Классификация нарушений речи в таблице - файл n1.doc

приобрести
Классификация нарушений речи в таблице
скачать (59.5 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc60kb.08.09.2012 18:12скачать

n1.doc

Классификация нарушений речи


Клинико-педагогическая классификация

Нарушение устной речи

Нарушение письменной речи

Фонационного (внешнее оформление высказывания) (нарушение произношения)

Структурно-семантические нарушения речи (внутреннего оформл.высказывания.)

Расстройства чтения

Расстройства письма

Нарушение произносительной стороны речи

Дисфония («дис»-расстройство, «фоно»-звук, голос) – расстройство голоса.

Синонимы:

нарушение голоса,

нарушение фонации,

фонаторное нарушение,

вокальное нарушение.

Проявляется:

в нарушении силы, высоты, тембра голоса.

Обусловлено:

органическими или функциональными расстройствами гол.апп.

Афония («а»-отсутствие)

Врадилалия («брадис»-замедленный, «лалия»-речь) – патологический замедленный темп речи.

Синонимы:

Брадифразия.

Проявляется:

в тягучей, растянутой речи (вялой)

Обусловлено:

Замедленной реализации арт. программы. Обычно является симптомом других неврологических заболеваний.

Тахилалия («тахи»-ускоренный, «лалия»-речь) – патологически ускоренная речь.

Синонимы:

Тахифразия.

Проявляется:

В торопливой, стремительной ускоренной речи.

Обусловлено:

Ускоренной реализацией арт. программы. Чаще бывает при определенных неврологических заболеваниях.
Заикание – нарушение темпоритмической организации речи.

Синонимы:

Логоневроз.

Проявляется: Чаще всего в ходе реч.развития ребенка.

Выражается: Судорожным состоянием мышц реч.аппарата.

Дислалия («дис» – расстройство, «лалия» - речь) – нарушение звукопроизношения при норм слухе и сохранной иннервацией реч.аппарата.

Синонимы:

Дефекты звукопроизношения,

Фонетические дефекты (недостатки) произношения фонем.

Проявляется: В пропуске, искажении, замене, смешении.

Обусловлено:

В одних случаях – наруш. строения орг.арт.аппарата, в др. нарушение фонемат.слуха. Чаще одновременно наруш. тип движения и фонематич.слух.

Ринолалия («рино»-нос, «лалия»-речь) – речь с носовым оттенком.

Синонимы:

Гнусавость, палатолалия («palatum» – Тв. Небо.)

Проявляется:

Патологическим изменением тембра голоса (назализация) и искаженным произн.всех звуков речи.

Обусловлено:

Анатомо-физиологическим дефектами реч.аппарата различными расщелинами тв.и мягк.неба, что нарушает преграду между рот.и нос. полостью.

Дизартрия («диз»-нарушение, «артро»– членораздельное произношение) – нарушение произносительной стороны речи.

Обусловлено:

ДЦП в более легких случаях это нарушение нескольких групп звуков и ритмомелодики, вследствие орг. наруш. ЦНС, в основном двиг.расстройствами орг.речи.

Анартрия («а» - отсутствие) – отсутствие речи. насчет параличей.

Системные наруш.речи

Алалия (системное нарушение в разной степени по-разному) – отсутствие или недоразвитие речи вследствие орг.поражения реч.зон коры гол.мозга во внутриутробном или раннем развитии ребёнка.

Синонимы:

Дисфазия, ранняя детская афазия, афазия развития, слухонемота.

Это один из наиболее сложных нарушений речи.

Вызвано:

Нарушена операция отбора и программирования на всех этапах порождения и приёмах высказывания, вследствие чего не формируется система языковых средств как лексических, грамматических, так и фонематических. Встречается несколько вариантов алалии в зависимости от того, какие реч.мех. не сформированы:

Моторная алалия – нарушение управление реч. движениями, что отражается на воспроизведении звукового и слогового состава слова.
При нарушении работы речи слухового анализатора.

Сенсорная алалия – проявляется в нарушении понимания речи. Ребенок слышит, но не понимает обращенную речь, т.к. у него не развиты слухоречевые дифференцировки в воспринимающем мех.речи. если страдает один анализатор, то вторично будет страдать другой. = > часто вызывает

Сенсомоторная алалия

Афазия – полная или частичная утрата речи, обусловленное локальными поражениями гол.мозга.

Синонимы:

Распад речи, утрата речи.

В основном афазия встр. у взрослых, обычно или после черепно-мозг. травмы или после инсульта.

У детей можно говорить только после того, как речь уже была сформирована = > в отличие от афазии у взрослых, её называют детская афазия или ранняя афазия.

Она м.б. вызвана черепно-мозг. травмой, нейроинфекцией, опухолью мозга.

Дислексия («дис» – расстройство, «лексия» - чтение) – частичное специфическое нарушение чтения (процесса)

Проявляется:

- в затруднениях в опознаниях и узнаваниях букв;

- в затруднениях слияния букв в слоге;

- в затруднениях слияния слогов в слове;

- в аграмматизмах.

Это приводит к неправильному воспроизведению звука в слове => к искажению понимания прочитанного.

Все эти ошибки носят стойкий характер.

Обусловлено:

Несформированностью или нарушениями высших псих.функций, осущ. процессы чтения:

- нарушения зр. анализа и синтеза;

- нарушения пространственных представлений;

- нарушение или несформированность фонематического восприятия;

- нарушение фонематического анализа;

- несформированность или недоразвитие лексикческого строя речи.

Алексия – невозможность или большие затруднения при обучении речи.


Дисграфия («дис» – расстройство, «графия» - письмо) – частичное специфическое нарушение процесса письма

Проявляется:

- в нестойкости оптико-пространственного образа буквы;

- в смешениях или пропусках букв;

- в искажениях звукослогового состава слова;

- в искажениях структуры предложения.

Все эти ошибки носят стойкий характер.

Обусловлено:

Несформированностью или нарушением высших псих.функций, осущ.процесс письма в норме:

-несформированностью или нарушением слух.дифф.звука;

-нарушение правильного произношения звуков (обычно, когда один звук заменяется других);
-несформированностью языкового анализа и синтеза;

-несформированностью пространственного представления;

-несформированностью внимания, памяти (нарушение);

- незрелость или нарушение эмоц.-волевой сферы.

Аграфия – трудности обучения письму.



Психолого-педагогическая классификация

Нарушение средств общения

Нарушение в применении

средств общения

Фонетико-фонологическое недоразвитие речи

Общее недоразвитие речи

Заикание

Коммуникативные дефекты

ФФН – это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами, вследствие дефект восприятия и произношения фонем.

К этой категории относятся: дети с норм. слухом, интеллектом и зрением.

Дефекты фономатического восприятия, имеющиеся у детей этой группы, выражаются в след.:

- нечеткое различие на слух фонем собственной речевой группы, чаще глухо-звонких,

тв-мягких, л-р и других;

- неподготовленность к элементарным формам зрит. анализа и синтеза;

- затруднение при звуковом анализе и синтезе звукового состава речи.

Дефекты произношения у детей этой группы сводятся к след. характ. проявлениям:

- замена одних звуков другими, более простыми по арт. (собака – фобака, с – ф, с – т).;

- искаженное произношение одного или нескольких звуков;

- наличие диффузной арт. зв., заменяющей целую группу звуков;

- нестабильное использование звуков в различных формах речи (например: звук может правильно произн. изолир., в стихах, при пересказе, а в самостоятельной речи неправильно, т.к. заучивание вещей происходит со слов взрослого, и ребенок может в данном варианте произносить звук правильно).

ОНР – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к смысловой и зв. стороне.

Для детей с ОНР (к этой категории относятся дети с норм. слухом и зрением) характерно:

- позднее начало развития речи;

- скудный словарный запас;

- аграмматизмы;

- дефекты произношения и фонемообразования;

- в зависимости от степени сфор мир. реч. ф-в у ребенка.

3 уровня выделили Роза Евгеньевна Левина.

1 УРОВЕНЬ. Акт. словарь состоит из небольшого количества нечетко произносимых обиходных слов, звукоподражаний и звуковых комплексов.

2 УРОВЕНЬ. Ограниченный запас общеупотребляемых слов, использ. в речи простых предложений из 2-3 слов с грубыми аграмматизмами (несоглас. в роде, числе и т.д.)

3 УРОВЕНЬ. Характеризуется наличием фразовой речи, но с лексикограм и фонетикофонематическим недоразвитием. Обычно такие дети на бытовом уровне хорошо понимают взрослых, могут с ними общаться, но речь их похожа на речь иностранца.

Нарушена структура слов, постановка.

В 2002 году Филичева Татьяна Васильевна защитила докторскую диссертацию, выделив 4 уровень ОНР.

4 УРОВЕНЬ. Речь является средством общения, но имеются элементы недоразв. речи, как в произн. стороне (нарушение отдельных групп звуков, не всегда правильно ставит ударение: раздели́ - разде́ли).

Не всегда правильно ставит паузы, в словаре наруш. звуко-слоговая структура слова, но более сложн. редкоупотребител.слов. Вызывает неправильное построение фразы, затруднение при пересказе, составлении рассказа по сюжетам, картины и т.д.

Оно рассматрива-ется как нарушение коммуника-тивной функции речи, при прав. сформирован-ных ср-вах общения.

Такая группа имеется в логопедических дет.садах.

1 уровень речевого развития.

Сочетание заикания с ОНР или сочетание заикания с фонетико-фонем.

и тогда встает вопрос: в какую группу направить этого ребенка.

Здесь должен осущ. сугубо индивидуальный подход, основным принципом которого является НЕ НАВРЕДИ НИ РЕБЕНКУ, НИ ГРУППЕ ДЕТЕЙ.

Учитывается и уровень развития речи ребенка и степень тяжести нарушения (заикания) и что первично, а что вторично. Этот вопрос решает медико-пед. комиссия, которой д.б. представлены документы, достаточно дающие принять правильное решение.


Классификация нарушений речи
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации