Руденко И.В., Муравьёва Л.А. (сост.) Организатору детского движения. Сборник документов и методических материалов - файл n1.doc

приобрести
Руденко И.В., Муравьёва Л.А. (сост.) Организатору детского движения. Сборник документов и методических материалов
скачать (871 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc871kb.08.07.2012 20:36скачать

n1.doc

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Длительная сюжетно-ролевая игра для младших школьников

«Путешествие к планете «МЫ»



К.С. Юрченко, директор прогимназии,

Л. В. Малышева зам. директора по воспитательной работе

(из опыта работы МОУ прогимназии № 208 «Веста» г. Тольятти)
Цель игры: создать условия для раскрытия индивидуальности каждого участника игры, его самореализации и саморазвития творческого потенциала.
Девиз игры: Главное быть не рядом, а вместе.
Задачи:

1. Способствовать нравственному и физическому развитию ребенка.

2. Повышать социальную адаптацию детей.

3. Ознакомить младших школьников со способами конструктивного межличностного и межгруппового общения и взаимодействия, т.е. научить ребенка правильно оформлять свое поведение в соответствии с общепринятыми нравственными нормами и правилами общественного общежития ; научить ценить и хранить дружбу.
Направляющие ориентиры и ценности:


Идея игры:

Межпланетный корабль "ВЕСТА" отправился в путешествие, открывая по пути следования космическую галерею из звезд и планет:


( неделя планирования коллективно- творческих дел )

(правила дружной работы и честных состязаний)

  1. Музыкальная “ звезда

(неделя музыки: музыкальные викторины, перемены , конкурсы)

  1. Планета “Зимних забав” (законы справедливости и честности)

  2. Звезда “ Вопросов и ответов” (неделя математики; олимпиады, выставки и др.)

  3. Планета «Сердец» (законы «СЕРДЦА»)

  4. Планета “Рыцарей” (законы мужества и умения держать данное обещание)

  5. Планета “ Принцесс” (законы доброты и вежливости)

  6. Звезда “Грамотеев” (неделя русского языка и литературы)

  7. Школьная “ планета (законы доброжелательности и гостеприимства)

  8. Историческая планета (закон милосердия и уважительного отношения к старшим)

  9. ПЛАНЕТА “МЫ” (законы дружбы).


Смысловая логика игры:

Увидел- задумался -понял- принял( не принял)-осознал-сделал.
ИГРА ПРОВОДИТСЯ В ФОРМЕ МЕЖПЛАНЕТНОГО ПОЛЕТА.

Ежегодно 1 сентября происходит запуск космического корабля «Веста», полет которого рассчитан на весь учебный год. У первоклассников в этот день большая экскурсия по школе, дети знакомятся с «прогимназией –кораблем», со всеми школьными службами и с космической гаванью…

На первом большом сборе в торжественной обстановке принимается «Вселенская декларация», все пилоты знакомятся с правилами игры, нормами школьной жизни, ценностями, по которым живут пилоты на нашем корабле…

Ежегодно маршрут в путевом листе нашего корабля меняется, это зависит от приоритетных направлений и задач, которые ставят перед собой педагогический и детский коллективы прогимназии.

Мы стараемся выстроить работу с младшими школьниками таким образом, чтобы календарные праздники, предметные недели, занятия в микрогруппах, ситуационные и тематические классные часы были связаны одной идеей. Дети каждый раз, сталкиваясь с той или иной ситуацией или проблемой, с помощью педагога обязательно делают нравственный выбор.

Открывая звезды, дети открывают себя, приходят к пониманию ценности человека и человеческого общения.

По результатам достижений полета создается новая планета, которая называется “МЫ”.

  1. Планета «МЫ» - это идеальный проект планеты, который разрабатывают сами дети под руководством педагога - навигатора. В процессе игры со всеми участниками, будь то взрослые или дети, происходят различные изменения, каждый из них что – то открывает для себя, что-то принимает, с чем – то соглашается или нет. Защищая проект, дети представляют, какими бы они могли стать в идеале и сравнивают с тем, какие они сейчас. Жители новой планеты открывают для себя волшебный рецепт дружбы, который мог бы быть им полезен в будущем. Пилоты корабля обещают друг другу придерживаться этого «рецепта». Наш «волшебный рецепт дружбы» см. в приложении.


Организационная структура игры:
Количество детей в начальной школе 160 человек- это пилоты;

7 классов в прогимназии, а значит 7 играющих экипажей на одном космическом корабле "ВЕСТА".

У каждого экипажа 2 навигатора (кл. руководитель, воспитатель группы продленного дня).

Руководит полетом-игрой ЦУП (Центр Управления Полетом) - постоянный орган, в который входят уполномоченные командиры экипажей и педагоги – навигаторы.
Все пилоты экипажей разделены на службы и работают по следующим направлениям и специальностям:

































































Группы детского сада





У каждой службы на корабле «свой навигатор-координатор» из числа «узких специалистов»: методист детского сада, учитель музыки, учитель физкультуры, старшая медсестра, учитель информационной культуры, библиотекарь, руководитель кружка, психолог и т. д.


Наши традиции:


Условия реализации игры:


  1. Постоянное создание педагогических ситуаций, ведущих к вовлечению ребенка в процесс реализации поставленной цели.

  2. Педагогическое сопровождение и координация. (У каждого экипажа и службы на корабле есть педагог - навигатор, который координирует работу мирогрупп.)

  3. Единое планирование в начальной школе. (Но у каждой службы есть свой участок работы на корабле.) Сочетание индивидуальных и командных состязаний, соревнований.

  4. Выборность и участие всех. Максимальное включение в деятельность всех участников игры.

  5. Многообразие и, как следствие, возможность выбора дела «по душе».


Организация работы по подготовке и проведению игры.
1 этап – подготовительный. Работа с педагогами по организации сюжетно – ролевой игры

Основные направления деятельности

Задачи деятельности



Средства реализации задач

1. Изучение научно – методической литературы и педагогической практики по организации длительных воспитывающих игр.

1.Обеспечить теоретическую, методическую и психологическую готовность педагога к моделированию и организации сюжетно-ролевой игры.

2. Содействовать осознанию педагогами необходимости и целесообразности организации и проведения длительной игры.


  1. Проведение занятий (психолого –педагогического семинара) по данной проблеме.

  2. Создание творческой группы педагогов для коллективного обсуждения и решения организационных вопросов.

  3. Чтение книг, статей, методических материалов по организации и проведению сюжетно-ролевых игр.

  4. Ознакомление с практикой педагогов, успешно работающих в этом направлении.

2. Диагностическое исследование классов, его учащихся, внутренней и внешней среды.

1. Изучить потребности, интересы, склонности и другие характеристики членов классных коллективов.

2. Определить уровень сформированности классных коллективов, состояние в нем межличностных отношений.

3. Выявить воспитательные возможности родителей и других категорий взрослых, вовлеченных в жизнедеятельность классных коллективов.

  1. Анкетирование «Хочу, чтобы было так…», «Копилка интересных дел». Выявление интересов и увлечений учащихся классов.

  2. Социометрия.

  3. Конкурс рисунков «Я в моем классе».

  4. Создание обстановки школьного комфорта.

  5. Эмоциональное состояние (анализ листов «настроения» в конце месяца).

  6. Изучение образовательных и воспитательных потребностей и возможностей родителей.

3. Совместная работа педагогов, учащихся и их родителей по проектированию целей, перспектив, и организации сюжетно-ролевой игры.

  1. Сформировать образ сюжетно-ролевой игры, ее этапов.

  2. Определить место и роль каждого класса в игре.

  3. Выявить способы и условия использования возможностей окружающей среды в организации длительной воспитывающей игры.

  1. Работа творческой мастерской по проектированию образа воспитывающей игры (цель, задачи, принципы, организационная структура, идея, ход игры).

  2. Совместная работа творческой группы педагогов и инициативной группы родителей.

4. Деятельность по организации сюжетно-ролевой игры и созданию воспитывающей среды школы.

1. Содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной обстановке в школе.

2. Осознать свою роль в процессе игры и донести до родителей идею замысла, сделать их союзниками в работе.

3. Апробировать этапы сюжетно-ролевой игры.

1. Создание постоянных педагогических ситуаций, вовлекающих ребенка в игру.

2. Практическая деятельность учащихся в работе микрогрупп (т. е. служб корабля).

3. Интеллектуальные игры, спортивные соревнования, художественные и творческие конкурсы и т. д.

4. Разработка и проведение каждым классом «интересного» дела.


Почему важно, чтобы учителя и родители стали соавторами при планировании игры на новый учебный год? На наш взгляд, именно заинтересованность взрослых делает сюжет игры наиболее привлекательным для детей, именно их участие помогает детям правильно ориентироваться в пространстве.

Действительно, важно организовать игру так, чтобы в неё активно включились все участники учебного процесса: дети с 1-го по 4-й класс, классные руководители, учителя предметники, воспитатели ГПД, родители. Только совместными усилиями можно добиться успеха, «главное быть не рядом, а вместе».
2 этап - организационный.
На организационном этапе длительной игры особое место занимают коллективно-творческие дела (КТД).

Каждое путешествие к звездам и планетам - это прежде всего тесное сотрудничество, совместная деятельность всех членов коллектива - старших и младших, взрослых и детей. При этом вся деятельность, будь то проведение праздника, выставки, творческого конкурса или спортивного соревнования, сообща планируется, проводится и оценивается; учащиеся применяют свои знания, умения и навыки на общую пользу и радость, а взрослые незаметно направляют их действия, опираясь на опыт предшествующих дел.

Организационный и обучающий этапы в течение года идут параллельно, постоянно переплетаясь. На протяжении всего полета, путешествуя от планеты к планете, младшие школьники не просто участвуют в мероприятиях, но и осваивают для себя новые роли в коллективной работе «совета дела» или в микрогруппах различных служб корабля.
3 этап – обучающий. Работа служб.
В начале года в экипажах проходят выборы в различные службы.
Так , например, работа ПРЕСС-ЦЕНТРА (журналистов) заключается в следующем .

Собравшиеся журналисты под руководством навигатора:

  1. выбирают главного редактора;

  2. определяют содержание бортовой газеты (информационное, познавательное, развлекательное и т. д.);

  3. уточняют формат газеты, придумывают ее название;

  4. определяют качество и характер рубрик, кто за что отвечает;

  5. закрепляют обязанности по ведению рубрик;

  6. в ходе занятий “усваивают” теорию написания заметок, сбора информации;


Пресса должна как можно полнее освещать жизнь корабля и последние новости галактик. ЦЕЛЬЮ данной работы является практическая деятельность учащихся, экипажей, направленная на создание газеты о самих себе, своем классе, школе.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


Длительная сюжетно-ролевая игра для младших школьников
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации