебная цель и исследовательские цели и задачи, объект и предмет исследования, гипотезы исследования, проведено обоснование выборки и адекватности применяемого метода исследования его целям и задачам. При разработке программы исследования важно ставить узкие цели и задачи, ограничивать рамки объекта исследования, чтобы исследование реально можно было выполнить в рамках курсовой работы.

При представлении методики сбора и обработки информации следует указать, где и как проводились сбор и обработка информации, подробно описать процедуру и технику сбора и обработки.

В параграфе результаты обработки и анализа полученных данных дается описание и проводится анализ полученных результатов. При проведении исследования по количественной стратегии здесь строятся одномерные и двумерные частотные распределения в программе SPSS в табличной или диаграммной формах с их кратким анализом. Желательно выявлять наличие связей между переменными с помощью коэффициентов связи, содержательно и формально адекватных используемым шкалам измерения. При представлении материала в табличной форме в приложении могут быть представлены диаграммы, построенные по таблицам с наиболее интересными и важными результатами. При проведении исследования в качественной стратегии важно давать подробное описание и характеристику полученным материалам, проводить структурирование и типологизацию информации, выявлять причинные связи, строить обобщенную модель – теорию исследуемого случая, подтверждать делаемые выводы цитатами из интервью и т.д. В приложении желательно представить выдержки из интервью, дневников наблюдений и пр. В случае методологической темы курсовой работы в данном параграфе сопоставляются результаты, полученные по разным шкалам измерения, при различной формулировке вопросов, с разным построением анкеты и пр. (в зависимости от целей исследования) и делается содержательный анализ.

В заключение курсовой работы обобщается вся выполненная работа, подводятся ее итоги, делаются выводы об успешности решения целей, задач и гипотезы, поставленных в программе исследования, а на основании этого – об успешности решения целей и задач курсовой работы. В целом заключение должно давать ответы на следующие вопросы:


Список литературы включает все изученные и использованные в процессе написания курсовой работы научные, учебно-методические и справочные издания (монографии, журнальные статьи, сборники статей и материалов, учебно-методические пособия, учебники, словари, справочники), а так же неопубликованные методические материалы и результаты прикладных и методических исследований. Возможно использование статей из газет и популярных изданий, в которых излагаются результаты социологических и маркетинговых исследований.

При оформлении исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания, общее количество страниц.
Например:

…21. Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001. – 544с.

Образец оформления статьи:

…15. Рыжаков М.В. Содержание общего среднего образования: парадоксы развития.// Школьные технологии. – 2005. - №1. – С.4-10.

Если это коллективный сборник:

...2. Введение в научное исследование по педагогике./Под ред. В.И.Журавлева. – М.: Просвещение, 1988. – 239с.

При оформлении газетной статьи после номера газеты пишутся три начальные буквы названия месяца, в котором вышла газета:

….23. Петражицкий Л.И. Техника научного самообразования.//Татьянин день. – 1995. - №3(23). – авг. – С.8-10.

При оформлении электронного источника указывается:

1. Автор электронного документа.

2. Название документа.

3. Дата публикации версии документа.

4. Тип документа [ в квадратных скобках ].

5. Дата обновления документа.

…25. Смольникова И.А. (23 марта 1999) Рабочий конспект для внедряющих информационные технологии в школе. – Центр «Информатика» // Письма в emmissia offline. – СПб.: АИО [www. …..документ] . http: // www. informatica.ru / text/ school/ its.html (18 января 2000).


Особенно ценится использование свежих публикаций по теме, так как именно они отражают современный уровень достижений в области методики и техники социологических исследований. В то же время более ранние работы позволяют увидеть изменение во времени методологических подходов, методов, технических приемов, нормативных требований в области социологических исследований.

При написании курсовой могут быть использованы неопубликованные материалы прикладных исследований различных исследовательских центров: анкеты, вопросники и другие основные и вспомогательные документы, описания проектов выборок, цифровые данные, отражающие результаты исследований, в виде таблиц сопряженности признаков, графики, диаграммы, аналитические справки и отчеты, а так же другие методические и аналитические материалы. На все подобные использованные материалы в тексте должны содержаться ссылки с указанием названия материала, автора и исследовательского центра.

При проведении основной обработки полученных данных (построение таблиц, диаграмм и пр.) попутно делается их анализ и пишется параграф о результатах обработки и анализа данных. Для повышения наглядности изложения материала рекомендуется составлять диаграммы и графики, которые могут быть представлены в приложении.

Для того чтобы проверить, правильно ли определены основные характеристики исследования, постарайтесь ответить на следующие вопросы:

ПРОБЛЕМА ? Что надо изучить из того, что ранее не было изучено?

1   2   3   4   5   6


ТЕЗИС?АРГУМЕНТЫ?СЛЕДСТВИЕ
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации