Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры. 1 том - файл n1.doc

приобрести
Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры. 1 том
скачать (3371.5 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc3372kb.07.07.2012 03:46скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20
Этапы развития адаптивного спорта инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата в России

1-й ЭТАП

1945-1979

Лечебная физическая культура с использованием элементов спорта

1 г

2-й ЭТАП 1980-1995

Развитие и становление физкультурно-оздоровительного и спортивного движения

в стране, создание клубов, секций, центров. Возникновение федераций физической

культуры и спорта инвалидов на различных общественных уровнях. Организация

и проведение соревнований в городах, республиках в СССР, Российской Федерации.

Признание обществом и государством необходимости занятий адаптивным спортом.

Начало исследовательской работы, подготовки специалистов. Выход на

международную арену

Л I

3-й ЭТАП

1996 - настоящее время

Вступление в международное паралимпийское движение. Развитие

и совершенствование организационных, научно-методических, медицинских основ

адаптационного спорта, а также сопредельных с ними наук. Развитие теории

и методики адаптивной физической культуры

ством необходимости решения этих проблем, начало подготовки спе­циалистов, выход на международную арену;

3-й этап — с 1996 г. по настоящее время - развитие и совершенство­вание образовательных, организационных, научно-методических, ме­дицинских основ теории и методики адаптивной физической культуры во всем многообразии этого направления.

За всеми этими достижениями стоят люди, вложившие свои силы, эмоции, интеллект в пропаганду и организацию физкультурно-оздоро­вительного и спортивного движения инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата в России. Это специалисты в области лечебной физической культуры, ученые, организаторы спортивного движения, врачи, журналисты: П.И. Белоусов, В.К Добровольский., В.И. Фила­тов, В.Н. Рыбаков, К.М. Болтушевич, В.П. Жиленкова, Е.С. Ульрих, С.А. Титова, Ю.М. Докиш, Ю.Н. Савченко, В.А. Епифанов, М. Айтсаам, Я. Илус, Л. Раускайте, Ф.О. Майер, В. Панов, О.Н. Горина, В.И. Кеб-гало, Д.ф. Мосунов, Н.А. Сладкова, А.Н. Ефименко, Л.Н. Селезнев, С.П. Евсеев и многие, многие другие.

Безусловно, необходимо отметить и огромный вклад в развитие адап­тивной физической культуры газеты «Русский инвалид» (Москва). Бла-

107

годаря ее сотрудникам и главному редактору Н.Н. Жукову инвалиды России имеют возможность своевременно получать профессиональные материалы о развитии и становлении этого движения в стране, за рубе­жом, итоги чемпионатов и первенств страны, Европы, мира, Пара-лимпийских игр, фестивалей, спартакиад. Печатался материал о веду­щих спортсменах и организациях.

За это время в стране выросла целая плеяда выдающихся спортсме­нов. Среди них: Бакаев Алик, Капура Алексей, Бестужев Сергей, Ши­лов Сергей, Терентьев Михаил, Мошкин Владимир, Лебединский Ан­дрей, Степанов Виктор, Герасимов Геннадий, Силачев Алексей, На­умов Владимир, Воронин Геннадий, Петров Юрий и многие другие.

Но самое важное - каждое новое соревнование приводит к откры­тию новых, молодых имен, коллективов, что дает уверенность в даль­нейшем поступательном развитии адаптивной физической культуры инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.

Таким образом, можно сделать следующие обобщения:

  1. Развитие и становление адаптивной физической культуры нача­
    лось в период Второй мировой войны с введения в практику лечебной
    физической культуры элементов спорта и длилось до 1979 г.

  2. К настоящему времени определились этапы развития физкультур­
    но-оздоровительного и спортивного движения инвалидов в России: ле­
    чебная физическая культура на первом этапе развития послужила осно­
    вой для перехода во второй этап — физическая культура и спорт инвали­
    дов (1980-1995), а с 1996 г. произошел качественно новый этап - пере­
    ход к адаптивной физической культуре, вобравшей в себя все передовое
    и лучшее в методике и практике данного вида деятельности.

  3. Особенностью третьего этапа — развития адаптивной физической
    культуры (1996 г. по настоящее время) является то, что она объединяет
    в себе несколько направлений: адаптивное физическое воспитание,
    адаптивный спорт, адаптивную рекреацию и адаптивную двигательную
    реабилитацию.

  4. Основателем в развитии адаптивного спорта в стране среди инва-
    лидов-ампутантов является ЛНИИ протезирования; что касается инва­
    лидов с травмами и заболеваниями спинного мозга, то огромный вклад
    внесен сестрорецким реабилитационным центром больницы № 40. На
    ее базе в течение многих лет готовились инвалиды-спортсмены, гонщи­
    ки высокого класса под руководством тренера С.А. Джумаева и врача -
    канд. мед. наук Е.С. Ульрих.

ГЛАВА 9

ИСТОРИЯ АДАПТИВНОГО СПОРТА ДЛЯ ЛИЦ С ПОРАЖЕНИЕМ СЛУХА

Из всех компонентов (видов) адаптивной физической культуры для лиц с поражением слуха наиболее распространены адаптивное физи­ческое воспитание и адаптивный спорт. Поскольку история адаптивно­го физического воспитания достаточно хорошо освещена в коррекци-онной педагогике (дефектологии), здесь основное внимание будет уде­лено адаптивному спорту.

Адаптивным спортом занимаются пять основных категорий инва­лидов: лица с поражениями опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха, интеллекта, лица, перенесшие операции по поводу пересадки внутренних органов.

Из всех вышеупомянутых категорий наибольший опыт по организа­ции физкультурно-оздоровительной и спортивной работы имеют инва­лиды с поражением органов слуха.

По данным Всемирной организации здравоохранения, в настоящее время количество людей, страдающих умеренными, тяжелыми и глубо­кими нарушениями слуха в мире, достигает свыше 40 млн человек.

Физическая культура и спорт, как показал многолетний практичес­кий зарубежный и отечественный опыт, являются одним из основных способов их физической, психической и социальной реабилитации. Адап­тивный спорт возвращает людям уверенность в себе, самоуважение, интегрирует в общество.

Еще в 1914 г. в Москве были организованы спортивные секции для глухих по футболу, лыжам, конькам. Тогда же глухие спортсмены впер­вые приняли участие в календарных соревнованиях, которые проводи­ла Московская футбольная лига.

После 1917 г. там же началась подготовка кадров для работы с глухи­ми спортсменами при Главной военной школе физического воспитания.

Был открыт двухгодичный специальный класс, где обучались инва­лиды с поражением органов слуха.

По окончании обучения молодые специалисты были направлены инструкторами и тренерами для работы с этой категорией инвалидов в различные города России (Т.Н. Павлова, 1993).

Первые сведения о развитии физической культуры и спорта среди глухих в Санкт-Петербурге относятся к январю 1917 г., когда были сде­ланы первые пожертвования Петроградскому обществу глухонемых для спортивного кружка.

С созданием Всероссийского общества глухих в 1924 г. спортивно-оздоровительное движение среди лиц с нарушением слуха получает новое развитие. Вся работа проходит под началом спортивного отдела этой организации вплоть до 1992 г.

В 1924 г. выделяются специальные средства на развитие массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы.

109

В 1926 г. по решению Моссовета и Центрального правления Всерос­сийского общества глухих (ЦП ВОГ) в Москве был открыт Централь­ный клуб физкультуры, при котором работали секции по футболу, хок­кею, лыжным гонкам, плаванию, велоспорту, теннису, волейболу, боксу, шахматам.

Первая Всероссийская спартакиада глухих была организована и про­ведена в 1932 г. по 6 видам спорта. С этого времени спортивные соревно­вания среди инвалидов по слуху в стране проводятся регулярно. Благо­даря большой финансовой поддержке со стороны государства в те годы спортивный отдел ЦП ВОГ проводит большое количество спортивных мероприятий как внутри страны, так и за рубежом.

После Второй мировой войны спортивные клубы глухих на местах проводят большую организационную работу для вовлечения глухих в занятия со спортивной направленностью. Особое внимание уделяется школьникам. Организуются первенства городов, областей, страны, спар­такиады, сдачи норм БГТО, ГТО.

В 1957 г. Всероссийское общество глухих вступает в Международный спортивный комитет глухих (ЦИСС), организованный 24 августа 1924 г. в Париже.

Основателем и первым Президентом Всемирного спортивного ко­митета глухих был француз Эжен Рубен-Алкайс. Благодаря его органи­зационным способностям и большому авторитету, при его непосред­ственном участии в Париже в тот же год были проведены первые Все­мирные игры глухих.

Э. Рубен-Алкайса называли «Кубертеном глухих» по аналогии с ле­гендарным Пьером де Кубертеном, возродившим современные Олим­пийские игры.

С 1924 г. по настоящее время в ЦИСС вступили 80 стран мира. Хро­ника Всемирных игр глухих представлена в табл. 1, 2.

Спортсмены СССР впервые приняли участие во Всемирных играх глухих в 1957 г., где 18 легкоатлетов завоевали 25 медалей. Эти соревно­вания стали началом успешного, победного шествия советского и рос­сийского спорта на мировой арене.

Участие в зимних Всемирных играх глухих началось с 1971 г., где также национальная сборная страны добивается высоких результатов.

Летние и зимние Всемирные игры глухих проходят под эгидой ЦИСС, который не входит в Международный паралимпийский коми­тет, а является присоединенным членом Международного олимпийс­кого комитета. Это постоянно действующий орган, его деятельность регламентируется международным правом.

В состав этой международной организации входят национальные спортивные, юридически самостоятельные организации глухих спорт­сменов, контролирующие спорт глухих в своих странах. Членом ЦИСС от отдельно взятой страны может быть только одна национальная орга­низация. Национальные спортивные организации ЦИСС, в свою оче­редь, объединены по географическому принципу. Таким образом, ЦИСС включает в себя: Европейскую спортивную организацию глухих, Пан­американскую спортивную конференцию глухих, Азиатско-Тихоокеан-

110

Таблица 1

Летние Всемирные игры глухих

№ п/п

Место проведения

Дата

Кол-во стран

Кол-во участников

I

Париж (Франция)

10-17.08.1924

9

145

II

Амстердам (Нидерланды)

18-26.08.1928

10

210

III

Нюрнберг (Германия)

19-23.08.1931

14

316

IV

Лондон (Англия)

17-24.08.1935

12

293

V

Стокгольм (Швеция)

24-27.08.1939

13

264

VI

Копенгаген (Дания)

12-16.08.1949

14

405

VII

Брюссель (Бельгия)

15-19.08.1953

16

524

VIII

Милан (Италия)

25-30.08.1957

25

625

IX

Хельсинки (Финляндия)

6-10.08.1961

24

595

X

Вашингтон (США)

27.06-03.07.1965

27

697

XI

Белград (Югославия)

9-16.08.1969

33

1183

XII

Мальме (Швеция)

21-28.07.1973

32

1061

XIII

Бухарест (Румыния)

17-27.07.1977

32

1118

XIV

Кельн (ФРГ)

23.07-01.08.1981

32

1213

XV

Лос-Анджелес (США)

10-12.07.1985

29

1053

XVI

Крайстчерч (Н.Зел.)

7-17.01.1989

30

959

XVII

София (Болгария)

24.07-2.08.1993

51

1705

XVIII

Копенгаген (Дания)

13-26.07.1997

62

2068

XIX

Рим (Италия)

22.02-1.08.2001

80

4500

XX

Мельбурн (Австралия)

январь 2005







Таблица 2

Зимние Всемирные игры глухих

№ п/п

Место проведения

Дата

Кол-во стран

Кол-во участников

I

Зеефельд (Австрия)

26-30.01.1949

5

33

II

Осло Норвегия

10-14.02.1953

6

53

III

Обераммерг (ФРГ)

10-13.02.1955

7

61

IV

Монтана (Швейцария)

27-31.01.1959

8

42

V

Аре (Швеция)

11-16.03.1963

8

58

VI

Беррхтесдаден (ФРГ)

20-24.02.1967

12

86

VII

Адельбоден (Швейцария)

25-29.01.1971

13

92

VIII

Лэйк Плэсид (США)

2-8.02.1975

15

268

IX

Мерибель (Франция)

21-27.01.1979

14

180

X

Мадонна (Италия)

16-23.01.1983

16

191

XI

Осло (Норвегия)

7-14.02.1987

15

136

XII

Банф (Канада)

2-9.03.1991

16

294

XIII

Шлез (Финляндия)

13-19.03.1995

19

267

XIV

Давос (Швейцария)

6-14.03.1999

18

273

XV

Швеция

27.02-9.03.2003







скую спортивную конференцию глухих и Спортивную конференцию глухих стран Африки. Кроме этого, 73 страны мира имеют в ней нацио­нальные спортивные представительства.

111

Систематически проводятся совещания, встречи, конгрессы. Пос­ледний из них состоялся в Риме (Италия) с 19 по 21 июля 2001 г. До открытия 37-го Конгресса ЦИСС состоялось техническое совещание делегатов стран - членов ЦИСС. На нем были обсуждены вопросы рег­ламента Конгресса, принятия и обсуждения предложений по улучше­нию работы ЦИСС, Конституции (Устава ЦИСС). Результатом этой работы стало утвержденное положение: прежде чем выдвигать кандида­туру своей страны на проведение Олимпиады глухих или чемпионат мира по отдельным видам спорта, заявитель должен заручиться поддер­жкой Правительства и реально оценить свои возможности. До проведе­ния Олимпиады обязательно проводить региональные соревнования, по результатам которым формируется состав участников Олимпиады. Окончательно был принят флаг ЦИСС, поднят статус «технического делегата» по виду спорта, расширены его руководящие функции в каче­стве «технического директора», установлен единый взнос за участие в Олимпиаде одного спортсмена или представителя.

Для поднятия статуса мировой системы спорта глухих было решено переименовать Всемирные игры глухих в Олимпиаду глухих.

В состав ЦИСС было принято еще 10 новых членов. Таким обра­зом, на 2001 г. в составе ЦИСС 83 страны пяти континентов мира (Б.П. Галченко, 2001).

Национальную сборную России на Конгрессе и на Олимпиаде глу­хих представлял президент Российского спортивного союза глухих (РССГ), заслуженный мастер спорта В.Н.Рухледев.

После распада СССР в России была сформирована и учреждена новая организация глухих спортсменов. 25 октября 1992 г. создается Рос­сийский спортивный союз глухих. Его девизом стало: «В спорте побеж­дает сильнейший, в дружбе побеждают все!»

С учреждением РССГ спортивное движение глухих выделяется в са-мостохггельное направление. Это способствовало улучшению качества ра­боты, развитию видов спорта. По статусу РССГ является общественной спортивной организацией инвалидов, входящей в состав Олимпийского и Паралимпийского комитетов России. Устав РССГ прошел экспертную апробацию в ЦИСС, получил положительную оценку и положен в ос­нову уставов спортивных организаций глухих многих стран СНГ.

Российский спортивный союз глухих ставит целью своей деятель­ности пропаганду здорового образа жизни, организацию и руководство спортивной работой среди глухих граждан Российской Федерации, со­действие социальной реабилитации инвалидов по слуху средствами физической культуры и спорта. Он осуществляет следующие задачи: проведение чемпионатов и спортивных мероприятий на территории РФ; подготовку судей и тренеров из числа глухих; социальную помощь вете­ранам спорта; развитие и углубление международных связей по линии ЦИСС, прямые контакты с другими национальными спортивными организациями глухих; учреждение клубов, федераций и других объе­динений по видам спорта; создание системы региональных объедине­ний глсухих спортсменов; разработку концепций государственной поли­тики в области спорта глухих и другие (В.Н. Рухледев, 2000).

112

Российский спортивный союз глухих ведет физкультурно-оздоро­вительную и спортивную работу с инвалидами по слуху по двум основ­ным направлениям:

— массовая физкультурно-оздоровительная работа;

- спорт высших достижений.

Работа по спорту высших достижений проводится через Центр РССГ по видам спорта, а по массовой физкультурно-оздоровительной работе -через региональные отделения РССГ, спортивные клубы и секции.

За прошедший период РССГ организовал и провел 95 чемпионатов страны по 20 видам спорта и 25 первенств РССГ по 12 видам спорта.

С 1957 по 1997 г. спортсмены с нарушением слуха на Всемирных иг­рах глухих завоевали 556 медалей, из них золотых - 231, серебряных — 165, бронзовых -160.

Участвуя в чемпионатах мира и Европы за период 1999-2000 гг., глухие спортсмены принесли стране 71 золотую, 66 серебряных и 51 бронзовую медали.

С 1971 г. сборная СССР стала принимать участие во Всемирных зим­них играх глухих. С этого года по 1999 г. сборная команда России являет­ся бессменным победителем в командном зачете.

Всего на восьми Всемирных зимних играх глухих наши спортсмены завоевали 26 золотых, 28 серебряных и 26 бронзовых медалей.

На последней Олимпиаде глухих в Риме (Италия, 2001) нацио­нальная сборная России заняла неофициальное 2-е место после США, завоевав 51 медаль (табл. 3, 4).

Победителями Олимпиады глухих 2001 г. стали: Гуськова В., Савчен­ко Е., Статкевич О. (Москва), Федорова О. (Казань) в плавании; Шми-гельская О., Зацепина Е., Алесин М. (Санкт-Петербург), Уханов П. (Ека­теринбург) в легкой атлетике; Кузнецов В. (Тамбов), Хаусов А. (Иркутск) в греко-римской борьбе; Дула О. (Москва), Тимирбулатова Е. (Омск), Филиппова Е. (Челябинск) в спортивном ориентировании.

На этой олимпиаде по решению Исполкома ЦИСС от России «луч­шим спортсменом XX века» был назван Валерий Рухледев — президент Российского спортивного союза глухих, заслуженный мастер спорта РФ.

Лучшим спортсменом 2000 г. признан Южанинов Виктор — лыж­ник, мастер спорта международного класса.

А на 112-й сессии МОК в Москве Хуан Антонио Самаранч, высоко оценив заслуги выдающихся спортсменов мира в развитии спорта и пропаганде дружбы между народами, наградил дипломами МОК Рух-ледева В., Френкеля Я., Дула О., Мизиренко В., Лукичева А.

Наряду со спортом высших достижений на протяжении многих десят­ков лет большое внимание уделяется развитию массовой физкультурно-оздоровительной работы с лицами, имеющими нарушения органов слуха.

По статистическим данным, физической культурой и спортом за­нимаются около 30% от общего числа членов Всероссийского общества глухих.

Большая организационная и практическая работа проводится в спортивных клубах глухих Москвы, Санкт-Петербурга, Нижнего Нов­города, Екатеринбурга, Челябинска и других городов.

ИЗ




Большой вклад в развитие физкультурно-оздоровительного и спортивного движения глухих вносит Лечебно-восстановительный центр в Павловске (Санкт-Петербург), воспитанники которого не только принимают активное участие в мероприятиях города, но и входят в состав национальной сборной, успешно отстаивая спортивную славу России на чемпионатах и первенствах Европы, мира, Олимпиаде глу­хих. Ярким примером служит Елена Зацепина, четырехкратный победи­тель Олимпиады глухих, заслуженный мастер спорта, студентка заоч­ного отделения СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта.

Следует отметить, что российские спортсмены-инвалиды по слуху, занимаются 20 видами спорта согласно Перечню олимпийских видов спорта ЦИСС и списку видов спорта, рекомендованных для инвалидов по слуху Комитетом РФ по физической культуре, спорту и туризму (см. рисунок на с. 115).

Эти виды спорта полностью перенесены от здоровых людей и про­водятся по единым правилам (международным или правилам федера­ции по видам спорта).

В перечень этих видов входят: армрестлинг, баскетбол, борьба воль­ная, борьба греко-римская, бадминтон, боулинг, волейбол, велоспорт, водное поло, лыжные гонки, мини-футбол, настольный теннис, пла­вание, пулевая стрельба, легкая атлетика, спортивное ориентирование, теннис, футбол, хоккей, шахматы, шашки.

В системе Российского спортивного союза глухих работают центры в 47 региональных отделениях по всем культивируемым видам спорта.

В настоящее время в спортивном союзе глухих 5 заслуженных масте­ров спорта, 48 мастеров спорта международного класса, более 200 мас­теров спорта, более 500 кандидатов в мастера спорта, 2 заслуженных тренера СССР и 20 заслуженных тренеров РФ (В.Н. Рухледев, 2000).

При этом следует заметить, что до последнего времени результаты глухих спортсменов определялись по классификации здоровых людей.

25 октября 2001 г. состоялась учредительная конференция Сурд-олимпийского комитета России (СКР). Она рассмотрела и утвердила состав комитета. Президентом был избран директор Фонда поддержки инвалидов Н.С. Климов.

Таблица 3 Лучшие национальные сборные мира на Олимпиаде глухих в 2001 г.

Место

Страна

Медали

золото

серебро

бронза

всего

I

США

21

18

19

58

11

Россия

13

18

20

51

III

Германия

12

14

13

39

IV

Украина

8

12

12

32

V

Иран

8

7

4

19

VI

Япония

8

5

4

17

VII

ЮАР

8

1

3

12

VIII

Италия

6

2

9

17

114



Основные виды адаптивного спорта глухих


115


Таблица 4 Итоги выступления по видам спорта на Олимпиаде глухих в 2001 г.

№№ п/п

Вид спорта

1-е место

2-е место

3-е место

1

Боулинг

США

Германия

Норвегия

2

Велоспорт

США

Чехия

Италия

3

Ориентирование

Россия

Литва

Украина

4

Плавание (жен.)

Россия

Украина

Германия

5

Плавание (муж.)

Юж.Африка

Германия

США

6

Стрельба

Германия

Швеция

Канада

1

Бадминтон

Индия

Корея




8

Легкая атлетика (жен.)

Чехия

США

Россия

9

Легкая атлетика (муж.)

Италия

Россия

США

10

Борьба

Иран

Турция

Россия

11

Настольный теннис

Япония

Украина

Германия




Командные виды спорта




1

Баскетбол (муж.)

США

Словения

Литва

2

Баскетбол (жен.)

США

Швеция

Литва

3

Футбол

Италия

Германия

Ирландия

4

Гандбол (муж.)

Хорватия

Югославия

США

5

Волейбол (жен.)

Япония

США

Украина

6

Водное поло

Италия

Венгрия

Германия

Контрольные вопросы и задания

  1. В каком году было создано Всероссийское общество глухих?

  2. В каком году была проведена первая Всероссийская спартакиа­
    да глухих?

  3. Когда был создан Международный спортивный комитет глухих и
    кто был первым его президентом?

  4. В каком году Всероссийское общество глухих вступило в Между­
    народный спортивный комитет глухих?

  5. Когда спортсмены нашей страны впервые начали принимать уча­
    стие во Всемирных летних и зимних играх глухих?

  6. Основные результаты выступления российских спортсменов на
    Олимпиаде глухих 2001 г. (Италия, Рим).

  7. Перечислите наиболее выдающихся российских спортсменов-
    глухих.

  8. Какие олимпийские виды спорта для глухих вам известны?

  9. Назовите виды спорта, не входящие в программу Олимпиады (Все­
    мирных игр) глухих.




  1. В каких видах спорта традиционно хорошо выступают глухие спорт­
    смены нашей страны?

  2. Кто является лучшим глухим спортсменом XX века от России?

ГЛАВА 10

ИСТОРИЯ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

И АДАПТИВНОГО СПОРТА ДЛЯ ЛИЦ С ПОРАЖЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Актуальность проблемы профилактики слепоты, физической и со­циальной реабилитации лиц с поражением органов зрения обусловлена высокой распространенностью среди населения России слепоты и ин­валидности вследствие зрительных расстройств и той огромной ролью, которую играет зрение в жизни человека.

За последние годы распространенность слепоты в мире возрастает, причем рост слабовидения опережает рост народонаселения и, по про­гнозам ВОЗ, к 2005 г. может увеличиться вдвое.

Активные занятия физическими упражнениями позволяют частично компенсировать отсутствие у слепых зрения благодаря значительному совершенствованию мышечно-двигательных ощущений и функций дру­гих анализаторов. Физическая культура и спорт, улучшая здоровье чело­века, одновременно способствуют исправлению и координации движе­ний, осанки, походки, развитию физических способностей, воспита­нию морально-волевых качеств, социализации и интеграции в общество.

Идея гармоничного и всестороннего развития незрячего человека была и остается чрезвычайно актуальной и современной.

За рубежом начинаются исследования особенностей развития лиц с поражением зрения. В передовых странах Европы открываются школы для слепых: в Париже (1784), Вене (1804), Дрездене (1804) и других городах.

Выходят работы ведущих специалистов, подчеркивающих необхо­димость и пользу общественно полезного труда.

Разрабатывая педагогические основы обучения и воспитания сле­пых детей, Пьер Биллей в своей книге «Педагогика слепых» отмечал, что главная цель воспитания - вырвать ребенка из власти слепоты. Важ­нейшими путями развития личности слепого наряду с образованием, трудовой подготовкой он считал физические упражнения, подвижные игры, умение ориентироваться в пространстве.

Известные зарубежные тифлопедагоги первой половины XIX века, такие, как В. Гаюи, Л. Брайль, И. Клейн, А. Цейн, К. Григори и Самуил Гоу, высказывали ряд интересных мыслей, идей, положивших начало активному использованию физических упражнений в жизни слепых.

Историческое воззрение на развитие физического образования сле­пых немыслимо без имени К.К. Грота. Первое небольшое училище для слепых открыл К.К. Грот в Петербурге в 1881 г. В России обучение сле­пых носило благотворительный характер, но училище слепых работало по учебному плану и программам. Курс предметов по объему соответ­ствовал двухклассным городским училищам. Кроме того, в число пред­метов включались пение и гимнастика.

117

«На гимнастику у слепых должны обращать самое серьезное внима­ние, как на один из важных предметов преподавания, которым улуч­шается мышечная деятельность и исправляются недостатки в движени­ях» (из записок С. Павловского — преподавателя Александро-Мариинс-кого училища слепых в Петербурге // газета «Слепец», 1893).

Прогрессивные тифлопедагоги того времени, в том числе и К.К. Грот, уделяли должное внимание гимнастике, подвижным играм, укреплению телесности слепых, а следовательно, и здоровья учащихся. Они считали необходимым пробудить в слепых охоту к движению. Учи­лища слепых имели задачу сделать слепого по возможности самостоя­тельным и полезным членом общества. Для этого, они считали, слепо­му необходимо дать: 1) физическое, умственное и нравственное разви­тие и 2) практические знания.

Большое внимание в деле физического воспитания слепых шведский ученый доктор Пикарь уделял их походке. Он писал: «Походка слепого, плохо приспособленная как для свободы движения самого слепого, так равно и для предохранения его от разных случайностей, которым он неизбежно подвергается через свою немощь, зачастую осложняется и другими недостатками: косолапостью и вывернутыми коленями, слабым и колеблющимся торсом и т. д.» (газета «Слепец», 1899). Он рекомендо­вал специально приспособленную гимнастику, которая предусматрива­ла исправить эти недостатки, сделать походку естественной и даже гра­циозной. Доктор Пикарь предлагал, искусно комбинируя движения, раз­вивать гибкость суставов, способствовать общему развитию мускулату­ры, правильной работе легких и сердца. Во всех градациях этого специ­ального обучения он требовал от ученика двигаться без посторонней помощи и лишь в крайнем случае прибегать к поддержке помощника.

Фридрих Фребель рассматривал слепого ребенка как цельное, не­раздельное существо, которое необходимо гармонически, всесторонне развивать. В основу воспитания и образования он ставил не только раз­витие физическое и умственное, но игры и занятия, воспитание и об­разование через ифу, предлагая детям воспроизвести разные роды дви­жений: работу кузнеца, строгание столяра, качание маятника, плава­ние и т.п. Фребель дает ребенку мяч, как первую игрушку. Упражнения с мячом состоят из очень простых приемов, предусматривающих разви­тие мышц кисти и пальцев.

Еще в 1819 г. учитель слепых Иоганн Вильгельм Клейн обратил внимание на то, что у слепых плохо развиты руки. Он писал: «Слепому руки заменяют глаза, поэтому слабо развитые руки большая помеха при обучении». В связи с этим он разработал прибор с целью укрепле­ния пальцев.

Тифлопедагогами, специалистами физического воспитания уделялось большое внимание телесным упражнениям, гимнастике со снарядами, гимнастике дыхания. Рекомендовались занятия на велосипеде, способ­ствующие развитию мускулов. Движение, по их мнению, возбуждает ап­петит, а вместе с ним является сила, энергия, умственное развитие.

П.Ф. Лесгафт, известный русский ученый, создатель теории физи­ческого образования, писал: «Физическое, умственное и нравственное

118

образование находятся в такой тесной и неразрывной связи между со­бой, что заниматься одним, оставляя без внимания другое, совершен­но невозможно» (Лесгафт П.Ф. Собр. соч. — М., 1954. Т.5). Профессор Лесгафт не обошел вниманием и систему физического образования сле­пых. Он читал лекции о физическом образовании слепых в пользу Ма-риинского Попечительства, председателем которого был К.К. Грот; орга­низовывал и проводил курсы по образовательной подготовке специа­листов, предполагающих работать со слепыми детьми; рекомендовал методику проведения занятий со слепыми. По мнению профессора П.Ф. Лесгафта, основное положение при физическом образовании то, что со всеми требуемыми действиями необходимо знакомить занимаю­щихся непременно по слову, а не по показанному. А со слепыми только таким образом, т.е. по слову, и возможно заниматься.

К.К. Грот понимал, что движение приносит слепым детям много пользы, развивает их телесность и укрепляет здоровье. В 1895 г. в саду Александро-Мариинского училища слепых появился новый источник удовольствия и забавы. К.К. Грот подарил детям «гигантские шаги», они оказались не только приятным, но и полезным подарком. Вокруг «гигантских шагов» в свобод­ное время непрерывно слышался смех, детские крики и постоянно летали детские фигурки с раскрасневшимися от быстрого движения и воздуха лицами. Так зарождалась адаптивная двигательная рекреация.

Мысли и идеи тифлопедагогов XIX века о значении физического воспитания слепых детей имеют свое отражение в работах тифлопедаго­гов последующего периода.

На втором Русском съезде по попечению о слепых и по предупрежде­нию слепоты поднимался вопрос о физическом воспитании слепых детей. Гимнастический зал в школах слепых считался так же необходимым, как и классная комната. Физические упражнения входят в план преподавания наравне с научными предметами и обучением мастерству. В тот период отмечалась деятельность А.И. Скребицкого, К.Ф. Лейко, М.И. Рейха.

В. Гандер в работе «Первоначальное воспитание и обучение слепых детей» (1934) описывал, что слепота прежде всего вызывает боязнь про­странства, ведет к ограничению движений и лишает такого мощного средства воспитания, как зрительное подражание. Устранение этих недо­статков он прежде всего видел в улучшении двигательной деятельности.

Значительный професс в развитии теории воспитания, в том числе и средствами физической культуры, был достигнут за годы советской власти. Научно-педагогическая деятельность Л.С. Выготского, А.А. Кро-гиуса, Б.И. Коваленко, М.И. Земцовой, А.И. Зотова, В.С. Сверлова, Л.Б. Самбикина оказала решающее влияние на развитие тифлопедагогики.

В научно-исследовательской работе таких ученых, как Н.Б. Кова­ленко, М.И. Земцова, Л.И. Солнцева, Б.П. Ермаков, В.А. Феоктистова, А.Г. Литвак, Б.В. Сермеев, Б.А. Кручинин, Л.Ф. Касаткин, Р.Н. Азарян и др., большое место отводилось проблемам физического воспитания сле­пых детей, ифам и пространственной ориентировке.

Большой вклад в теорию и практику физического воспитания детей с нарушениями зрения внесла научно-практическая деятельность заслужен­ного учителя РСФСР, учителя ленинфадской школы слепых и слабовидя-

119

щих детей Н.Н. Шеповальникова. Им была написана первая программа по физическому воспитанию учащихся школ для слепых детей (1948\

Развитие в нашей стране адаптивного спорта для незрячих самым тесным образом связано с созданием Всероссийского общества слепых (ВОС) в 1924 г. Физическая культура и спорт для лиц с поражением органов зрения получают новый, поступательный толчок к дальнейше­му развитию. Центральное Правление Всероссийского общества слепых (ЦП ВОС) взяло на себя все вопросы, связанные с организацией и пропагандой адаптивного спорта в России. В тот период эта обществен­ная организация имела достаточное финансирование для претворения этой идеи в жизнь.

По рекомендации спортивного отдела ЦП ВОС вводятся занятия по физическому воспитанию в специальных школах, создаются физкуль-турно-спортивные клубы и секции. Организуются и проводятся сорев­нования как внутри страны, так и за рубежом. Первые такие соревнова­ния среди юношей проходили в 1957 г. в Ленинграде, а взрослые спорт­смены-слепые приняли участие в международных соревнованиях в 1974 г. в Софии (Болгарии).

В мировом спортивном движении спортсмены-слепые начинают уча­ствовать только с 1976 г. в Торонто (Канада), а в паралимпийском национальная сборная СССР - с 1988 г. в Сеуле (Корея), где состоя­лись летние Паралимпийские игры. Следует отметить, что на этих соревнованиях от нашей страны приняли участие только спортсмены с поражением зрения, продемонстрировав высокое спортивное мастер­ство. Они завоевали 21 золотую, 19 серебряных и 15 бронзовых наград.

Этому успеху предшествовала большая кропотливая работа.

С 1958 г. национальная сборная СССР принимает участие в чемпи­онатах Европы и мира. На V чемпионате Европы в 1987 г. в Москве сборная СССР соревновалась с соперниками из 20 стран. Спортсмены-инвалиды нашей команды побили 13 мировых рекордов из 26 установ­ленных.

В 1996 г. на X летних Паралимпийских играх в Атланте (США) наци­ональную сборную России представляли спортсмены с поражением опорно-двигательного аппарата и с поражением зрения. Они завоевали 16 место среди 103 стран-участниц, завоевав 27 медалей: 9 золотых, 7 серебряных, 11 бронзовых. Это было первое выступление спортсме­нов России как суверенного государства.

На последних Паралимпийских играх в Сиднее (Австралия) 2000 г. сборная национальная страны заняла 14-е место из 125 команд, выиграв 35 медалей: 12 золотых, 11 серебряных и 12 бронзовых. Больших успехов добились незрячие спортсмены. Необходимо отметить выдающиеся дос­тижения Риммы Баталовой (тренер П.З. Буйлов), выигравшей 3 золотые медали в беге на 800, 1500 и 5000 метров, причем на последней дистан­ции она установила мировой рекорд — 17 минут 52,42 секунды!

Великолепно выступили, завоевав золотые медали: Сергей Севас­тьянов (тренер П.З. Буйлов) — пятиборье, Ольга Семенова (тренер В.А. Протасов) — пятиборье, Ильдар Помыкалов (тренер П.З. Буйлов) — марафон и другие паралимпийцы.

120

С 1966 г. по настоящее время ВОС является членом Всемирной шах­матной ассоциации и участвует в соревнованиях с 1968 г. Во всемирных шахматных олимпиадах слепые спортсмены являются шестикратными победителями состязаний.

Спортивное движение спортсменов с нарушением зрения в мире объединяет Международная спортивная ассоциация слепых (1В5А), со­зданная в 1981 г.

В настоящее время общее руководство спортивно-оздоровительной работой в России осуществляет Спортивная федерация Всероссийского общества слепых, объединяющая 76 субъектов Российской Федерации.

Помимо летних Паралимпийских игр российские спортсмены-слепые участвуют и в зимних Паралимпийских играх начиная с 1988 г. в Инсбруке.

Удачным было выступление сборной страны и на зимних Играх 1994 г. в Лиллехаммере, где было завоевано 9 золотых, 12 серебряных и 7 брон­зовых медалей. В связи с этим следует назвать имена спортсменов-инва­лидов по зрению, это лыжники: Климов Г., Шелудков В., Мунц О., Насарулин А., Паниных Л., Назаренко О., Чиркова Н., Селиванова И.

Чемпионы Барселонской олимпиады и Олимпиады в Атланте Кры­лов В., Чеснов В., Ходаков С. приложили много силы и проявили му­жество, защищая спортивную честь страны.

Что касается видов адаптивного спорта, используемых в работе с лицами, имеющими нарушения органов зрения, то наряду с традици­онно вьщелямыми олимпийскими и неолимпийскими видами они под­разделяются на виды: полностью перенесенные от здоровых людей, адап­тированные для слепых, и специальные (специфические), созданные именно для этой категории спортсменов. Среди наиболее популярных видов спорта для незрячих: легкая атлетика, гимнастика, плавание, классическая борьба, вольная борьба, дзюдо; лыжные гонки, коньки, коньки на тандемах, радиоспорт, шахматы и шашки.

В середине 1970-х спортсмены с патологией зрения начинают осваи­вать спортивные игры. Первая из них - роллингболл, представляющий собой игру на площадке размером 24x12 м с озвученным мячом, где играют две команды по 5 человек; затем голбол, в который могут играть абсолютно незрячие спортсмены, поле 8x9 м, в команде 3 человека, мяч также озвучен. Начиная с 1986 г. в СССР проводятся чемпионаты по голболу. Первыми чемпионами стали спортсмены команды г. Москвы.

В последующие годы появилась игра — торбол, разновидность гол-бола, отличающаяся размерами игрового поля (16x17 м) и тактически­ми особенностями.

Распад СССР, перестройка резко отразились на физкультурно-мас­совой и спортивной работе среди лиц с поражением зрения. Перестали существовать многие клубы и секции.

Спортивная федерация Всеросийского общества слепых в настоящее время развивает 11 видов спорта: легкую атлетику: лыжные гонки, биат­лон, дзюдо, плавание, спортивные игры, пауэрлифтинг, армрестлинг, шахматы, шашки (см. рисунок). Она сотрудничает с Государственным комитетом Российской Федерации по физической культуре, спорту и туризму, спортивно-реабилитационным клубом «Луч» (г. Уфа), спортив-

121




Основные летние виды адаптивного спорта




Паралимпийские виды




Виды спорта, не входящие в программу Паралимпийских игр

Борьба дзюдо Верховая езда Голбол Парусный спорт Плавание Легкая атлетика

Армрестлинг Шашки Шахматы Пауэрлифтинг

Основные виды адаптивного спорта для лиц с поражением зрения

ным клубом «Полюс» (г. Москва), Центральным научно-исследователь­ским института экспертизы и трудоспособности, является одним из уч­редителей Паралимпийского комитета России (А.В. Царик, 2000).

При проведении соревнований по адаптивному спорту большое зна­чение имеет спортивно-медицинская класификация.

В настоящее время категории слепоты и слабовидения соответству­ют кретериям снижения зрения, соответствующим X Международной классификации болезней. На основании этого решением Исполкомом 1В8А была принята в 1982 г. существующая в настоящее время спортив­но-медицинская классификационная система (Р.А. Толмачев, 2001).

Определение функционального класса у спортсменов с нарушени­ем зрения во всех видах спорта подразделяется на три класса.

В первом — спортсмен этого класса не имеет светочувствительности в одном из глаз (тотальная потеря зрения) или имеет частичную свето­чувствительность при отсутствии реакции на движение руки на любом расстоянии от глаза.

Во втором - спортсмен может видеть движение руки на расстоянии до 2 м (при норме 60 м).

В третьем — спортсмен может видеть движение руки на расстоянии от 2 до 6 м. Поле зрения спортсмена варьирует от 5 до 20 градусов (НА Сладкова, 2000).

В нашей стране проводятся целенаправленные научные исследова­ния проблем адаптивного воспитания и адаптивного спорта среди не­зрячих.

При Одесском педагогическом институте была создана проблемная лаборатория по физическому воспитанию аномальных детей НИИ де­фектологии АПН СССР, объединившая специалистов по физическому

122

воспитанию лиц с нарушением зрения из различных городов и регио­нов страны (Сермеев Б.В., 1989).

Совместно с Одесским НИИ глазных болезней и тканевой терапии им. В.П. Филатова проводились исследования, доказывающие, что физи­ческие упражнения могут как улучшать состояние зрительных функций, так и приводить к нежелательным изменениям в показателях органа зре­ния. Были сделаны попытки выявления оптимальных нагрузок для лиц с нарушением зрения, способствующие сохранению зрительных функций. Большой вклад в решение этих проблем внесли: Р.Н. Азарян, Д.М. Маллаев, В.А. Кручинин, В.С. Николаев, А.К. Акимов, Я.И. Дуд-кевич, В.А. Ковалев, А.П. Павлов и другие. Этими исследователями была усовершенствована программа физического воспитания слабо­видящих школьников. Особенностью ее стала выраженная направ­ленность на коррекцию дефектов органа зрения.

В.В. Вишнев (1989) исследовал вопросы работоспособности в уп­ражнениях на выносливость для школьников с учетом возраста и состо­яния органов зрения.

Особенности двигательных способностей, коррекция двигатель­ных нарушений у детей с дефектами зрения изложена в работе В.Н. Долинского, Ю.В. Павлова, В.Л. Палыга, А.П. Чустарк (1989). Роли, значению, системе домашних заданий по физической культу­ре для слабовидящих учащихся посвящена работа А.В. Ким (1989).

Продуктивными путями совершенствования пространственной ори­ентировки в процессе физического воспитания слепых детей должно быть, по мнению В.А. Кручинина, повышение двигательной подго­товленности и активности слепых, развитие сенсорики (особенно мышечно-двигательной и вестибулярной чувствительности), освоение учащимися слов (пространственной терминологии, выражающей раз­личные пространственные понятия), совершенствование ориентиров­ки. Вопросы педагогического контроля в процессе физического воспи­тания в школах для слабовидящих изложены в работе И.С Мунтяна (1989).

Особенности методики обучения плаванию инвалидов по зрению интересно описаны в работах В.Г. Жаркого, В.Л. Курилова и В.В. Пыжова Вопросы показаний и противопоказаний к занятиям адаптивным спортом широко освещены Р.А. Толмачевым (1989, 2000).

Значение и применение тренажеров в системе физического воспита­ния слепых и слабовидящих детей мы находим в работах С.В. Хрущева, ЛАСеменова, Л.М. Цофнас, Л.И. Кирилова, С.Д. Полякова, Т.Ю. Мои­сеева, В.С. Николаева, Ю.Н. Верхало.

Н.И. Ларионова раскрывает вопросы физической и социальной ре­абилитации слабовидящих детей (1993).

О динамике состояния зрения у студентов специальных медицинс­ких групп, путях его улучшения можно узнать из работ О.Н. Трофимова (1994), В.И. Осик, А.Г. Ахромовой (1993).

Специфика моторно-психических реакций обеспечения двигатель­ных действий инвалидов по зрению рассматривается в исследовании Е. Ершовой, В.Б. Режунова, С. Мишариной (1994). По данной проблеме

123

публикуются учебные пособия. Одно из них - «Реализация программы ЛФК для младших школьников с тяжелой патологией зрения» (Л.Н. Ростомашвили, 1997) представляет методику обучения слепых и слабовидящих, предусматривающую коррекцию отклонений в физи­ческом развитии и состоянии опорно-двигательного аппарата.

Представленные исследования подтверждают пользу, важность и необходимость занятий адаптивной физической культурой для лиц с нарушением органов зрения.

Контрольные вопросы и задания

  1. В какой период начинаются исследования особенностей развития
    лиц с нарушением зрения?

  2. Назовите зарубежных исследователей, отметивших пользу заня­
    тий физическими упражнениями для слепых и слабовидящих?

  3. Какова позиция П.Ф. Лесгафта в вопросе о физическом образова­
    нии слепых?

  4. Раскройте вклад К.К. Грота в развитие физического воспитания
    слепых детей.

  5. Расскажите об истоках адаптивного спорта незрячих в нашей стране.

  6. С какого времени незрячие спортсмены нашей страны участвуют
    в Паралимпийских играх (летних и зимних)?

  7. Какие выдающиеся российские незрячие спортсмены вам извес­
    тны?

  8. Перечислите известных вам отечественных ученых, занимавших­
    ся проблемами адаптивного физического воспитания и адаптивного
    спорта.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20


Этапы развития адаптивного спорта инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата в России
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации