Учебное пособие - Организация научных исследований - файл n1.doc

приобрести
Учебное пособие - Организация научных исследований
скачать (2308 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc2308kb.01.06.2012 11:05скачать
Победи орков

Доступно в Google Play

n1.doc

1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Па=A-Ag (9.1)



Погрешность прибора, взятая с противоположным знаком, называется поправкой. Для определения соответствующего действительности значения измеренной величины необходимо к показателю прибора прибавить поправку (алгебраическое прибавление).

Относительная погрешность – это отношение абсолютной погрешности к соответствующему действительности значению, выраженное в процентах.

Относительная приведенная погрешность – это отношение абсолютной погрешности к разности между верхней Amax и нижней Amin границами шкалы прибора, выраженное в процентах.

(9.2)



(9.3)

Наибольшую допустимую относительную погрешность называют классом точности прибора и различают их виды:

Класс точности прибора указывается на его циферблате. Исследователь должен быть ознакомлен с измерительными приборами, которые выпускаются отечественными производителями.

Однако далеко не все области человеческой деятельности позволяют использовать технические приборы и устройства для определения количественных характеристик процессов и явлений, в них протекающих. В первую очередь это касается общественных наук, которые изучают объекты, основными характеристиками которых являются показатели качественные. Процедура измерения в таких исследованиях связана с поиском и использованием таких фактов, которые могли бы стать количественной (числовой) характеристикой объекта. К таким фактам, в частности, относятся разнообразные предметы, события, признаки явления и процессов, а также поступки, оценки, суждения людей. В социологических исследованиях, где наиболее часто используется такой вид измерений, эти факты называют индикаторами.

В качестве индикаторов целесообразно использовать объективные факты, которые повышают достоверность полученной информации. Но довольно часто приходится пользоваться установками, оценками и суждениями людей, отражающими их отношение к разным сторонам общественной жизни. Такие индикаторы имеют субъективный характер, но практика социологических исследований выработала целый ряд подходов к измерению установок, мотивов, привычек, информированности, реального поведения людей характеристик социального окружения. Он базируется на понятиях шкалы измерений , которая представляет собой характеристики избранного индикатора, расположенные в конкретной последовательности.

В социологических исследованиях используется три основных типа шкал: номинальные, ранговые (порядковые) и интервальные. На их основе строятся другие шкалы и методики исследований в тех областях, которые используют социологические методы.

В ходе выполнения работ методика может корректироваться и совершенство-ваться. Все методические решения, которые принимаются во время подготовки и проведения эксперимента, нужно фиксировать. Это делается в форме инструкций по отдельным методам, объектам, этапам исследования. Эти материалы периодически пересматривают, в особенности на начальной стадии выполнения работ, когда обна-руживается максимальное количество ошибок.

Следующим этапом подготовки эксперимента является составление рабочего плана его выполнения, в котором определяются:

На этом этапе исследователь должен также проверить обеспеченность дальнейшей работы всем необходимым, чтобы на отсутствующие предметы своевременно подать заявку, указать возможные замены оснащения. Если работа может быть выполнена с помощью стандартного оборудования, исследователь должен принять участие в его подборе. При необходимости использования нестандартного оснащения надо установить связь с проектировщиками, конструкторами, производителями. Исследователю следует, при возможности, и самому включится в процесс проектирования, так как именно ему лучше всего известны те требования, которым должен отвечать результат.

После этого наступает очередь подготовки объекта исследования. Эта довольно ответственная и трудоемкая операция. Иногда она требует поискового исследования, как предварительного этапа глубоких и масштабных экспериментальных исследований. Потребность в этом возникает особенно в тех случаях, когда необходима дополнительная информация о предмете и объекте исследований, уточняется и корректируется гипотеза и задачи, совершенствуется методика и т.д.

Проведение производственных экспериментов связано с изучением заводских или фабричных технологических процессов, производственной среды и т. п. Для более совершенного их изучения могут быть проведены дополнительные исследования с целью получения данных, которые отсутствуют в имеющейся технологической или аналитической информации об объекте. Кроме того, для подготовки промышленного объекта необходимо в соответствии с методикой оснастить его исследовательским оборудованием, наметить и оборудовать места отбора параметров, механизировать и, если возможно, автоматизировать экспериментальные работы; договориться о регламенте проведения исследований, а также о технической помощи.

При изучении явления или процесса в лабораторных или производственных условиях подготовка объекта сводится к изготовлению физической модели (стенда) на основании теории моделирования. Например, лабораторный эксперимент, направленный на оптимизацию технологии, нуждается в изготовлении оборудования, моделирующего технологический процесс. Это оборудование по своему внешнему виду может быть совсем не похоже на производственное оснащение, но оно должно полностью моделировать технологический процесс. Такие эксперименты позволяют с наименьшими затратами, но высоким уровнем достоверности получить обобщенный исследовательский материал для изучения промышленных агрегатов, на которых ставить детальные эксперименты трудно или даже невозможно.

По окончании эксперимента, а иногда и в процессе его проведения, выполняется проверка соответствия экспериментальных данных теоретическим предпосылкам, то есть собственно проверка гипотезы исследования и, таким образом, правильность сделанных на ее основании предварительных выводов и рекомендаций и, в случае необходимости, их корректирование.

Основой общего анализа теоретических и экспериментальных исследований является сопоставление выдвинутой гипотезы с исследовательскими данными наблюдений. В результате теоретико-экспериментального анализа могут возникнуть три случая.

  1. Установлено полное или достаточно полное совладение гипотезы, теоретических предпосылок с результатами опыта. При этом дополнительно группируют полученный материал исследований таим образом, чтобы из него вытекали основные положения разработанной прежде гипотезы, в результате чего последняя превращается в доказанное теоретическое положение, теорию.

  2. Экспериментальные данные лишь частично подтверждают положения гипотезы, а в той или иной части противоречат ей. В этом случае гипотезу изменяют и переделывают таким образом, чтобы она наиболее полно отвечала результатам эксперимента. Чаще всего после этого выполняют дополнительные корректирующие эксперименты с целью подтверждения рабочей гипотизы, после чего она также превращается в теорию.

  3. Гипотеза не подтверждается экспериментом. Тогда ее критически анализируют и полностью пересматривают.

После выполненного анализа принимают окончательное решение, которое формулируют как заключительные выводы или предложения и рекомендации.

9.6.Завершающая стадия исследовательского процесса.
Стадия обобщения, апробации и реализации результатов исследования является завершающей стадией научно–исследовательского процесса.

Завершающая стадия научно-исследовательского процесса также проходит в несколько этапов (рис. 9.3):

Обобщение результатов исследований включает следующие этапы:

Апробация и реализация результатов исследований включает следующие этапы:

Обобщение результатов исследования представляет собой литературное изложение результатов исследования в виде отчета о выполненной научно-исследовательской работе.

За обобщением результатов исследований наступает очередь небольшого, но довольно важного этапа обсуждения работы. Если работу выполнял коллектив ( лаборатория, группа), то обсуждение проводится при полном его составе. Работа может быть поставлена на обсуждение и более крупного подраздела (отдела, сектора) в зависимости от численности и компетентности коллективного исполнителя и от темы исследования – ее новизны, сложности, комплексности или заслушивается на ученом совете.

Наряду с членами коллектива к обсуждению привлекаются работники смежных отделов, а при возможности – и работники смежных институтов, вузов и лабораторий, которые имели отношение к выполненной работе. Большую пользу приносит и приглашение к обсуждению специалистов-практиков. Следует заранее раздать участникам тезисы или хотя бы перечень вопросов, по которым особенно необходимы их советы и помощь. В тезисах излагаются только основные положения работы без аргументации, но так, чтобы была понятной их логическая связь. В отличие от авторефератов и резюме, тезисы могут охватывать не все части работы, а только те, что могут служить пред-метом научной дискуссии.

При обсуждении работы обязательно выступают рецензенты.

Рецензия(отзыв о научной работе) – работа, в которой критически оцениваются основные положения и результаты исследования. Особое внимание при этом обращается на актуальность его теоретических положений, целесообразность и оригинальность примененных методов исследований, новизну и достоверность полученных результатов, их практическую полезность.



Рисунок .3. Схема завершающей стадии научно-исследовательского процесса.


При составлении рецензии, как правило, придерживаются такой последо-вательности:

Совет принимает решение о завершении работы и предоставление ее заказчику.

Заказчик, как правило, вышестоящий орган, который финансировал работу может послать ее на экспертизу.

Согласно законодательству Украины, под научной и научно-технической экспертизой понимают деятельность, целью которой является исследование, проверка, анализ научно-технического уровня объекта экспертизы и подготовка обоснования выводов для принятия решений относительно таких объектов. Это наиболее детальный и объективный метод оценки научной деятельности ее результатов.

На основании решений органов государственной исполнительной власти и местного самоуправления, по инициативе научных организаций и учреждений, в рамках заключенных ими договоров на проведение научной и научно-технической экспертизы, такая экспертиза проводится относительно:

Основными задачами рукописи могут быть:

К проведению научной и научно-технической экспертизы привлекаются предприятия, учреждения, организации, творческие коллективы, которые осуществляют научную и научно-техническую деятельность; специализированные экспертные организации; отдельные эксперты и группы экспертов.

Экспертами могут быть только высококвалифицированные специалисты, которые имеют глубокие специальные знания в той области, к которой относится объект экспертизы. Деятельность, связанная с предоставлением экспертных услуг, должна быть сертифицирована согласно действующему законодательству, что подтверждает квалификацию получателя документа по вопросам организации и проведения научной и научно- технической экспертизы. При этом эксперты, группы экспертов и организации и учреждения, которые осуществляют экспертную деятельность, несут ответственность за достоверность и полноту анализа, обоснованность рекомендаций экспертизы.

Внедрение результатов научных исследований представляет собой передачу на производство или в повседневную практическую деятельность научной продукции (отчетов, инструкций, технических условий, технических проектов, временных указаний и т. п.), что обеспечивает технико-экономический эффект, в удобной для реализации форме. НИР превращаются в продукт лишь с момента их «потребления» производством.

Формы внедрения результатов НИР могут быть разнообразными. Наиболее простой формой внедрения в практику научных достижений, характерной для всех научных тем, является опубликование материалов исследования. Более того, для целого класса работ опубликование материалов является основной формой реализации их результатов. К этому классу относятся работы, которые, например, ограничиваются только постановлением новой проблемы, исследования поискового характера и т. п. Но для преобладающего числа работ опубликование – только первый шаг к внедрению.

Например, если после внедрения работы изменяются отдельные параметры технологического процесса (химический состав, физико-химические характеристики сырья и т. п.), а принципиальные основы технологических процессов остаются неизменными, то результатом внедрения такой работы могут быть изменения (дополнения) технологической конструкции.

Внедрение результатов НИР по разработке новых видов сырья может найти воплощение в виде новых межотраслевых или внутризаводских технических условий.

Результатом НИР может стать технологический процесс, для которого необходимо создать оборудование (механическое, электрическое и т. п.), что связано с реконструкцией или строительством новых участков, цехов или их отделений. В этом случае одной из форм внедрения НИР является выдача или утверждение технического задания на проектирование цеха (отделения), его строение и освоение нового технологического процесса.

Теоретические и научно-методологические положения, методики, рекомендации, созданные в результате выполнения НИР, например, по экономике, реализуются на практике путем применения их при внедрении новых технологий организации и экономического стимулирования производства конкурентоспособной продукции, рационального использования материальных, трудовых и финансовых ресурсов, совершенствования банковского дела при усовершенствовании менеджмента, маркетинга, учета контроля и аудита в условиях рыночных отношений. Для теоретических и исторических работ одной из форм внедрения является включение их результатов в учебные курсы по соответствующим дисциплинам.

Важной формой внедрения результатов законченного научного исследования следует признать и последующее их использование в разработке других проблем.

Ответственность за внедрение НИР возлагается на организацию-заказчика работ, а организация-исследователь обязана принимать непосредственное участие в выполнении работ по исследовательской эксплуатации и введению объекта в действие. В случае необходимости за промышленной эксплуатацией внедренных результатов научных исследований может осуществляться авторский надзор научно-исследовательской организацией. Порядок его осуществления устанавливается по договоренности сторон.

Cдача заказчику выполненной работы оформляется актом сдачи-приемки завершенной научно-исследовательской работы по теме, в составлении которого принимает участие комиссия из представителей заказчика и исполнителя. В необходимых случаях для приема работ создается специальная комиссия.

Однако, как бы тщательно не проводились НИР в научно-исследовательских организациях или творческих коллективах, все же они не могут всесторонне учесть разнообразные, часто случайные факторы, которые действуют в условиях производства. Поэтому научная разработка на первом этапе внедрения требует исследовательской проверки в производственных условиях. Учитывая это, процесс внедрения часто проводят в два этапа: опытно-производственное внедрение и серийное внедрение (внедрение достижений науки, новой техники, новой технологии).

Опытно-производственное внедрение результатов технических исследований проходит, как правило, в три стадии.

Первая стадия – подготовка к внедрению. Совместно с заказчиком или потребителем составляется план внедрения с указанием фронта внедрения, который определяется на основе сопоставления технико-экономических показателей производства при существующем технологическом процессе, оснащений, организаций производства и с учетом их изменений или дополнений, которые рекомендованы исследованием. При этом определяются отдельные и конечные сроки и последовательность внедрения по агрегатам, цехам, предприятиям; исполнители, распределение функций между ними; потом подготавливается документация, проводится испытание отдельных узлов и блоков, их монтаж, доводка агрегатов в лабораторных условиях.

Вторая стадия – собственно внедрение. При проведении конструкторских разработок – это монтаж конструкций и ее испытание на рабочем месте; изготовление опытных партий и их лабораторное испытание; обучение персонала методам эксплуатации; передача потребителю систем учета, планирования и управления; оформление акта. При технологических разработках в стадию внедрения входит уточнение технологий на рабочем месте и корректирование технологической документации.

Третья стадия – завершение внедрения. На этой стадии проводится испытание внедренной конструкции (технологии, системы организации производства и т. п.) в производственных условиях; устраняются выявленные при испытании дефекты, конструкция приводится к надлежащим требованиям и показателям; происходит передача документации, оформление акта.

Участие исследователя необходимо на всех трех стадиях, так как он лучшее всех может найти способы устранения препятствий, подчас возникающих, внести необходимые уточнения и усовершенствования. При внедрении работ, направленных на совершенствование планирования и организации труда и производства, участие исследователя необходимо и на стадии перехода к массовому или серийному производству, так как лишь здесь может быть на практике проверена эффективность предложенной методики и отработаны необходимые коррективы.

После опытно-производственного испытания новые материалы, конструкции, технологии, рекомендации, методики и прочие результаты НИР внедряют в серийное производство или повседневную практическую деятельность. На этом, втором этапе, научно-исследовательские организации не принимают участие во внедрении. Они могут давать консультации или предоставлять незначительную научно-техническую помощь по просьбе организации, которые осуществляют внедрение.

Один из вариантов внедрения, например, предусматривает завершение НИР на стадии промышленно-серийного производства продукции по новой технологии, то есть с полным внедрением. Таким образом, использование тех или иных путей внедрения новой техники и технологии определяется характером НИР, особенностями объекта исследования, задачами и целью работы.

Надо отметить, что большое значение имеют сроки реализации научных разработок и их распространение в народном хозяйстве, которые имеют свои рамки. Максимальным сроком реализации считается срок «морального старения» разработки, а минимальный, до истечения которого невозможно реализовать разработку, определяется техническими, научными, информационными и другими факторами внедрения. Существует также экономическая граница сокращения сроков реализации, когда затраты, необходимые для сокращения срока, возрастают на столько, что ускорение реализации становится просто нецелесообразным с экономической точки зрения. С учетом этого, оптимальным можно считать срок, дальнейшее сокращение которого требует прироста дополнительных затрат, которые не перекрываются приростом народно-хозяйственного эффекта от внедрения научной разработки. Такой срок внедрения обеспечивает максимальную эффективность реализации.
Контрольные вопросы
1.Раскройте программно-целевой принцип организации научных исследований.

2.Охарактеризуйте государственный приоритетов области научных исследований.

3.Основные критерии обоснования темы исследований.

4.Как определяется народно-хозяйственная эффективность исследований?

5.Что включает этап работы по теоретическим исследованиям?

6.Расскажите об организации научно-исследовательского процесса.

7.Понятие научной организации труда в научно-исследовательском процессе.
10.ПСИХОЛОГИЯ НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА
10.1.Научное мышление
Научное творчество является частью процесса научной деятельности. Научное творчество - деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей научного плана. Английский учений Г. Уоллес выделяет четыре стадии процесса творчества:: подготовка, созревание, озарение и проверка. Центральным моментом творчества считается озарение как интуитивное охватывание искомого результата. Озарение связьівают с интуитивньм решением вопроса.

Несмотря на огромное количество работ по психологии творчества, общепринятого представления зтого процесса нет. Для того чтобы его можно било лучше представить, рассмотрим работу ЭВМ в режиме решения поставленных сложных задач. Компьютер (ЭВМ) характеризуется объёмом. памяти. перечнем выполняемых операций (обычно это операции логической алгебры)

и быстродействием. т.е. числом выполняемых операции в единицу времени. К зтому следует добавить такие качества, как надёжность работы и время непрерывной работы. По аналоги можно выделить следующие качества творческой личности исследователя (ученого). Творческая личность обладает интеллектом как суммой мыслительных функций (по аналогии с возможностью компьютера выполнением набора операции). Интеллект - способность мышления, рационального познания . В психологии под интеллектом понимается относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. Разными авторами выделяется от 1-2 до 120 факторов интеллекта.. Во всяком случае, интеллект отделяют от таких понятий как культура, образование, с одной стороны, так и от таких, как воля, интуиция, воображение. По-видимому, в интеллекте. по аналогии с компьютером следует включить как набор умственных способностей, так и быстроту их использования.

Величина интеллекта. определяется одаренностью природным качеством, Степень одаренности определяется талантом и его высшей ступенью - гениальностью. Очевидно, что набор мыслительных способностей превосходит набор операции, заложенных в компьютере.

Опять-таки по аналогии с компьютером у творческой личности можно выделить обладание памятью как оперативной, так и долговременной. Однако, если компьютер "запоминает" раз и навсегда мгновенно, то человек обладает инерцией процесса запоминания. Хотя есть люди, которые запоминают сразу целые страницы текста, иногда всей книги.

Крупнейший математик и кибернетик фон Нейман сделал сенсационное сообщение. По его расчетам человеческий мозг может вместить 1023 единиц информации, то есть каждый из нас способен запомнить всю информацию в миллионах книг.

Математик Л.Эйлер помнил, например, шесть первых степеней всех чисел до ста. Академик А.Ф. Иоффе по памяти пользовался таблицей логарифмов. Некто 3. Гаон заучил наизусть все 2500 книг, которые прочел за свою жизнь и мог мгновенно вспомнить любой отрывок. Репортер Шерешевский таблицу в 20 цифр запоминал в 35-40 секунд, таблицу в 50 цифр - за 2-3 минуты

Во Франции Морис Дагбер вступил в спор с ЭВМ, делающей до миллиона операции в секунду. Даггер решил 10 задач за 3 минутиы43 секунды, машина - только за 5 минут 18 секунд. Человек

может прочитывать до тысячи слов в минуту.

Надежность работы человека определяется его психической устойчивостью, его нервной системой. Работоспособность зависит от физического здоровья. В отличие от компьютера человек обладает волей и настойчивостью. Воля - процесс сознательного управления деятельностью, проявляющегося в преодолении трудностей и препятствий на пути к решению проблемы . Эти препятствия могут быть внешними и внутренними. Внешние - сложность решаемой задачи, различные помехи, сопротивление людей, тяжелые внешние условия. К внутренним препятствиям относятся - лень, усталость, нежелание работать над этой проблемой, болезнь. Можно считать, что компью-тер лишен внутренних препятствий. Настойчивость - волевое свойство личности доводить дело до конца, т.е. до получения результата.

Вместе с тем, личность в отличие от компьютера обладает такими качествами, как эмоции и воображение (фантазия).
10.2. Методы активизации творческого мышления
Любой человек обладает творческими способностями - способностями к разработке новых приемов деятельности, овладению новыми знаниями, формулированию проблем, познанию неизвестного.

Дать определения процесса творчества пытались многие ученые. Платон считал творчество божественной способностью, которая родственна особому виду безумия. Христианская традиция считала творчество высочайшим проявлением божественного в человеке. Кант видел творчество как выраженную черту гения и противопоставлял творческую деятельность рациональной. С точки зрения Канта, рациональная деятельность, например, научная, присуща, в лучшем случае, таланту, но истинное творчество, доступное большим пророкам, философам или художникам, - черта гения. Огромное значение придавали творчеству философы - экзистенциалисты как конкретной характеристики личности. Представители психоанализа, относя творчество к сфере бессознательного, преувеличивая его неповторимость и невоспроизводимость, по сути, провозглашали невозможность его познания и несовместимость с рациональным познанием.

Механизмы творчества и до сего дня изучены еще недостаточно. Однако сейчас можно утверждать, что творчество представляет собой продукт биосоциальной эволюции человека, явления, которое относится к конкретному субъекту и связано с особенностью психики человека, закономерностями высшей нервно и деятельности, умственного труда.

В наше время чаще всего творчество определяют как мышление в его высшей форме, которая выходит за грань известного, а также деятельность, которая создает что-то новое. Эта деятельность включает в себя постановку или выбор задачи, поиск условий или способа ее решения и, как результат, создание нового.

Творчество может иметь место в любой сфере деятельности - человека: научной, производственно-технической, художественной, политической и т.д. В частности, научное творчество - связь с познанием окружающего мира. Научно-техническое творчества имеет прикладные цели и направлено на удовлетворение практических потребностей человека. Под ним понимают поиск и решение задач в области техники на основе использования достижения науки.

Продолжаются дискуссии и об источниках творчества: некоторые считают, что оно начинается там, где сложилась проблемная ситуация, требующая поиска решения в условиях неопределенности, дефицита информации; другие утверждают, что основополагающим механизмом творчества является не логика, а интуиция.

Попытка охватить все творческих решений, обнаружить и исследовать любые возможные варианты, которые вытекают из закономерностей построения (морфологии) объекта совершенствования, была сделана швейцарским физиком Ф. Цвикки В 30-х п. при разработки метода морфологического анализа. При применении этого метода рекомендуется придерживаться следующей последовательности операций:

Далее рекомендуется выполнить построение двумерных таблиц характеристик объекта и варианта их изменений или многомерных матриц, которые облегчают поиск оптимальных решений при таком анализе. Он значительно эффективнее, чем поиск бессистемных проб. Однако следует учесть, что чем больше: возникает вариантов и их сочетаний, тем выше вероятность успешного поиска, но и тем сложнее проанализировать все множество возможных решений. .

Рассмотрим суть метода морфологического анализа на примере поиска оптимальной формы тары для молока, которая отвечает требованиям розничной торговли. В этом случае двумя основными переменными характеристиками являются форма и емкость тары. Варианты формы: сферическая цилиндрическая, коническая, параллелепипед, тетраэдр. Варианты емкости: 0,25 л, 0,5 л, 1 л, 2 л, 3 л. На основе избранных данных строится двухмерная вариация (таблица), содержит 25 возможных комбинации (табл.10.1)

Таблица 10.1 Комбинация вариантов тары




№ п/п


Форма тары/емкость

Комбинации при емкости тары

0,25 л

0,5 л

1 л

2 л



Номера по порядку

1

2

3

4

5

1

Сфера

1-1

1-2

1-3

1-4

1-5

2

Цилиндр

2-1

2-2

2-3

2-4

2-5

3

Конус

3-1

3-2

3-3

3-4

3-5

4

Параллелепипед

4-1

4-2

4-3

4-4

4-5

5

Тетраэдр

5-1

5-2

5-3

5-4

5-5


Каждую из этих комбинаций надо рассмотреть с точки зрения условий и требований производства, транспортировки, торговли и покупателей, проанализировать экономическую и потребительскую целесообразность каждой комбинации. Оценка их проводится экспертным путем. Оптимальный вариант избирают из числа тех, что получили наивысшую экспертную оценку.

Как видно из таблицы. варианты 2-2 и 2-3 (бутылки), 4-3 и 5-2 (пакеты) были реализованы на практике. 'Однако форма и емкость - не единственные характеристики тары. Важным может быть также материал для ее изготовления, например: стекло, бумага; металл, пластик, полимерная пленка и другие. При необходимости рассмотреть все три характеристики одновременно требуется построить трехмерную матрицу - «морфологический ящик». В этом случае он будет содержать 150 (5х5х6) альтернативных вариантов возможных комбинаций упомянутых трех характеристик тары, что уже значительно усложняя процедуру отбора оптимального решения.

Наиболее сложной частью классического морфологического анализа Цвикки является выбор оптимального варианта, поскольку правил отбора здесь не существует, все зависит от субъективной точки зрения человека, проводящего анализ вариантов.

Методы контрольных вопросов и морфологического анализа являются наиболее распространенными методами систематизации поиска, но при их применении практически не используются возможности психологической активизации творчества. Этот недостаток в некоторой мере исправляется группой ассоциативных методов, основанных на свойстве мозга устанавливать те или другие связи между словами, понятиями, мыслями, а потом вспоминать воссоздавать такие связи. Среди ассоциативных методов творчества наибольший интерес представляют далекие ассоциации и их цепочки, которые приводят к неожиданным скачкам мысли. Сознательное «включение» ассоциированного. мышления достигается путем создания соответствующих условии и использования ряда правил, которые в совокупности и составляют основу наиболее распространенных и проверенных практикой подобных методов творчества. Одним из них является метод мозгового штурма, или мозговой атаки. Он основан на таком психологическом эффекте. Если взять группу из 5-8 участников и каждому из них предложить независимо и индивидуально высказать предложения относительно решения конкретной задачи, то возникнет некоторое количество оригинальных идей. Если же предложить этой же группе коллективно высказать предложения относительно решения той же задачи, то полученных оригинальных идей будет больше чем в первом случае, поскольку во время сеанса возникает, так сказать, цепная реакция идей. Что приводит к интеллектуальному взрыву.

Современные методы мозгового штурма имеют давнюю историю, которая исходит своими корнями в 16-17вв. В то время в морской практики был установлен порядок действий на случай аварии судна или бедствия. В такой ситуации капитан или старший по званию проводил со всей уцелевшей командой корабельный совет на котором каждый должен был высказывать свои предложения относительно устранения возникшей неприятности. Сначала высказываются юнги и младшие матросы, потом старшие матросы и т.д. до капитана. При этом критика идей не разрешалась. Такая процедура стимулировала мышление наиболее старших и опытных людей, что приводило к более содержательным и эффективным идеям.

Основателем современного метода мозгового штурма считается морской офицер США А. Осбори, который во время второй мировой войны был капитаном небольшого транспортного судна. Однажды, поучив предупреждение об атаке немецких торпедоносцев, он применил метод старых моряков и собрал всю команду на палубе. Один из младших матросов предложил всей команде стать возле борта, когда торпеда приблизится дружно на нее дунуть и «отдуть ее в сторону». Когда судно возвратилось на базу, А. Осбори по разработанным во время похода на основе смешной и абсурдной идеи эскизам изготовил вентилятор, который создавал мощный направленный поток воды, и этим вентилятором в одном из рейсов действительно отвел торпеду от борта.

Так у А.Осборна родилась мысль о создании, метода коллективного поиска идей. После войны он разработал метод мозговой атаки, суть которой сводится к следующему. Для устранения психологических барьеров процессы генерации идей и их критического анализа разделяются во времени и осуществляются разными людьми. Это разделение обусловлено тем, что одни люди больше склонны к генерации идей, а другие - к критическому анализу. Поэтому одну задачу решают последовательно две группы из 4-12 участников в каждой. Первая группа только выдвигает идеи на протяжении 20-40 минут. В эту группу сводят люди, которые склонны фантазировать, абстрагировать. Можно высказывать все идеи, в том числе нереальные; фантастические, смешные. Эти идеи сыграют роль своеобразного катализатора, стимулируя возникновение новых доброкачественных идей. Важно только, чтобы участники штурма подхватывали и развивали идеи, которые возникают. Предложения высказывают без доказательств и записывают в протокол или на пленку, устанавливая регламент на каждую идею (обычно до 2-х минут).

Вторая группа - экспертов по окончании штурма делает вывод о ценности выдвинутых идей. В эту группу, включают людей с аналитическим, критическим складом ума: В процессе экспертизы обдумываются все идеи. Процессом решения задачи управляет руководитель штурма, который четко придерживается правил, выполняя свои - обязанности без критики, указаний.

В наше время существует целый ряд модификаций метода мозгового штурма - индивидуальный, парный, массовый, «конференция идей»,«кибернетическая сессия» и т.д.

Так во всех научных учреждениях существует ученые советы, которые, в основном, предназначены для мозгового штурма, правда в последние годы ученые советы обсуждают текущие проблемы. Это вызвано тем, что старые кадры ушли, а новые еще не созрели для мозгового штурма. Другое дело в академических институтах, когда присваивают звание академика, назначается пожизненная стипендия, и академик хотя и находится на пенсии приходит на заседание ученых советов, вот там чаще и возникают мозговые штурмы.

Эту цель преследуют различные конференции, симпозиумы, где выступают с идеями, которые вызывают дискуссии. Например: на конференции. Донбасского регионального отделения Международной академии наук экологии и БЖД, был сделан доклад о влиянии движения планет, притяжение луны на травматизм, а также влияние этих факторов на катастрофы и аварии в различных регионах, на развитие исторических событий. В дискуссиях рождается истина.

Анализируя методы мозгового штурма, морфологического анализа можно ука-зать на создание новых изделий по следующим схемам:

Весь комплекс рассмотренных приемов и методов активизации творчества имеет как преимущества, так и недостатки. Одним из преимуществ надо признать их универсальность - они могут применяться и в науке, и в технике, и в управлении, т.к. принципы, на которых он и базируются, не связанные с внутренней сущностью объектов преобразования. Общим же недостатком является относительно низкая их эффективность. Даже лучшие из них морфологический анализ и мозговой штурм - лишь увеличивают количество идей, альтернативных решений, но не повышают качества - уровня и скорости решений. Недостаток в современных условиях довольно существенный, что подтверждает необходимость дальнейшего развития методологии творчества.
10.3.Влияние внешних факторов на мышление
В разгар своего творческого процесса Пуанкаре предпочитал оставаться во внутреннем одиночестве, наедине с ускользающей истиной. В эти минуты он должен был быть свободен от любых забот и обязательств. "... Только тогда его дух мог воспарить в такие выси, куда не забиралось воображение ни одного из смертных. ... Разговоры и шум не мешали Пуанкаре работать, поскольку они не посягали на его внутреннюю жизнь. ... Но засевшая в его мозгу мысль о том, что его ждут, не давала покоя, тревожила и отвлекала от того главного, на чем он должен был сосредоточиться"

Пешие прогулки были единственным видом физических упражнений, которыми Пуанкаре занимался охотно и систематически. Он мог пройти до 15 километров. Ходьба была неотъемлемым атрибутом активной работы его мозга. Известно выражение: "Ноги - колесо мысли".

Из этих двух заметок можно сделать вывод, что для творче­ской работы не мешает монотонный шум небольшой силы. Замечено; что человек, изолированный от обычного шума, начинает испытывать беспокойство и напрягать непроизвольно слух, чтобы его услышать. Не мешает, а, по-видимому, способствует мышлению однообразное движение (ходьба), когда человек на него не затрачивает много сил и оно не требует особого внимания и внутреннего напряжения. Мешают умственные усилия не забыть что-либо важного или сильные физические нагрузки. Из повседневной практики следует, что, вряд ли возможна творческая работа, когда вы испытываете прилив физических сил и жизнерадостности.

В научной работе не должно быть спешки и суеты, но недостаточно активная работа не только требует больше суммарного времени, но и малоэффективна, как считает академик А. Мигдал. Лучше садиться за выкладки, когда у вас есть достаточный запас времени для работы. Определенное время занимает процесс вхождения в работу. Недостаток времени приводит к нервному стрессу. Работу лучше заканчивать после достижения маленького успеха.

Бывает, что достаточно продолжительная работа не дает возможности найти свою ошибку или выбраться из-за привычных научных представлений. Известен факт, когда легковому, автомобилю сложно свернуть с колеи, проложенной большегрузными машинами. Аналогичная ситуация возникает и в психологии мышления. В этом случае нужно или ждать помощи со стороны или постараться "забыть" навязчивое решение. Для этого следует отвлечься с помощью достаточно сильных средств. Это может быть другая, совершенно из другой 'области интересная задача, занимательный детектив (боевик), сильная физическая нагрузка. Время отвлечения выбирается индивидуально.

Большое психологическое значение имеет уверенность в успехе выполнения научного исследования. Эта уверенность основана, с одной стороны, на принципиальной выполнимости работы. Исследователь должен быть уверен, что он работает не над созданием "вечного двигателя". С другой стороны, должна быть и вера в свои потенциальные возможности.

Важными психологическими стимулами выполнения исследования являются личный интерес к теме, работы и дух соперничества. Эти стимулы особенно важны для молодого исследователя.

Психологическим побуждением к научному творчеству явля­ется пусть и наименее близкий духу науки мотив - мотив само утверждения. "Есть люди, для которых стремление к самоутверждению представляет сильнейший стимул к творческой активности. Но в тех случаях, когда это стремление не обуздано безупречной добросовестностью; оно почти неизбежно превращается в погоню за эффективными результатами и при водит к невольной подтасовке фактов" - считает академик А. Мигдал.

Самым важным психологическим стимулом для настоящего ученого должно стать любопытство, желание узнать, как устроена природа. Каждое маленькое достижение, личное открытие должно стать радостью.

10.4. О возрастном цензе в науке и о „научном старении

Человек проявляет различную степень активности в разные периоды жизни. К 26-30 годам людям удается освоиться в своей профессии. Неудачи в этом периоде приводят к перемене места работы или специальности. К 40 годам человек уже приспособился к своей деятельности и может отдать ей много сил. Этот возраст совпадает и с творческой вершиной. От 40 до 50 - лучший возраст для руководителя, так как человек уже имеет большой профессиональный и социальный опыт. К 50-56 годам происходит стабилизация памяти. Позже происходит период ухудшения памяти, но этот процесс очень индивидуален. У людей умственного труда он происходит медленнее. Производительность труда профессиональных работников растет с возрастом до 55 лет. Речь идет о физически здоровых людях. Хотя психофизические показателя с возрастом ухудшаются, большой опыт и знания компенсируют этот недостаток. Творческие люди переживают пик творческой активности и после 70 лет.

Лауреаты Нобелевской премии (физики) совершили свои открытия до 30 лет, а 90% всех ученых - до 40. Главный вклад в науку сделали: химики к 40,5 годам, медики - к 39 годам, технические специалисты – к 45, астрономы и ботаники - к 46, антропологи - к 47 годам.

Ученый-химик П. Вальден подробно исследовал 233 открытия. По его данным, 68% открытий принадлежит людям 48-49­летнего возраста. Те, кому удалось достичь высоких результатов до 30 лет, составил 14%. В области фундаментальных понятий материи и её состояния открытия распределяются между людьми следующим образом:

свыше 40 лет – 43%;

свыше 50 и 60 лет – 50%;

меньше 30 – 7%.

Как видно из приведенных фактов и цифр, корреляция между возрастом учёного и научными успехами имеется, но не следует её преувеличивать. Академик А. Мигдал видит причину "научной старости" не в возрасте исследователя, а в психологии. А. Мигдал. так описывает опасность наступления «научной старости». Очень заманчиво, "маститому" ученому передать всю техническую работу молодым помощникам (ученикам). Передаются вычисления, часть теоретических построений. Но как только ученый перестает работать своими руками, начинается процесс "старения". Теряется способность удивляться «малым» открытиям, появляются важность и чванство, желание всех "удивить". Возникает преувеличенное' ощущение своих советов, вера в их непогрешимость.

Понемногу научное сдержание работ такого учёного начинает уступать место рассуждениям общего характера, увеличевается описательная часть статей уменьшается число формул, возникает неудовлетворённость результатами свого труда.

А. Мигдал считает, что если действительно ученый теряет творческие способности, фантазию, то остается, достойный выход из этого положения - помогать своим ученикам. Так в спорте бывший чемпион становится тренером' и гордится успехами своих учеников.

10.6. Методика использования литературных источников
В процессе научного исследования работа над литературой осуществляется на всех его стадыях скорочтению. . Работа над литературой ставит перед исследователем требование – научиться скорочтению., воспринимать и анализировать прочитанное, концентрировать внимание на прочитанном.

Процесс чтения включает: восприятие печатного слова вначале глазами, потом произношение про себя и только после осознаёт прочитанное. Такой поход значительно тормозит процесс чтения и не способствует. Можно указать несколько причин медленного чтения:

звуковой бартер – произношение читателем текста про себя, когда для произношения звука работает речевой аппарат;

при произношении глаза долго задерживаются на одном слове, хотя читатель может мгновенно фотографировать несколько строк.

Обращая внимание на указанные причины, специальные пособия рекомендуют тренировать зрительное восприятие текста, который читают, способом «всеобъёмностью», т.е. водить глазами по тексту, сосредотачиваясь на середине листа. Если быстрое зрительное восприятие текста мешает понять содержание, то необходимо прочитать этот ряд ещё раз. Тренироваться быстрому чтению текста необходимо каждый день на протяжении 2 - 3 часов сроком до одного месяца. Конечно, эти советы можно воспринимать в зависимости от психофизиологического состояния каждого человека отдельно.

Быстроту чтения необходимо чередовать с выписыванием отдельных определений терминов, понятий, подвергать логическому анализу, статистическим расчётам, группировать количественные (цифровые) показатели экономических процессов, стремиться понять обоснованность выводов автора произведения. Вмести с этим это не механическое переписывание отрывков, а следствие кропотливой и вдумчивой обработки и группировки начальных данных. Такая методика работы над литературными источниками даёт возможность отделить известное от неизвестного, использовать накопленный опыт, чётко сформулировать гипотезу исследования. После первоначального осмотра литературы, отобранной из библиотечных каталогов, ознакомления с аннотацией, вступлением, структурой, выводами и пересмотра содержания выбирают способ изучения источника. Это тщательное его изучение, конспектирование, выборочное изучение, которое сопровождается выписками и т.д.

Результаты изучения литературы по вопросам темы исследования оформляются в виде тематических обзоров, рефератов, где излагается суть наиболее важных научных положений, определяются основные концепции (сходства и отличия), группируются малоразработанные, неясные,

дискуссионные и не изученные положения. Важно выяснить, что нового, оригинального вносит автор каждой публикации, выразить своё отношение к его концепции и определить возможность её использования в своём исследовании.

Работая над литературными источниками, исследователь может наткнуться на информацию, которая представляет общеобразовательную ценность.

Отдельные положения лучше фиксировать на листках бумаги с одной стороны, оставляя большие поля. Это даёт возможность при необходимых случаях делать дополнительные вставки, параллельные выписки из других книг для сравнения, сопоставления, а также изложение собственной мысли по этому вопросу. Для этой цели можно использовать перфокарты, которые удобно группировать по однородности вопросов, которые изучаются, чтобы избежать изложения в обзоре литературы концепций каждого автора отдельно. Целесообразно делать цветное выделение заметок.
Контрольные вопросы


  1. Раскройте понятия: научное творчество, интеллект, мышление.

  2. Раскройте понятия: воображение, интуиция.

  3. Методы активизации творчества, их позитивные и негативные стороны.

  4. Раскройте сущность метода морфологического анализа.

  5. Расскажите о влиянии внешних факторов на творческий процесс.

  6. Расскажите о влиянии возраста на творческий процесс.

  7. Расскажите о сознательности и подсознательности в научном творчестве.

11. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ В СФЕРЕ НАУКИ.

И НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
11.1. О научной и научно-технической деятельности
Закон Украины «О научной и научно-технической деятельности» определяют правовые, организационные и финансовые основы функционирования и развития научно-технического сферы, создает условия для научной и научно-технической деятельности, обеспечения нужд общества и государства в технологическом развитии.

Этот Закон утверждает, что развитие науки и техники является определяющим фактором прогресса общества, повышения благосостояния его членов, их духовного и интеллектуального роста и неотъемлемой составляющей национальной культуры и образования.

В Законе вводятся следующие определения и термины.

Научная деятельность - интеллектуальная творческая деятельность, направленная на получение и использование новых знаний. Основными ее формами являются фундаментальные и прикладные научные исследования.

Научно-техническая деятельность - интеллектуальная творческая деятельность, направленная на получение и использование новых знаний во всех отраслях техники и технологии. Ее основными формами являются научно-исследовательские, опытно­-конструкторские, проектно-конструкторские, технологические, поисковые и проектно-изыскательские работы, изготовление опытных образцов или партий научно-технической продукции.

Фундаментальные научные исследования - научная теоретическая или экспериментальная деятельность, направленная на получение новых знаний о закономерностях развития природы, общества, человека, их взаимосвязи.

Прикладные научные исследования - научная и научно-техническая деятельность, направленная на получение и исполь­зование знаний для практических целей.

Ученый - физическое лицо (гражданин Украины, иностранец или лицо без гражданства), которое проводит фундаментальные и прикладные научные исследования и получает новые научные и научно-технические результаты.

Научный работник – ученый, который по основному месту работы и в соответствии с трудовым договором (контрактом) профессионально занимается научной, научно-технической деятельностью и имеет соответствующую квалификацию, подтвержденную результатами аттестации.

Научно-исследовательское учреждение – юридическое лицо независимо от формы собственности, созданное в установленном законодательством порядке, для которого научная или научно-техническая деятельность является основной и составляет свыше 70% общего годового объема выполняемых работ.

Научная работа – исследования с целью получения научного результата.

Научный результат – новое значение, полученное в процессе фундаментальных или прикладных научных исследований и зафиксированное на носителях научной информации в форме отчета, научного труда, научного доклада, научного сообщения о научно-исследовательской работе, монографического исследования, научного открытия и т.п.

Научно-прикладной результат – новое конструктивное или технологическое решение, экспериментальный образец, законченное испытание, разработка, которая внедрена или может быть внедрена в общественную практику. Научно-прикладной результат может быть в форме отчета, эскизного проекта, конструкторской или технологической документации на научно-техническую продукцию, натурального образца и т.п.

Целью Закона является урегулирование отношений, связанных с научно-технической деятельностью.
11.2 Правовой статус субъектов научной и научно-технической деятельности
Субъектами научной и научно-технической деятельности являются ученые, научные работники, научно-педагогические работники, научные учреждения, научные организации, высшие учебные заведения III-N уровня аккредитации, общественные организации в научной и научно-технической деятельности.

Ученый является основным субъектом научной деятельности и имеет право:

. выбирать формы, направления и средства научной и научно-технической, деятельности в соответствии со своими интересами, творческими возможностями и общечеловеческими ценностями;

. объединяться с другими учеными в постоянные или временные научные коллективы для проведения совместной научной или научно-практической деятельности;

. принимать участие в конкурсах на проведение научных исследований, финансируемых за счет средств Государственного бюджета Украины и других источников;

получать государственное и гражданское признание посредством присуждения ученых степеней, ученых званий, премий, почётных званий за вклад в развитие науки, технологи, внедрение научных, научно-технических результатов в производство и за подготовку научных кадров.

Научный работник имеет право:

объединяться в профессиональные союзы, принимать участие в деятельности общественных объединений ,и политических партий; .

. на мотитивированный отказ принимать участие в научной (научно-технической) деятельности, результаты которой могут иметь негативные последствия для человека, общества или окружающей среды;

. на материальную поддержку выполняемых исследований за счет средств Государственного бюджета Украины и других источников финансирования;

. на именные и другие стипендии;

. на объективную оценку своей деятельности и получение

материального вознаграждения в соответствии с квалификацией, научными результатами, а также получать вознаграждение от реализации научного или научно-прикладного результата своей деятельности;

заниматься преподавательской деятельностью в соответствии с законодательством Украины;

Научный работник обязан::

проводить научные исследования в соответствии с заключенными договорами (контрактами);

. представлять результаты научной и научно-технической деятельности путем научных докладов, публикаций и защиты диссертаций;

. в установленном порядке проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности;

. постоянно повышать свою квалификацию.

Научное учреждение действует на основании устава (положения), утверждаемого в установленном порядке. Управление научным учреждением осуществляется его руководителем. (рис.10.1)

Регулирование и управление в ,сфере научной деятельности( табл.10.1). Верховная Рада Украины в сфере научной и научно-технической деятельности имеет следующие полномочия и осуществляет государственное регулирование;

. определяет основные направления государственной политики; утверждает приоритетные направления-развития науки и техники и общегосударственные программы.

11.3.Авторское право

Термин "авторское право" понимают двояко. В объективном смысле - это совокупность законов и нормативных актов, регулирующих отношения, которые складываются в процессе создания и опубликования произведений науки, литературы искусства [5].

Субъективное авторское право - это право лица (субъекта) на опубликование произведения под своим именем, распространение произведения, право на получение вознаграждение за использование созданного им произведения другими лицами.

Авторское право не распространяется на открытия, изобретения, рационализаторские предложения. Не следует смешивать авторское право с правом на материальные объекты, вещи, в которых фиксируется объект авторского права. Авторское право – это не право на рукопись, экземпляр книги,


Рисунок 11.1.Структура научного учреждения
Таблица 11.3. Государственное управление в сфере научной и научно- технической деятельности


Номера п/п

Субъекты государст-венного управления

Полномочия в сфере научной и научно-технической деятельности

1

2

3

1

Верховная Рада Украины


    1. Осуществляет государств. регулирования в сфере Н и НТД;

    2. Утверждает приоритетные направления развития Н и НТД *);

    3. Определяют объем финансирования на Н и НТД при утверждении государственного бюджета Украины (1,7% валового внутреннего продукта Украины);

Продолжение таблицы 11.3

1

2

3







    1. Осуществляет государственные регулирования в сфере Н и НГД;

    2. Утверждает приоритетные направления развития Н и НТД *);

Определяют объем финансирования на Н и НТД при утверждении государственного бюджета Украины (1,7% валового внутреннего продукта Украины);

2

Президент Украины

2.1 Назначает систему органов исполнительной власти, которая осуществляет государственные управления Н и НТД;

2.2 Обеспечивает контроль за формированием и функционирования системы государственного управления в сфере Н и НТД;

2.3 Создает консультативный совет по вопросам Н и НТД для контроля своих полномочий в сфере Н и НТД.


3

Кабинет Министров Украины


3.1 Осуществляет НТ политику государства **);

3.2 Подает в Верховную Раду предложения по приоритет ими направления и развития Н и НТД;

3.4 Обеспечивает реализацию утвержденных Верховной Радой программ приоритетного развития Н и НТД;

3.5 Утверждает межведомственные НТ программы в соответствии с утверждениями Верховной Радой приоритетных направлений развития Н и НТД;

3.6 Утверждает распределения по отраслям объемов финансирования в соответствии с принятым бюджетом Украины.


4

Министерство Украины по вопросам науки и технологий

4.1 Разрабатывает предложения научного и НТ развития Украины;

4.2 Обеспечивает развитие научного и НТ потенциала Украины

4.3 Организует и контролирует инновационную деятельность

4.4 Координирует деятельность органов исполнительной власти по разработке государственных научно и НТ программ и контролирует их выполнение;

4.5 Осуществляет руководство системы Н и НТ экспертизы;

4.6 Обеспечивает интеграцию отсутствий науки в мировую научную систему, обеспечивает защиту национальных интересов.


5

Министерства и ведомости различных отраслей


5.1 Осуществляет управление в сфере научной и инновационной деятельности и отвечает за уровень НТ развития в своей отрасли;

5.2 Контролирует деятельность подведомственных научных организаций;

5.3 Участвуют совместно с подведомственными научными организациями в формировании приоритетных направлений развития научных и НТ программ и государственных заказов;

5.4 Организуют разработку, освоение и изготовление конкурентоспособных на основе выполнения новых высокотехнологичных технологий, установок, материалов, информационного обеспечения;

5.5 Готовят предложения по обеспечению экономического механизма выполнения НТ развития своей отрасли;

6

Местные органы исполнительной власти

6.1 Обеспечение выполнения государственных научных и НТ программ

6.2 Разрабатывают и организуют выполнение региональных (территориальных) программ научно-технического развития

6.3 Создает местные инновационные фонды в соответствии с законодательством Украины;

6.4 Привлекают научные организации своего региона (по их согласию) для решения проблем НТ развития регион


Примечание: *) Н и НТД – научная и научно-техническая деятельность;

**) НТ – научно-техническая
картину и т.п.; это право, связанное с авторством на определенное произведение. Авторское право не распространяется на творчество, выраженное в объективной форме. Не является предметом авторского права замысел автора. Не охраняются авторским правом произведения, на которые истек срок действия авторского права.В настоящее время авторское право распространяется на следующие объекты: устные произведения - речи, лекции, доклады, научные сообщения; письменные про изведения - рукописи, научные отчеты, доклады, записки, переводы, рисунки, чертежи, планы и т.п.

Авторское право может принадлежать физическому лицу (автору или соавторам), юридическому лицу (государственные и другие организации). Авторское право может принадлежать государству в случае добровольного или принудительного выкупа авторского права у автора или его наследников.

Авторы научных произведений, созданных вне плана научно-исследовательских работ организации, где они состоят в штате, получают причитающийся им гонорар в соответствии 'с установленным порядком. За издание плановых научных работ гонорар, как правило, они не получают, поскольку их работа по созданию произведений науки оплачивается заработной платой.

Исключение составляют учебники, которые оплачиваются гонораром. Бесплатные авторские экземпляры авторам научных произведений выдаются во всех случаях.

Гонорар - "денежное вознаграждение за труд". В русский язык слово проникло в XIX В., вероятно, из немецкого - Honorar. Первоисточник слова "гонорар" - лат. Honorarum ("почетный дар"), производное от honos ("честь"). Гонорар значит "выражение почтения к кому-нибудь", "признание чьих-либо заслуг". Отсюда слово "гонор" - преувеличенное понятие о своем достоинстве, заносчивость.

Как правило, опубликование работ, выполненных в плановом порядке, осуществляется с разрешения организации, по заданию которой выполнена работа. Правом на воспроизведение автор научного произведения, созданного в порядке выполнения служебного задания, может воспользоваться по своему усмотрению. Например, издание научного доклада и сообщения, переиздание ранее изданной монографии.

Авторское право на произведение, созданное совместным творческим трудом двух или более ЛИЦ, принадлежит соавторам. Ключевым признаком соавторства является личный творческий вклад. На основе этого соавторами не являются лица, которые оказывают автору лишь техническую помощь (подбирают материал, вычерчивают схемы, диаграммы, графики, рисунки). С точки зрения творческого участи в соавторстве оно может выражаться в постановке проблемы, методологическом, методическом руководстве, в личном выполнении части работы. Соавторство возникает в случае переработки про изведения другим лицом с согласия авторов.

Первый закон по авторскому праву был принят в Англии в 1710 г. Авторское право в России появилось лишь в XIX в. (1828 г.), где право автора на созданное про изведение трактовалось как право собственности, которым можно торговать. Законы об авторском праве отдельных стран обычно предусматривают охрану произведений собственных граждан, а также произведений опубликованных на территории своих стран. Но национальное законодательство по авторскому праву не обеспечивает охраны произведений иностранных граждан. Но культурный обмен давно уже приобрел' международный характер. Первым международным соглашением стала Бернская конвенция об охране литературных и художественных произведений. Она была заключена 9 сентября 1886 г. В дальнейшем положения Бернской конвенции дополнялись и изменялись на семи международных конференциях. Бернская конвенция установила, что в каждой стране Бернского Союза авторские права иностранцев граждан Союза - должны охраняться, как и авторские права своих граждан. Вместе с тем Бернская конвенция установила и собственные нормы авторского права, которые должны соблюдаться и которые бы обеспечивали охрану авторских прав их гражданам за рубежом. Вначале это были двусторонние соглашения, получившие широкое распространение со второй половины XIX в.

6 сентября 1952 г. принята Всемирная конвенция об авторском праве. Новая конвенция вступила в силу'16 июня 1955 г. Она имела большой успех. На 27 мая 1973 г. (момент присоединения к конвенции СССР) в ней участвовало 64 государства. В всеми странами - участниками. Многие страны не стали участниками конвенции, в том числе США и СССР. 1988 г. во Всемирной конвенции участвовала 81 страна. Всемирной конвенцией введен знак охраны авторского права. Знак охраны авторского права проставляется на изданиях, предназначенных для продажи. Он состоит из трех элементов: буквы С (начальная буква английского слова Copyтont - авторское право) в окружности; наименовании (имени) обладателя авторского права; года первого выпуска произведения в свет.

Защита авторских прав осуществляется в административном, уголовно-правовом и гражданско-правовом порядке.

Использование произведения без согласия автора и без уплаты авторского вознагражденная, но с обязательным указанием фамилии автора, произведение которого используется из источника заимствования, допускается в случаях: создания нового, творчески самостоятельного произведения; воспроизведения в научных и критических работах, учебных изданиях в виде цитат.
11.4 Право на открытие и изобретение
Открытием признается установление неизвестных раннее, объективно существующих закономерностей, свойств и явлений материального мира, вносящих коренные изменения в уровень познания Существенными признаками открытия являются соглашения, ко его объективность, доступная для восприятия и абсолютная мировая новизна.

Все открытия разделяются на явления материального мира, свойства материального мира, закономерности материального мира. Явление материального мира - это неизвестная ранее, объективно существующая форма про явления сущности объекта материального мира (природы). Явление материального мира должно описываться с учетом органического единства сущности и явления, раскрываться с установлением его причинности и обусловленности.

Свойство объективно мира как объект открытия - это неизвестная ранее, объективно существующая качественная сторона объекта материального мира, вносящая коренное изменение в условия познания. Какие свойства проявляет данный объект, зависит от того, с какими объектами он вступает во взаимодействие. Поэтому установление свойства, пусть и ранее неизвестного, необходимый, но недостаточный элемент содержания открытия. Нужно показать, чем вызвано обнаруженное свойство, что оно за собой влечет и при каких взаимодействиях проявляется. Требуется научно обоснованная интерпретация, которая заключается в установлении сущности данного свойства и его закономерного характера;

Закономерность материального мира. Как объект открытия - это неизвестная ранее, объективно существующая связь. Она устойчива и выражает такое отношение, при котором изменение одних явлений или свойств вызывает вполне определенное изменение других. Связь эта должна иметь универсальный характер и удовлетворять требованию обобщения.

Открытие должно быть доказано, то есть теоретически обосновано и, как правило, подтверждено экспериментально. Решения математических задач, доказательства различных математических теорем, обнаружение астрономических объектов, создание новых машин, материалов, способов лечения к открытиям не относятся.

Описание предполагаемого открытия должно иметь классификацию по УДК и содержать следующие разделы: название открытия, вводную часть, доказательства достоверности открытия, область научного и практического использования открытия, сведения о приоритете и признании новизны и достоверности открытия, формулу открытия, библиографические данные используемой литературы.
Контрольные вопросы


  1. Поясните, что подразумевается под научной и научно-технической деятельностью.

  2. Расскажите про права и обязанности, ученого, научного работника.

  3. Расскажите про научно-исследовательский институт, его руководство, ученый совет.

  4. Расскажите про национальную академию наук Украины, и отраслевые, общественные академии наук.

  5. Расскажите про государственные гарантии ученых и научных работников (аттестация, научной степени и звания, оплата труда, пенсионное обеспечения).

  6. Какие имеют полномочия Президент, Верховная Рада, Кабинет Министров Украины в сфере научной и научно-технической

деятельности?

ПРИЛОЖЕНИЕ А
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


Па=A-Ag (9.1)
Учебный материал
© nashaucheba.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации