Шпаргалка по дисциплине Психология экстремальных ституций - файл n1.doc

приобрести
Шпаргалка по дисциплине Психология экстремальных ституций
скачать (300.5 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc301kb.29.05.2012 22:03скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

28 Три основных способа переработки внешней информации в поведение:

Инстинкт – врожденная форма (программа) поведения

Навык – научение биологических существ действовать в изменяющихся ситуациях методом поиска (Торндайка законы готовности и упражнения) и отбора (з-н эффективности)

Интеллектуальное поведение – принятие оптимального решения (с минимальным количеством проб), направленного на достижение конечного результата

Структура инстинктов

Этология (зоопсихология) – н. об инстинктивном поведении животных (Дольник В.Р., 2003)

Тропизмы (гео-, фото-, хемо-, рео-, термо- и пр.) или аппетенция – не требуют наличия нервной системы

Врожденные (безусловные) рефлексы [ориентировочный, исследовательский и др.] - сигнал (эвокатор), раздражение, афферентация, накопление сигналов, эфферентация, реакция

Для успешного функционирования цепи безусловных рефлексов инстинкта требуется:

1.Врожденная программа действий

2.Сигнал о возможности реализации программы

3.Прямая связь с внешней средой

4.Обратная связь

5.Тропизмы (приспособительные механизмы)

6.Механизм внутренней корректировки действий

Инстинкт – это врожденная гибкая программа специализированного поведения, которая включает в себя подготовку действий, последовательность их реализации, регулировку ее с помощью прямой и обратной связи, а также с помощью общего и корректировочного приспособления к условиям среды

Структура навыков

Методологическая основа: физиология высшей нервной деятельности (Павлов И.П., 1897)

Схема нервной цепи, моделирующей условный рефлекс (по Дж.Нейману)

Рефлекс образуется если событие G^F происходит h раз, а событие G^-F происходит Ø раз

Приобретенные (условные) рефлексы – основа научения

Возможность образования навыка обуславливается:

1.Врожденными диспозициями организма (соответствующие экологической нише)

2.Этапом развития организма

3.Состояния организма в момент научения

В формировании навыка участвуют акты:

1.Латентное научение

2.Усвоение пространственных отношений

3.Предвосхищение результата

4.Контроль эффекта совершенных действий

5.Отражение общей ситуации

Навык – это сложная динамическая программа поведения, формирующаяся у организма в ходе его взаимодействия с окружающим миром По Ительсону Л.Б., 2003

Структура интеллектуального поведения

Человек, в отличие от животных, осознает понятие «смерть»

Основа приспособительного поведения:

реагирование на будущее – АНТИЦИПИРОВАНИЕ

Отличие естественного интеллекта (NI) от искусственного (AI) заключается в том, что автоматы реагируют на то, что на них действует в данный момент, животные и люди отражают в том числе и будущее.

Компоненты интеллектуального поведения:

1.Обнаружение непригодности, в данной ситуации, всех привычных способов достижения соответствующей цели

2.Перенос опыта поведения в иных ситуациях

3.Реагирование на пространственно-временные отношения, регулирование поведения в соответствии с отношением вещей, имеющим место в данной ситуации

4.Экстраполяция (предвосхищение, антиципация) изменений ситуации, которые возникнут в результате выполнения соответствующего действия (или его невыполнения)

5.Создание виртуальных миров в мозгу

Механизмы интеллектуального поведения:

Психодинамика – мотив

Бихевиоризм – стимул

Когнитивизм – образ стимула

Интеллектуальное поведение – это поведение, направленное на активное преобразование окружающей среды


2. Краткая история исследования ПЭС. ЭС - отрасль психологии, изучающая общие психологические закономерности жизни и деятельности человека в измененных - непривычных - условиях существования: во время авиационного и космического полетов, подводного плавания, пребывания в труднодоступных районах Земного шара, в подземелье и пр.
Возникла в конце XX в., синтезировав конкретные исследования в области психологии авиационной, космической, морской и полярной.
 Древние методики (например, подготовка самураев, воинов-монахов в Восточной Азии)
 Психология деятельности в экстремальных условиях (fon Binder-Krigelshtein, 1893; Бехтерев В.М., 1903; fon Lihtenshtein, 1904)
 Учение А.А. Ухтомского (1927) о доминанте
Доминанта — устойчивый очаг повышенной возбудимости нервных центров, при котором возбуждения, приходящие в центр, служат усилению возбуждения в очаге, тогда как в остальной части нервной системы широко наблюдаются явления торможения.
Понятие введено российским физиологом Алексеем Алексеевичем Ухтомским, который разрабатывал учение о доминанте с 1911 года, основываясь на работах Н. Е. Введенского и других физиологов; при этом первые наблюдения, указывающие на идею доминанты, были сделаны за несколько лет до этого.
Самое первое наблюдение, которое легло в основу понятия доминанты, было сделано Ухтомским в 1904 году:
Принцип доминанты
Во все моменты жизнедеятельности создаются условия, при которых выполнение какой-либо функции становится более важным, чем выполнение других функций. Выполнение данной функции подавляет другие функции.
Одним из ярких примеров доминанты можно назвать доминанту полового возбуждения у кошки, изолированной от самцов в период течки. Различные раздражители (призыв к миске с едой, стук тарелок накрываемого стола) вызывают в данном случае не мяуканье и оживлённое выпрашивание пищи, а лишь усиление симптомокомплекса течки. Введение даже больших доз бромистых препаратов неспособно стереть эту половую доминанту в центрах
Доминанта, по мнению Ухтомского, есть комплекс определённых симптомов во всём организме — и в мышцах, и в секреторной работе, и в сосудистой деятельности. Она представляется не как топографически единый пункт возбуждения в центральной нервной системе, но как «определённая констелляция центров с повышенной возбудимостью в разнообразных этажах головного и спинного мозга, а также в автономной системе».
Свойства доминантного центра
Повышенная возбудимость
Способность к суммации
Возбуждение характеризуется высокой стойкостью
Возбуждение характеризуется высокой инертностью
 Молекулярно-биологическая теория увеличения синтеза молекул, ответственных за формирование белков энергетических станций клетки – митохондрий ферментов, осуществляющих доставку энергии.
 Теория стресса Ганса Селье
Стресс- состояние, возникающее под влиянием любых сильных воздействий и сопровождающееся «всеобщей мобилизацией» защитных систем организма.
1936 году канадский физиолог Ганс Селье. Ещё будучи студентом, Ганс Селье обратил внимание на то что, у всех пациентов, страдающих от самых различных заболеваний, имеется ряд общих симптомов. К ним Селье отнёс потерю аппетита, исхудание, мышечную слабость, мышечные боли, разбитость, сонливость.
Впервые стресс описан Гансом Селье как общий адаптационный синдром. Это состояние характеризуется ослаблением, нарушением функций. По Селье «Стресс есть органическое, физиологическое, нервно-психическое расстройство, а именно нарушение обмена веществ, вызванное раздражающими факторами». Еще в 1920е годы, во время обучения в Пражском университете, Селье обратил внимание на то, что начало проявления любой инфекции одинаково (температура, слабость, потеря аппетита). В этом в общем-то известном факте он разглядел особое свойство — универсальность, неспецифичность ответа на всякое повреждение. менно универсальность сопровождающей стресс «триады изменений» — уменьшение тимуса, увеличение коры надпочечников и появление кровоизлияний и даже язв в слизистой желудочно-

В конце XIX века исследование личности в ситуациях, которые сегодня обозначаются как экстремальные, осуществлялось в основном в рамках военной психологии. В середине XX века проблемы личности в сложной, пограничной ситуации привлекают внимание представителей экзистенциальной традиции в философии и психологии /К. Ясперс, 1994; В. Франкл, 1990/ и интенсивно разрабатываются в психологии личности. В прикладной психологии такие направления, как психология труда, инженерная психология, психология спорта исследуют проблемы надежности и устойчивости личности в затрудненных условиях жизнедеятельности. В социальной психологии анализируются стратегии поведения в трудных и кризисных ситуациях.
В последнее время понятие «экстремальная ситуация» существенно расширило свои рамки, что обусловлено сменой критериальных подходов к классификации ситуаций, переходом от внешнесредовых представлений о ситуации к изучению особенностей ее перцепции . Это позволяет в качестве экстремальных рассматривать ситуации сильного стресса в обыденной жизни и в профессиональной деятельности, предельного напряжения в спорте и т.д.

В конце XIX века исследование личности в ситуациях, которые сегодня обозначаются как экстремальные, осуществлялось в основном в рамках военной психологии. В середине XX века проблемы личности в сложной, пограничной ситуации привлекают внимание представителей экзистенциальной традиции в философии и психологии /К. Ясперс, 1994; В. Франкл, 1990/ и интенсивно разрабатываются в психологии личности. В прикладной психологии такие направления, как психология труда, инженерная психология, психология спорта исследуют проблемы надежности и устойчивости личности в затрудненных условиях жизнедеятельности. В социальной психологии анализируются стратегии поведения в трудных и кризисных ситуациях.

В последнее время понятие «экстремальная ситуация» существенно расширило свои рамки, что обусловлено сменой критериальных подходов к классификации ситуаций, переходом от внешнесредовых представлений о ситуации к изучению особенностей ее перцепции . Это позволяет в качестве экстремальных рассматривать ситуации сильного стресса в обыденной жизни и в профессиональной деятельности, предельного напряжения в спорте и т.д.

--------------------------------------------------------------

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации