Диплом - Программа организации свободного времени подростков в условиях детского оздоровительного лагеря - файл n1.doc

Диплом - Программа организации свободного времени подростков в условиях детского оздоровительного лагеря
скачать (119.7 kb.)
Доступные файлы (2):
n1.doc525kb.09.05.2011 18:19скачать
n2.doc99kb.04.06.2010 14:31скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6   7

Глава 2. Организация свободного времени подростков в детском оздоровительном лагере «Радуга»

    1. Анализ практической деятельности по организации свободного времени подростков в детском оздоровительном лагере



Учреждения сферы каникулярного (летнего) отдыха – это уникальная воспитательная и социокультурная система, обладающая такими специфическими особенностями, как интенсивность форм проживания и общения, кратковременность существования детского и педагогического коллективов, комплексности применения психолого-педагогических средств, сборность возрастного и социального состава участников.

Воспитательная система ДОЛ объединяет специалистов учреждений сферы каникулярного (летнего) отдыха, реализующих воспитательные цели в процессе образовательно-оздоровительной деятельности; отношения, возникающие между ее участниками; освоенную среду и управленческую деятельность по обеспечению жизнедеятельности воспитательной системы. Также для учреждений сферы каникулярного (летнего) отдыха характерны модели воспитательных систем, представляющие собой аналог социальной реальности, в которой осуществляется взаимодействие субъектов системы.

В ходе осуществления воспитательной модели происходят организация досуговой деятельности подростков, и формирование у участников оздоровительного лагеря социально-психологических и профессиональных качеств общения, поведения и деятельности, принятых в обществе, с помощью которых личность подростка может успешно реализоваться и самоопределиться.

Каникулы – самая яркая по эмоциональной насыщенности пора у школьников. Подросткам просто необходима смена деятельности и впечатлений. Наступает долгожданное время, когда
они могут освободиться от накопившегося негатива и разрядиться, получив огромный запас положительной энергии и приобретя новые силы.

Каникулы – это время, когда ребята полностью
освобождены от проблем школьной жизни и чаще всего предоставлены
сами себе и улице, попадая во власть компьютерных игр, игровых приставок и автоматов, телевизора. Как же спасти подростков от этой рутины и
привлечь к интересным мероприятиям? Как с пользой организовать их
свободное время? Раскрыть двери в современный сложный и противоречивый, но такой привлекательной для подростков окружающий мир,
как и помочь им сделать верные шаги, призваны взрослые.

Подросткам в оздоровительном лагере просто необходимо предоставить
право выбора.
Именно поэтому воспитательные мероприятия должны быть всегда ве-
селыми, интересными и познавательными, шумными и умными, душев-
ными и смешными, яркими, симпатичными и оригинальными, т е. таки-
ми, как и их непосредственные участники – дети и подростки.
Итак, первый этап нашей исследовательской работы – анализ практической деятельности ДОЛ «Радуга».

Краткая характеристика ДОЛ «Радуга»:

Расположение: Детский оздоровительный лагерь «Радуга» находится в с. Санниково Алтайского края

Вместимость: Рассчитан на 240 мест.

Период функционирования: Принимает детей с июня по август.

Направленность: Предназначен для оздоровления и отдыха детей.

Дети: от 6 до 16 лет.

Номерной фонд: 6 корпусов с застекленными верандами.

Характеристика инфраструктуры: На территории детского оздоровительного лагеря «Радуга» есть: бассейн, библиотека, спортивная и игровая площадки, зал ЛФК и хореографических занятий, настольный теннис, костровая площадка, площадка с оборудованием для проведения различных мероприятий и дискотек, беседки.

Педагогический коллектив детского оздоровительного лагеря «Радуга» включает в себя:

- директора;

- педагогов – воспитателей;

- руководителей кружков;

- спортивных работников;

- музыкальных работников.

Воспитательная система лагеря «Радуга» ориентирует организаторов и руководителей детского оздоровительного лагеря на обширную и самостоятельную творческую деятельности в области организации летнего отдыха в ДОЛ, позволяя каж-
дому из ее участников найти свою форму сотрудничества с подростками и
взрослыми, детскими объединениями и организациями, кружками, клу-
бами и творческими коллективами.

Говоря о подходах к организации работы учреждения детского оздоровления, досуга и отдыха, следует всегда помнить о приоритетах и о
том, что не подросток существует для лагеря, коллектива и объединения, а
наоборот – лагерь, коллектив и временное объединение созданы для подростка. Поэтому модель воспитательной системы строится с учетом интересов каждого участника смены. Основной точкой отсчета, целью и смыслом деятельности, как и мерой измерения эффективности функционирования воспитательной системы является уровень развития подростка.

Концепция воспитательной системы ДОЛ «Радуга» реализуется исходя из
основных функций свободного
времени детей и подростков:

  1. Разрядка и восстановление

В условиях пребывания в оздоровительном лагере подросток попадает в
качественно новую для себя атмосферу, способствующую установлению
состояния покоя и расслабленности, снятию напряженности, которая позволяет сбросить груз постепенно копившихся школьных и иных проблем.
Отдых, обеспечивающий восстановление физических и психических сил,
укрепляет юный организм, подпитывая его новыми силами.

2. Развитие и хобби

Возможность заняться любимым делом, поиграть и повеселиться –
необходимая составляющая реализации программы. От этого по боль-
шей части зависят душевный комфорт, настроение и готовность к более значимой деятельности.

3. Саморазвитие и самореализация

Факторы, во многом определяющие содержание деятельности в лагере. Каникулы – наиболее благоприятное время для развития творческих и физических сил юной личности. Их эффективное использование
является одной из основных задач всех институтов детского отдыха.

4. Социализация

Усвоение и активное воспроизводство социального опыта в процессе общения и деятельности в новом временном, отличном от школьно-
го, коллективе – немаловажный фактор для развития и становления
личности подростка.

Особенности организации жизнедеятельности в детском оздоровительном
лагере «Радуга» связаны с реализацией таких приоритетных задач летнего отдыха, как: оздоровление, развитие и коллективная творческая деятельность.

Причем, оздоровление понимается не только как физиологическое, но и как социально-психологическое, интеллектуальное и духов-
ное. Поэтому организация разнообразных форм деятельности направлена на создание ценностно-эмоциональной среды при условии благоприятного экологического окружения.

Развитие связано с освоением субъектами воспитательного про-
цесса нового для себя социально-культурного пространства, т. е. при-
обретением в условиях временного объединения позитивного опыта
взаимодействия со взрослыми и сверстниками, формированием навы-
ков эффективного общения, а также взаимоподдержкой, создавая бла-
гоприятные возможности для личностного роста и развития здоровой,
целостной и зрелой личности.

Коллективная творческая деятельность характеризует уровень
погруженности субъектов воспитательного процесса в определенную
систему ценностей, отношений и культурных образцов в ходе общения
с людьми, природой и искусством при непосредственном включении
каждого в разнообразные ее виды.

Уникальные черты временных детских объединений и условия их
жизнедеятельности обуславливают единичное в организации воспитательного и оздоровительного процессов, что наиболее ярко проявляется в разработке способов и приемов организации отдыха, развития и оздоровления детей, отражая специфику функционирования учреждений данного типа.

Таков перечень функций воспитательной системы, в которой имеется возможность для полной реализации потребности в самовыражении и саморазвитии детей и подростков в интенсивных формах разно-
сторонней деятельности.

Воспитательная деятельность дет-
ского оздоровительного лагеря «Радуга» основана на гуманистической
концепции взаимоотношений личности и общества, ее целостном под-
ходе к воспитанию и развитию в условиях коллективной деятельности,
построенной на основе сотрудничества взрослых и детей, последовательной реализации принципа обновления содержания и форм, позволяющих максимально проявить и реализовать самые разные интересы
и запросы.

Деятельность в оздоровительном лагере организована так, чтобы
способствовать воспитанию творческого, активного, просвещенного человека и
гармонически развитой личности.

Модель воспитательной системы детского оздоровительного лагеря предполагает наличие соответствующих организационных
структур и материальных предпосылок, позволяющих ее реализовать.

Детский оздоровительный лагерь
«Радуга» представляет собой учреждение дополнительно-
го образования детей с признаками целостной и разноуровневой вос-
питательно-образовательной системы, характерными чертами которой
являются:

Деятельность оздоровительного лагеря протекает в рам-
ках имеющегося у подростка свободного времени, которое он может по-
святить познавательному досугу или проводить в неформальной ком-
пании сверстников.

При этом, подросток чаще всего находится в ситуации добровольно-
го выбора той или иной формы организации досуга. Только привлекательность самой деятельности, форм и методов ее организации, со-
здание комфортной атмосферы в детском оздоровительном лагере
и, конечно же, яркая индивидуальность, искренность и доброжелательность педагога (вожатого) могут обеспечить в течение дли-
тельного времени высокий уровень организации досуга в детском
оздоровительном лагере.

В летний период 2008 года педагогический коллектив ДОЛ «Радуга» поставил перед собой следующие задачи:

В работе с каждым возрастом формируются конкретные задачи, учитывающие особенности детей и подростков данного возраста:

Возраст: 10-12 лет

Задачи работы:

Возраст: 13 – 14 лет

Задачи работы:

Все представленные цели достигаются с помощью проведения различных отрядных и внутрилагерных мероприятий, ролевых игр, бесед и др.

Обязательно чтобы специалисты, работающие с несовершеннолетними в период функционирования оздоровительного лагеря, уделяли большое внимание в своей деятельности активным формам работы с несовершеннолетними (организация досуга, проведение профилактических мероприятий: тренинговых занятий, конкурсов и т.д.). Но порой немаловажным видится создание материально-технических условий для работы специалистов и ведение ими определенной документации, которая должна соответствовать современным требованиям оформления.

Проанализировав деятельность ДОЛ «Радуга», можно сделать вывод, что в процессе организации свободного времени подростков средства СКД не используются педагогическим коллективом во всей полноте и разнообразии, хотя ДОЛ «Радуга» имеет огромный потенциал и обладает разнообразными ресурсами. Таким образом, можно говорить о назревшей необходимости создания программы организации свободного времени подростков для обеспечения наиболее эффективного потенциала лагеря средствами СКД.
Вторым этапом исследования стал социологический опрос среди подростков ДОЛ «Радуга» в целях выяснения способов проведения свободного времени подростками в оздоровительном лагере и их потребностей, для этого была разработана анкета» (см. Приложение №1). Данное исследование проводилось заранее (лето 2007г.) для того, чтобы учесть все интересы подростков, выявить проблемы организации свободного времени и досуга, а также желания и потребности подростков в организации собственного свободного времени. Это было обусловлено тем, что значительная часть подростков приезжает в лагерь каждый год, и организация их свободного времени реализуется по однотипным программам, которые требуют изменений и нововведений.

В данном опросе приняли участие 70 подростков.

Анализируя ответы на вопросы анкеты, предложенной респондентам, можно сказать, что на вопрос «Много ли у Вас свободного времени?» 20 человек из 70 ответили «достаточно», 42 чел. – «1-2 часа». Остальные 8 подростков написали, что имеют свободное время только по выходным.

43 человека посещают кружки , 17 человек отдыхают пассивно.

Ребятам, безусловно, нравится проводить на кружках время (31 чел), однако некоторые сожалели о том, что оборудование секций слишком старое (12 чел.). Если у подростков появляется свободное время, то чаще всего они проводят его в компании друзей (44 чел.). Остальные проводят свободное время в одиночестве (11 чел.). В шумной компании предпочитают проводить время 15 человек.

Большинство подростков от 13-15 лет считают лучшим отдыхом прогулки с друзьями (48 чел.), 40 человек слушают музыку или смотрят телевизор. Лишь 20 подростков по возможности стремятся к культурному отдыху.

На вопрос «Достаточно ли мероприятий (концертов, праздников и т.д.) проводится в лагере?» положительно ответили лишь 22 человека. 38подростков из 70 опрошенных считают, что «есть интересные мероприятия, но их недостаточно». Причём чаще отрицательный ответ встречался в анкетах мальчиков. 10 человек считают мероприятия неинтересными.

Самым главным для улучшения досуга подростки считают увеличение количества развлекательных мероприятий (48 чел.). «Занятий хватает, но иногда по выходным хочется развлечься по-другому,» – таков аргумент 5 человек. 28 настаивают на создании секций по всем интересам подростков. 5 человек считают, что ничего менять не надо, «всего достаточно».

Некоторые подростки с энтузиазмом отнеслись к вопросу «Как вы думаете, что надо сделать, чтобы улучшить досуг подростков?». Поступили предложения:

-   построить скейт-парк (преимущественно от мальчиков);

-   проводить тематические дискотеки (от девочек);

-   проводить побольше мероприятий на открытом воздухе, при любой погоде;

-   проводить интересные внутриотрядные мероприятия.

Данные этого опроса учитывались при создании программы на 2 смену 2008г. в ДОЛ «Радуга».
Говоря о диагностике в процессе реализации программы организации досуга подростков, важно отметить, что в начале и конце 1-ой смены был использован метод беседы и интервью, нестандартизированного наблюдения, а также беседы с родителями. Всего в социологическом опросе приняли участие 80 подростков.

Большое внимание было уделено опросу детей с целью выявления интересов и предпочтений до отъезда в лагерь и по окончании смены (см. Приложение № 2). Первичный опрос (в первый день заезда) показал: с точки зрения цели поездки в лагерь – 86% детей выразили желание отдыхать, купаться и загорать; 81% – найти друзей; 46% – приобрести новые знания и навыки; с точки зрения интересов и предпочтений детей 17,5% предпочитают читать и приобретать новые знания; 44% – петь, танцевать, слушать музыку; 64% – заниматься спортом; 41% – прикладным творчеством.

На основании устного опроса и бесед с подростками и родителями в начале смены, а также анализа государственных документов, касающихся сферы каникулярного (летнего) отдыха, была составлена таблица основных направлений в организации досуга подростков в детском оздоровительном лагере (см. Приложение № 3).

Ежедневно, в течение всего периода смены, в каждом отряде проводилась диагностика успешности в форме групповой работы, в процессе которой каждый подросток формулировал свое мнение по поводу прожитого дня по критерию самореализации, предполагающему ранговую оценку по одному из трех уровней: «был успешен, реализовался на 100%»; «мог бы лучше»; «так себе, ничего не добился». После того как подросток озвучивал свою позицию, коллектив мог поддержать ее или опровергнуть, после чего итог заносился в таблицу, которая была оформлена в виде «Экрана успешности», где можно было наблюдать динамику индивидуального (горизонтально) и коллективного (вертикально) развития. Таким образом, на основе индивидуальной и групповой оценки подросток педагоги имели возможность отслеживать степень включенности каждого подростка в досуговую деятельность, его отношение к происходящему, эмоциональный настрой и по необходимости реагировать. Следует заметить, что положительная динамика успешности резко возрастала на основе индивидуальных и коллективных побед и приобретений подростков в различных видах деятельности и окончательно закреплялась в финальные дни смены.

Также, с целью анализа эффективности программы была разработана система фиксации хода и результатов эксперимента в виде дневников (см. Приложение №4), в которых подростки делали записи трижды за смену. В первый день смены подросткам предлагалось описать свои интересы и предпочтения. Как показало обобщение этих записей, на данном этапе основные интересы подростков были центрированы на пассивный отдых (развлечения, игры, в т.ч. компьютерные, кино и пр.), общение, обретение новых друзей, реализацию собственных интересов (художественно-творческих и спортивных).

После оглашения программы смены и презентаций кружков подросткам предлагалось во второй раз выразить свои желания и ожидания (мотивацию) на смену. Обобщение этих дневниковых записей показало, что имеет место динамика, сдвиг в ценностной мотивации. На первое место вышли такие мотивы как: получение новых знаний и умений в различных областях художественно-творческой деятельности (46%). Далее следовали: отдых, развлечения, положительные эмоции (45%); обретение друзей (32%); самореализация через физическую активность (22,5%); приобретение навыка коммуникативной деятельности (11%); желание проявить себя в отряде, лагере (социальная активность) выявили 10% детей.

В конце смены, в третий раз подростки заполняли дневники, что позволило объективно оценить окончательную картину мотивации деятельности и степень удовлетворенности ею. Эти записи касались оценки подростком меры реализации своих целей на смену. Из наиболее важных достижений на первом месте – приобретение новых знаний и умений в различных областях – 76%; на втором – физическое совершенствование (38%); на третьем – появление новых друзей (31%); 20% подростков отметили как достижение опыт общения, развитие своих коммуникативных навыков, приобретение авторитета среди сверстников и умения проявлять терпимость к окружающим. 15% важным достижением посчитали активное участие во всех мероприятиях, закрепление лидерских позиций, победы в различных играх, конкурсах и соревнованиях. Отдых, развлечения и положительные эмоции как достижения практически не рассматриваются, как важное приобретение отметили только 6% подростков.

Характерно, что если в начале смены интересы многих подростков сводились к пассивному отдыху, то в результате реализации программы воспитания ценностные установки детей значительно расширились: ориентация на художественно-творческую деятельность возросла с 46% до 76% опрошенных, на спортивную – с 22,5% до 38%). Подростки отмечали как достижения приобретение нового опыта и знаний, организации деятельности других людей, изменение самооценки в сторону ее повышения, ценность общения со взрослыми, проявляли стремление к новым успехам. В ходе экспериментальной деятельности особое внимание было уделено обучению вожатых технологии моделирования воспитательных процессов. Апробация ее осуществлялась через создание и реализацию педагогами вариативных моделей воспитательного процесса на трех уровнях – управленческой и воспитательной технологий, механизма реализации содержания воспитания (программы смены); текущую методическую помощь и консультирование при организации совместного моделирования с детьми; отслеживание результатов экспериментальной деятельности посредством включенного наблюдения, изучения эмпирических анкетных данных, творчества детей.

Также, в течение смены педагогическим коллективом проводился анализ различных аспектов эксперимента: анализ собственной педагогической деятельности (личные наблюдения, беседы с детьми, обмен мнениями с коллегами, обратная связь); анализ конкретного мероприятия; результатов педагогической деятельности в целом (оценка эффективности и уровня своей работы, результатов собственной педагогической в соотношении с работой коллектива, перспективное планирование).

Одним из результатов работы явились положительные отзывы родителей:


Для эффективной организации свободного времени подростков в детском оздоровительном лагере необходима разработка и внедрение программы, что явилось третьим этапом нашей практической деятельности.

Программа (от греч. Programma объявление, распоряжение) 1) содержание и план деятельности, работ. 2) изложение основных положений и целей деятельности. Программа – нормативная модель совместной деятельности группы или множества групп людей, определяющая: исходное состояние некоторой системы; образ желаемого будущего состояния этой системы; состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему.

Программа лагеря – это один из основных документов в деятельности лагеря. В нем должны быть отражены содержание и системы работы лагеря на определенный период; результат программирования, под которым нужно понимать четкое определение цели деятельности лагеря, выбор эффективных форм и методов ее достижения; модель будущей деятельности ДОЛ.

Планирование работы лагеря на смену выполняется в соответсвии с выработанными алгоритмами работы вожатого и особенностями разных периодов смены.

Совместная жизнедеятельность детей и педагогов в ДОЛ осуществляется в трех периодах смены: организационный, основной и заключительный. Планируя свою работу, вожатый должен исходить из задач этих периодов, так как это поможет ему более четко определить, какие же формы работы выбирать в определенной ситуации (таблица №1).
  Таблица1

Основные периоды смены в ДОЛ, их задачи и основные формы работы с подростками

Период

Задачи

Предлагаемые формы работы

Организационный

1.  Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;

2.  Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;

3.  Принятие в коллективе сверстниками и взрослым;

4.  Определение места (статуса) в коллективе;

5.  Формирование умения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей и реализацией общественных интересов;

6.  Формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;

7.  Формирование групповых норм, ценностей и традиций

1.   Игры на знакомство

2.   Экскурсия по лагерю

3.   Игра на территории

4.   КТД

5.   Формы работы с группами переменного состава

6.   Выбор названия и других отличительных особенностей отряда

7.  Установление традиций в отряде

Основной

1. Моделирование ситуации успеха;

2. Предоставление свободы выбора;

3.Создание положительного эмоционального настроя;

4. Создание условий для активности подростка;

5.Поддержание положительного эмоционального настроя;

6.Организация взаимодействия;

7.Поддержание групповых норм

1. Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составом участников

2. Совместное планирование, проведение дел.

3. Организация равноправного диалога с детьми

4. Совместное обсуждение возникающих проблем

Заключительный

1.  Организация подведения итогов смены;

2.  Закрепление приобретенных знаний и умений (общаться, сотрудничать и т.д.);

3.  Реализация вышеперечисленных знаний и умений;

4.  Организация личной рефлексии;

5.  Организация групповой рефлексии

1.  Формы подведения итогов смены: вечерний разговор «Расскажи мне обо мне»; забор; награждение

2.   Выставки творческих работ

3.  Фестивали, гала-концерты (награждение по различным творческим номинациям)

 

Таким образом, вожатый, планируя и осуществляя свою деятельность, должен учитывать задачи, которые обозначены в каждом из периодов смен. Это будет способствовать наибольшей свободе выбора сферы деятельности подростком, а следовательно и эффективному социальному становлению его личности.

Также, строя свою работу, можно опираться на алгоритм включения подростков в многообразие форм предлагаемой деятельности для того, чтобы создать условия для проявления социальной активности подростков.

 Предлагаемый алгоритм работы вожатого в течение всей смены:

- ознакомление – включает в себя систему познавательных (викторины, дискуссии, лекции, диспуты, тематические беседы, экскурсии, массовые игры по станциям), развивающих (коллективные творческие дела, труд, спорт), тренинговых (сюжетно-ролевые, коммуникационные игры, игры на взаимодействие, межотрядные игры, тренинги общения) форм работы;

- привлечение – включает в себя организацию различных конкурсов (конкурс актерского мастерства, прикладного творчества, игр-аттракционов), создание (разработка) мастерских : прикладных (оригами, лепка, различные техники рисунка, аппликация и т.п.), творческих (театральная, песенная, игровая), организация игр на местности, проведение тематических и итоговых огоньков;

- погружение – включает в себя создание системы самоуправления (совет лагеря, дни самоуправления), организацию системы чередования творческих поручений (ЧТП), проведение занятий, направленных на познание детьми самих себя (тренинги, тестирование, релаксации), проведение различных ток-шоу, проблемных мастерских, мастер-классов творческих коллективов, организацию клубов по интересам, тематических и творческих вечеров, развлекательных мероприятий (дискотеки, просмотр кинофильмов, шоу-программы, праздники);

- закрепление – включает в себя проведение фестивалей творчества, гала-концертов, привлечение к участию в мероприятиях известных людей, выставку творческих работ, награждение отличившихся отрядов и детей (система личностного роста);

- передача опыта – включает создание условий для реализации подростком своего творческого, духовного, интеллектуального потенциала – подросток ставится в активную позицию, позицию организатора деятельности для других (КТД, конкурсы, викторины и т.п.).
Таблица2

Сферы деятельности подростка в детском оздоровительном лагере


Виды деятельности

Формы работ, с помощью которых дети
включаются в деятельность

интеллектуальная

обучение, проблемные мастерские, лаборатории, проектировочная деятельность, ежедневная рефлексия, викторины, дискуссии, диспуты

практическая

профессионально-творческая работа, спорт, туризм, труд, шефская работа, кружки

художественная

прикладные мастерские, музыка, театр, живопись, импровизация

спортивно-оздоровительная

купание, прогулки, спорт, туризм

досуговая

игровые формы творческого развития, отдых, самообразование, саморазвитие, развлечения, праздники, творчество.

 

Исходя из того, что мы говорим о многообразии различных видов и форм деятельности в загородном лагере, можно сделать вывод, что у подростка в данной ситуации есть возможность попробовать себя во всех сферах этой деятельности, исходя из своих потребностей и возможностей и, оценив свои результаты в этих сферах деятельности, выбрать для себя приоритетные (см. таблицу №2). Обращаясь к теоретическому материалу, мы видим, что учет социально-психологических свойств подростков в загородном лагере, их быструю восприимчивость к новому, интересному, способность полностью отдаваться делу приводит к самому главному выводу – необходимо помочь им выбрать правильно и полно виды деятельности, чтобы проявить свою активность в выборе форм досуга, способствующих решению определенных подростковых проблем, развивать свои творческие способности, приобрести опыт коммуникативного поведения в досуге.

Происходит это на основе грамотного объединения подростков в досуговые общности, выделения групп, организующих свое досуговое поведение не похожее на то, что делается в других группах (отрядах, коллективах), но в то же время объединенных единой целью и направленностью на различную творческую деятельность.

2. 2.

«Фестивальная регата»
Программа организации свободного времени подростков в детском оздоровительном лагере
Срок реализации программы – период с 28 июня по 18 июля 2008 года (вторая смена в детском оздоровительном лагере «Радуга»).
Цель программы формирование у подростков культуры досуга и умения организации свободного времени.
Задачи:

• создание максимального количества разнообразных программ и
творческих пространств;
• организация содержательной деятельности с учетом многообразия форм СКД;
• обеспечение свободы выбора деятельности коллективом и подростком как необходимого условия для самостоятельного, творческого разви-
тия и самореализации подростка в период каникулярного (летнего) отдыха;

• развитие творческих и интеллектуальных способностей личности;

расширение кругозора подростков, удовлетворение их
потребности в любознательности и познании окружающего мира, при-
общение к общечеловеческим художественным ценностям;
• активизация субъектной позиции всех участников лагерной смены.
Краткая характеристика программы:

Программа включает в себя основные направления, содержание, наиболее эффективные методы и формы СКД с подростками во время летних каникул в оздоровительном
лагере по формированию у них положи-
тельного опыта проведения досуга.

При реализации целей и задач программы у участников смены формируется интерес и желание к организации своего летнего отдыха с
пользой, тем самым доказывая подросткам, что досуг


может быть интересным и познавательным.
Субъектом воздействия являются вожатые и руководители детского лагеря.
Объектом воздействия являются подростки ДОЛ «Радуга».
Основной принцип отбора содержательных мероприятий
предоставить подросткам возможность познать окружающий мир на своем собственном опыте и в конкретных делах, участвовать в разнообразных игровых, конкурсных и развлекательных программах, попробовать свои силы в соревнованиях, выставках и т.д.. При реализации модели,
в основном, используются следующие формы работы: творческие кон-
курсы, соревнования, игры и игровые программы, выставки, всевозможные акции и концертные программы, спортивные состязания, праздники и т. д.
Работе по созданию программы организации свободного времени подростков в ДОЛ «Радуга» предшество-
вали скрупулезное изучение современной отечественной и зарубежной
педагогической литературы, глубокий анализ возрастных и психологиче-
ских особенностей подростков, принципов воспитания
детей и подростков разного возраста в коллективе, а также методики игро-
вой, познавательной и развлекательной деятельности, т. е. теории, на кото-
рой основывается реализация модели. При этом, важно учитывать характерные возрастные особенности подростков, их увлечения и интересы,
т. к. знания, умения и навыки, как и уровень воспитанности и развития их
кругозора позволят найти наиболее эффективные и адекватные воспитательные методы и способы организации свободного времени детей средствами СКД.
В течение смены подросткам предлагалась система различных видов познавательной и досуговой деятельности, отражающих логику смены:

1. Коммуникативно-игровая деятельность. Деятельность подростка, направленная на самостоятельное формирование и решение набора коммуникативных задач, необходимых для достижения цели в рамках выбранной программы.

2. Прикладная творческая деятельность. Осуществлялась в мастерских и кружках по интересам, выбор которых был обусловлен личным интересом подростка.

3. Система обратной связи. Анализ игровых ситуаций. Обсуждение, сопоставление ситуаций, происходящих с людьми в их жизнедеятельности в современном обществе, поиск причин и следствий, открытых подростками явлений.
В процессе реализации программы на протяжении смены использовались: тематические конкурсно-игровые программы, концерты, фестивали, спортивные игры и соревнования; психологические игры, игровое тестирование, опросы, занятия в творческих мастерских и т.д.
Важным в нашей практической деятельности является то, что подростки принимали активное участие в планировании, подготовке и реализации различных мероприятий, имели возможность реализовать себя не только в разных направлениях СКД, но и побывать в роли как организатора, так и исполнителя, и наблюдателя, что соответствовало их потребности в самостоятельности и самоутверждении. Предоставленная подросткам свобода выбора позволила им реализовать свои творческие и лидерские способности, удовлетворить потребности в содержательном и интересном проведении досуга, приобрести навыки организации своего свободного времени.

1   2   3   4   5   6   7


Глава 2. Организация свободного времени подростков в детском оздоровительном лагере «Радуга»
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации